摘要

　　初中地理是学生在义务教育阶段必修的一门科目，地理学科与其他科目不同，它是集图和文为一体的综合性的学科。教师教学时，要着重对学生读图能力进行培养，让学生通过图文结合的方式培养其数据分析、图文解说、空间思维等能力，强化学生的图形记忆能力，让学生在多样化的教学实践中不断地提升地理学科素养。

　　[关键词]初中地理  读图能力  教学策略

　　初中地理知识主要包括以下几个方面：中国地理、世界地理、气候环境、自然环境、人与地球和谐相处等，学生在学习这些知识时，要借助一定的读图能力对图画上的知识点进行获取和理解，对地理学的相关概念进行学习。因此，读图能力对学生进行地理学习有着重要的作用，教师通过利用信息技术对地理课程进行智能优化、细化读图步骤、开展读图学习探究活动、创新图文教学新形式等方法对学生进行读图能力的培养，在智能化、生动有趣的学习过程中，培养学生图文结合的学习习惯，促进学生读图能力、自主学习能力、绘图能力的全面发展。

　　一、读图能力对中学生地理学习的重要性

　　地图在初中地理教学中非常重要，是学生学习的辅助工具，同时也是学生打开地理世界大门的钥匙，学生利用地理地图册对所学的知识进行图形、空间的构建，让学生在平面图形与立体实物之间进行转化。因为，在实际的地理教学中，学生受时空的限制，地形地貌、自然环境等不能进行实际的考察，有些甚至连模型都难见到，不利于学生对地理知识的理解和学习。所以，要在地理教学中结合地图，从地图上获取地理信息，厘清地理事物之间的空间关系，从而提高学生的分析能力和看图说话能力。再加上新课程标准的不断改革，新课标的内容始终围绕着通过读图来提取地理信息。例如，使用地图来辨别方向、辨识地理位置关系、估算距离、估算海拔与相对高度；识别等高线地形图中的山峰、山脊、山谷等。类似这样的读图实例，几乎在每一节地理课上上演，所以，读图能力是初中阶段中学生必备的一项学习技能。

　　对于初中生来说，地理学科的地形图是在所有的地理知识中较为抽象和繁难的，学生在刚开始接触地形图时，很难从图画中获取自己想要得到的知识点，因此学会对地理地形图先入为主地下了“难学”的定义。长此以往，学生对地理学科的学习兴趣也会相对降低，再加上地理学科在初中教学的比重不高，很多学生对地理不加重视，在每一次的考试中，也很难对地理的成绩放在心上。在实际的教学中，由于性别的差异，男生和女生对地理读图的水平存在较大的差异性。男生更喜欢对地球仪和地理地图册进行探究和学习，自主学习能力和探究能力较强，逻辑思维能力也相对较高；而女生形象思维更强些，对文中的知识理解能力更强，在实际的绘图、解答问题的过程中更能抓住关键点。因此，教师要想提高学生对地理学科的兴趣，首先要做到的就是培养学生对地理地图册的兴趣，让学生在地图的帮助下，对地理世界进行探索。

　　二、培养学生读图能力的教学实践与策略

　　(一)进行信息技术融合，增加读图教学的智能化

　　随着信息技术的不断发展，信息技术在越来越多的领域被使用，教育领域也毫不例外。很多初中生在学习地理时，由于缺乏空间感，在进行读图时，缺乏将平面图形转化成立体图形的能力。在这种情况下，教师要想提高学生对所学知识的理解力，帮助学生提高读图能力，就要有效地将信息技术与教学相融合，把地图上的某一部分内容进行截取，利用信息技术将其进行数据和图形的转化，更加生动具体地为学生展示，通过微课视频、PPT、动态视图等方式，对地图进行展示，结合重点闪烁、明亮的色彩、重点突出等强化学生对所学知识的记忆能力，让每一个学生都能在颜色鲜明、重点突出的电子地图中学有所获，将传统的读图教学向智能化、时代化转变，不断地提高学生的读图能力，对地理学习的兴趣和探究的动力。

　　例如，以《地球和地图》为例，本单元主要是让学生在学习的过程中了解地球的形状和大小，掌握其有关数据，了解地球仪的基本构造，知道经纬线的特点以及经度和纬度的标注，能够利用经纬网确定某一地点的位置，能够认识地球运动产生的现象及特点，能够阅读地图，从地图上获取相关信息。

