摘要：新课改的实施，使得小学各个阶段课程的教学发生了变化，在教师不断地努力改进下，小学各个学科的教学效率得到明显的提升．对小学数学的教学，教师需要做到引导学生对综合实践活动课深度理解，培养学生的主观能动性，从而引发学生对数学学习的积极性，不断在综合实践活动课中锻炼学生的知识掌握能力以及学会解决数学问题的能力．

　　关键词：小学数学；综合实践；有效性；策略

　　在新课改的背景下，小学数学的教学主体从传统教学中的教师转变为以学生为主体，以学生为主体的课堂注重培养学生的综合素养，注重培养学生的创新能力，不断激发学生的潜能，使其能够自主地掌握数学知识，并且能够举一反三．因此，教师在综合实践活动课的教学中需要注重教学方法的多样化，能够对每个学生所存在的问题与不足进行分析，然后根据学生的不同情况开展针对性的教学，提高小学数学综合实践活动课的效率．

　　1综合实践活动课的特点

　　小学综合实践活动课大多来源于生活，具有生活化的特点，例如，五年级下册《蒜叶的生长》这一节，这节的综合实践活动课就来源于生活，教师可以根据学生对蒜叶的了解，以及利用学生对生活常识的了解来对本节课的内容折线统计图进一步地加深理解，引导学生利用所学知识去解决生活中的实际问题，让学生具备解决数学问题的能力．小学综合实践活动课还具有创造性的特点，教师在教学的过程中可以根据学生的实际情况，来对综合实践活动课进行创造性的设计，引导学生发散思维，举一反三，更加高效地掌握所学知识．综合实践活动课还具有思考性的特点，小学数学这门学科本身就是具有很强的逻辑性和抽象性．因此，学生在学习数学的时候，需要不断的对抽象的数学知识进行思考、探究，激发学生的探究意识，并且根据学生自身的理解来对数学问题进行解答，不断的促使学生自主地学习和探究．

　　2小学综合实践活动课存在的问题

　　新课改的实施，促使很多教师在教学中的授课理念发生了改变，但是仍然有部分教师，在教学的过程中沿用传统的教学方式，这让小学综合实践活动课的实施有效性大打折扣．有些学校对于综合实践课不够重视，很多教师在教学的过程中对于综合实践活动课是基于形式化，没有深刻地认识到综合实践活动课的重要性，有时还会出现对综合实践活动课忽略的情况，这种教学现象严重影响到小学数学综合实践活动课的教学质量，从而影响到学生的学习效率，没有做到对学生知识视野的有效拓展，学生的数学学习水平很难做到提高．有些教师在教学的过程中，对于教学主体的转变不够清晰，依然在教学的过程中以教师为主体，没有以学生为主体，亦没有对学生的实际学习情况进行分析与了解，并且在教学的过程中没有合理的开展有针对性地教学．教师缺乏有意识的培养学生的学习兴趣的教学策略，导致小学数学的课堂枯燥无味，影响了学生对于数学综合实践活动课学习的积极性．大部分教师对于综合实践活动课缺乏一定的经验，不论是实践经验还是备课经验，都相当匮乏．因此，很多教师在备课的过程中对于综合实践活动课的重难点很难把握，而教师课余时间工作琐事较多，没有对该项课程进行深度的研究与学习，另外，由于小学生年龄普遍偏小的原因，自控能力较弱，很多学生对于学习缺乏主动性和目的性，双向的原因导致小学数学综合实践活动课的开展不太理想．

　　3开展综合实践活动课的策略

　　3．1教师教学理念的转变

　　小学综合实践活动课的教学，需要教师改变传统的教学模式，不断地更新教学方法．教师在教学的过程中，需要根据学生的学习情况，来对本节的综合实践活动课进行备课，设计有针对性的教学方案，以此来对小学生进行有针对性的教学．要改变传统的以教师为主体的教学模式，要以学生的兴趣爱好为基础，来对学生进行教学，从实际教学中不断培养学生的创新能力，激发学生不断的发散思维，培养学生对于数学的学习兴趣，从而促使综合实践活动课的有效开展．例如，教师在教授五年级下册《球的反弹高度》这一节时，充分的了解学生的兴趣与爱好，来对本节课的内容进行有针对性地备课，本节内容中所选用的球有篮球、足球、皮球、乒乓球等等，这些球对于男生来讲，很有吸引力，因此，在本节课内容的设计上，需要对学生的分组以男女生都有的组合方式进行分组，利用男生对球的兴趣来感染女生．本节课的内容是探究球的反弹高度，将学生以男女生都有的组合进行分组，教师引出问题，引导学生开启探究，利用学生对于各种球类的兴趣来展开一系列的实验活动，将每次球降落之后的反弹高度进行记录，并且计算出每次反弹的高度是下落高度的几分之几，进行探究，得出结论．学生通过本节课的学习，能够加深对于分数意义与性质的理解，培养学生利用所学知识解决生活中数学问题的能力，最终也是提高了综合实践活动课的教学质量．