　　本章是学生打开地理世界大门的第一步，主要分为四部分，第一节重点介绍了地球和地球仪；第二节对地球的运动进行了分析；第三节讲述了地图知识；第四节是地形图的判读。在本单元的教学中，学生需要重点掌握的是地球的表面积、平均半径，赤道周长，经纬度特点，度数标注，经纬网的判读等等；而学习的难点就是对地球的运动进行学习和了解，对地图知识的学习和了解。教师在利用信息技术对教学的内容进行知识的融合时，除了要利用地球仪对学生进行教学以外，可以用投影的方式将地图进行放大，进行更为直观的观察，或者直接播放地理地图册和现实地理地形之间的形成关系，用平面的方式立体的空间，按照一定的比例进行压缩和绘制，帮助人们在纸上就能对全世界的地理信息进行了解。以信息技术与《地图的阅读》教学融合为例，教师在白板上播放地图的照片，以“看图寻宝”的游戏方式，让学生在地图上寻找关键信息，找到“宝藏”，让学生对地图有个基本的认知，对地图中的标示进行简单的理解，对地图的看图方式进行理解和掌握，让学生在生动、趣味的信息化课堂中感受地理读图的乐趣，创新读图教学的教学模式，提高地理教学的智能性。

　　(二)细化读图步骤教学，培养学生图文结合的学习习惯

　　读图能力是初中阶段学生必备的学习技能，对学生的自主学习和探究能力有着积极的促进作用。但是，在实际读图教学时，教师往往会忽略对学生进行读图步骤的教学，只注重对地理知识的理论和学习，在这种情况下，学生只是死记硬背地将地理知识进行牢记，学生在面对实际读图时，从地图获取信息的能力较弱，很难从中获取相关的信息，导致学生空有理论知识，没有得到实际的理论支持和理论实践。在这种情况下，教师应细化读图步骤教学，用图文结合的方式对学生进行读图能力的培养，将知识理论与地图进行结合，提高学生在地图中获取知识，习得理论支持的能力，培养学生地理探究的能力和图文结合的学习习惯。因此，教师要重视对地图的细化，让学生能够清楚地对地图中的图标进行理解，培养学生的读图、看图能力。

　　在初中地理学习中，有许多类型的地图，比如，在七年级地图的基本要素，方向的辨别、比例尺、图例与注记的学习等；在《天气与气候》中的“等温线图”；《地形图的判读》中分层设色地形图、地形剖面图等，都是需要教师对其进行细化的讲解，让学生对其进行更加细致的了解。在实际的教学中，学生在进行读图时，首先要对地图的名称进行区分，判断其是等温图还是等高图，然后根据其特点进行相关知识的联想和回忆。其次，学生再对图例中的比例尺进行换算，根据比例尺对图上的距离进行计算，构建初步的地理模型。再次，是对地图中其他所示的内容进行深入了解。以《西北地区》的《自然特征与农业》为例，在这节课中有大量的地形图，教师在引导学生在地图中对西北地区进行区域的划分和自然特征进行了解时，结合分层设色地形区，对西北地区的地形进行分析，了解塔里木盆地、准噶尔盆地、内蒙古高原的地形地貌特点，然后对西北地区的气候进行分析，了解其气候特征，以此来对西北部地区的农业进行分析，了解新疆牧场、内蒙古牧场以及西北灌溉农业与地形地貌、气候之间的关系，培养学生举一反三的学习能力，以及根据地形地貌和气候图中对方当地的农业、气候、畜牧业等进行分析，提高学生对地理知识之间相互联系的认知，培养学生地理学科的综合能力。

　　(三)开展小组读图学习探究活动，提高学生自主学习能力

　　新课标明确指出，要在教学中培养和锻炼学生的自主探究能力和动手实践能力，教师在组织学生进行读图学习探究活动时，要体现出学生学习的主体性，让学生在地图中通过对信息的搜集和处理，提高自主学习的能力，再经过小组的合作和探究，培养学生的读图能力。让学生结合所学的知识内容对地图进行进一步的探索，让学生逐步地认识到地图对地理学习的重要性，培养学生自主学习的意识，能够在学习地理知识时，用地图来验证自己的猜想，借助地图对理论进行更加清晰准确的表达。因此，教师要积极开展小组读图学习的探究活动，在提升学生自主学习能力的同时，激发学生对地理学习的兴趣，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，在兴趣的推动下，不断地培养学生的读图能力。