　　3．2教师教学方法的转变

　　教师在教学过程中，要充分的考虑到小学生的身心发展规律，小学生由于年龄普遍偏小的原因，很多时候在上课的过程中注意力不够集中，针对此种情况，教师在教学中需要不断的对学生进行引导，引导学生自主地学习，改变传统教学中教师一味的知识灌输的教学模式．重视学生的主体地位，并且还要规范自身的教学操作，注重对学生的引导式教学，激发学生积极地参与到综合实践活动课的教学中去．例如，五年级上册的综合实践活动课《班级联欢会》，教师在针对本节内容的教学时，要引导学生对于班级联欢会的积极性，引导学生都能够参与到班级联欢会的置办之中，对班级联欢会所需的物品进行统计，然后引导学生将所统计的物品进行方案制定，组织学生展开问卷调查，调查班级同学喜欢哪些奖品、水果、饮料等，然再确定需要购买的数量．将学

　　生进行分组，将班级联欢会所需的物品进行分组，每组选择一类物品进行购买，引导学生参与到班级联欢会物品的购买中去，最后来对学生所购买的物品进行总结性的评价．这是一节偏向于生活化的数学教学课堂，让学生通过制定购买方案，然后去进行购买，用限定的金额去对所有的物品进行购买，购买过程中对于价格的计算，包括每件物品的单价和总价，最后算出购买所有物品花费的金额，是否超出、或者剩余．锻炼了学生的小数加减乘除的计算能力，更是加深学生对于小数乘法与除法的深度理解，提高了实践活动课堂的有效性．

　　3．3教学评价机制的改变

　　教学评价机制需要进行改革，改变以往的单一性评价，转变为主体多样化的评价．传统的教学过程中，学生是被限制在评价主体之外的，这种评价方式过于单一，对于学生的综合性成长有一定的抑制性．因此，教学评价方式需要评价的主体多样化．在综合实践活动课的教学中，要积极采用学生自评、学生互评、师生互评的评价机制，并且教师需要让学生意识到主体的作用，能够锻炼学生的语言组织能力、发现问题的能力、总结问题的能力、发现优点的能力、学会赞美的能力，切记在评价的过程中要对学生采取肯定式评价．例如，四年级上册的综合实践活动课《怎样滚得远》这一节内容，教师将上课所需的道具准备齐全，为学生播放多媒体，引发学生思考，然后拿出所需的道具，让学生以组为单位进行实验讨论．当每组成员完成实验后，教师组织学生对自己所做实验进行自评，然后进行学生互评，最后教师进行总结性评价．学生在评价的过程中，能够发现自身的问题，也能看到自身的优势所在，有利于学生查缺补漏，取长补短．

　　3．4创造性的开展综合实践活动课

　　在实践教学中发现，有部分教师存在教学资源匮乏无法开展综合实践活动课的情况，因此，小学教师在教学的过程中需要做到因地制宜，根据学校的实际情况以及学生的特点来对课程进行设计，找寻一切可以融入到综合实践活动课堂中的教学资源．教师对于课程资源的开发和利用，对于整个课程功能的转变和学生的学习方式有着十分重要的意义．教师需要做到克服学校教学资源匮乏的困难，能够创新设计，为教学内容增添更加丰富的教学内容．例如，五年级上册的综合实践活动课《校园的绿地面积》，在对该节内容的教学中，教师可以就学校校园里的实际绿地为教学点，要求学生以小组合作的形式，测量出校园中的绿地面积总和，由于校园绿地存在多块，且面积不规则，这就要求学生有一定的图形分割意识，将不规则的绿地通过一分为多的形式，分别计算分割出来的长方形、梯形、三角形或正方形的各个绿地的面积，通过最后的相加来得出校园绿地的总面积．在这个过程中绿地可以有多种的分割方式，面积的计算方法也不尽相同，每个小组都可以通过讨论找到认为最合适的计算方法．通过这种创新性的教学方式，不仅能够加深学生对平面图形的理解能力，还能不断的激发学生的综合实践运用能力．

　　3．5不断加强教师的专业能力

　　学生的学习情况取决于教师的专业素养能力，因此，教师的专业能力需要得到不断地加强．数学本身是一门较为抽象的学科，很多学生在学习的过程中很容易出现疲惫、不感兴趣的情况，因此，教师要能够意识到学生的问题所在，然后根据学生的问题来对接下来的数学教学进行改变．如果教师的专业能力不够，是很难做出相应的改变，教师的学习同样重要，教师与学生的成长是相互促成的过程，两者是共同成长的，教师在这个过程中需要不断的积极进取，不断探究与优秀的教师进行交流互动，课余时间能够利用各种自媒体对新的教学模式进行学习，努力提高自身的教学水平．教师需要具备培养学生创新能力的意识，为学生创设教学情境，利用各种教学手法来激发学生对于综合实践活动课的兴趣．教师在教学情境的设计上，要充分的考虑到学生的认知范围以及学生的身心发展规律，并且所创设的情境要能够直观的解释数学中的实质问题．对一些较为抽象的内容，可以从生活中找寻案例，来对学生进行讲解，让学生从生活中的具象物品来对所学数学知识进行理解与掌握．

总而言之，教师在小学数学实践活动课的教学课堂，首先要改变教学观念，能够意识到实践活动课的重要性．其次，要对所讲的课程有足够的了解，能够熟悉其特点．最后，根据学生的学习情况展开实践活动课的教学．在小学数学实践活动课的教学中，依然还存在很多的问题，因此，小学数学教师需要不断的对教学模式、教学方法进行创新，能够与时俱进，根据学生的实际发展情况来对教学方法进行改进，将课堂的教学内容不断丰富化，有趣化，激发学生的学习兴趣，培养学生的主观能动性．

　　参考文献：

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　　[3]李忠明．浅谈小学数学综合实践活动课的有效性教学[J]．家长，2019(20)：144＋146．