　　例如，以《我们生活的大洲——亚洲·自然环境》为例，教师在执教这节课时，需要让学生在探究活动中初步掌握亚洲的气候特征，能够用气候类型分布图、气温曲线和降水量柱状图及其相关资料对亚洲的气候特征和主要影响因素进行分析和探索，学会从位置、河流、气候等方面对亚洲的自然环境特征进行总结和概述。教师在组织学生进行自主探究活动时，要将上述提到的资料与学生共享，然后利用多媒体计算机资源为学生提供辅助，从位置、地形、农业与亚洲气候之间的关系入手，对影响亚洲气候的因素进行分析，引导学生积极参与读图分析、讨论、探究等活动，培养学生的自主学习能力、逻辑思维、创新思维和合作意识的发展。学生通过对亚洲的气候资料、图片等进行搜集，对亚洲的气候有了一个简单的了解，然后结合学生的生活经验，对影响气候的成因进行分析，之后将分析的目标扩展到全国，最后再延长到整个亚洲大陆，结合地理地图册对亚洲大陆的经纬度、地形地貌等因素进行分析和探讨，结合不同城市的气温曲线和降水量柱状图对造成气候差异的原因进行分析，对亚洲不同地区的气候进行总结，探究亚洲出现“九种气候类型”的主要原因，感受亚洲“季风气候显著”的特点，进而从纬度因素、海陆因素、地形因素等方面对影响亚洲气候的原因进行总结。学生在经过了一系列的学习探究和读图学习中，不仅激发了学生对地理探究和读图的兴趣，学生还在不断实践和学习中提高了自主学习的能力，对学生的空间思维、逻辑思维都有着积极的促进作用。因此，教师在进行地理教学时，要积极地组织学生开展合作探究活动，突出学生的学习主体性，在不断地实践和学习中提高自主学习能力，促进学生读图能力的发展，提高地理学科综合素养。

　　(四)创新图文教学新形式，培养学生绘图能力

　　培养学生的绘图能力，对提高学生的读图能力有着积极的影响。学生通过自主绘图，不仅能将自己所学的地理知识进行汇总和串联，还能考查学生对地理知识的熟练程度，帮助学生建立地理知识和图标以及地形图之间的各种联系，将复杂、烦琐的地理知识点转化成更加形象具体的平面图形和立体图形，让学生更加直观地对地理知识进行记忆和学习，不断地提高学生的学习兴趣和地理学科综合素养。如在介绍《河流》一节中“长江的开发与治理”内容时，由于长江干流东西跨度大，通过的省区很多，支流也多，学生掌握记忆起来有一定的困难，通过老师在黑板上板图演示、同学在纸上作图的方法，既激发了同学学习的兴趣，又能使同学的学习效率迅速提高。因此，教师培养学生的绘图能力时，要创新图文教学的新形式，提高地理教学的趣味性，营造生动、愉悦的课堂，调动学生的学习积极性。

　　例如，以《中国的自然环境·地势和地形》为例，本节是本章内容的第一节，体现了地形是自然环境中的重要组成部分，从“地势呈阶梯状分布”“地形复杂多样”“山区面积广大”三个方面对中国的地势特点进行总结。教师在教学时，运用剖面图、地形示意图、空白图、景观图片、统计表等来表示中国的地势特点，用文字与图片相结合的方式，一步步地引导学生，层层递进，以穿插活动题的方式，拓展学生的思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。教师在引导学生对中国的地势和地形进行绘图时，可以用多媒体技术，对中国的地势地形图进行一比一地还原，根据地势的变化引导学生对中国的重点地形进行绘画，结合具体的题目对学生进行绘图的引导，利用绘图并观察解决实际的地理问题，让学生意识到地图对地理学习的重要性。

　　综上所述，读图能力是初中生学习地理的重要学习手段，教师在进行读图教学时，要采用多元化的教学方法对学生进行教学引导，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，让学生在不断的学习和探究过程中，提高地理学科的综合素养。教师要在日常教学实践过程中，不断改进教学方案，优化教学流程，有计划、有目的、有意识地地培养学生的地理读图能力，不断促进我国初中地理教育教学的深化改革。

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