摘要:随着新课程教学理念的深入,英语教学已经从原来的单一化语言教学逐步向跨学科教学迈进。语言的文化观、技能观和德育观也在整个教学中越来越受重视,初中英语教学的导向也应该面向立德树人和学做结合。本文的目的是设计出符合新课程理念的新英语课堂,从而解决英语语言学习与立德树人融合不充分的问题,凸显英语的价值,促进英语课程育人功能的实现。

　　关键词:“五育”融合；初中英语；教学策略；设计与实践

　　《义务教育英语课程标准(2022年版)》的发布,预示着义务教育教学已经从单一化的普适性教学逐步向多元化与价值观的培育迈进,尤其是对英语而言,明确了外语人才培养的标准及课程教学的体系规划。在初中阶段,注重英语的学做结合,注重英语教学的育人价值,注重英语教学的跨学科探究将是新教材体系下的育人根本。

　　一、“五育”融合背景下初中英语教学策略设计与实践的理论背景分析

　　如何基于“五育”来规划英语大单元教学,将德智体美劳的文化要素渗透到整个课堂教学中是初中英语课堂教学的使命之一。个体要在学习中有所建树,尤其是想全面发展,就离不开德智体美劳的融合与协同共进。因此,英语教师要将“五育”与英语教学有机地结合起来,让语言教学符合学做结合的要求。具体而言,“五育”融合下的初中英语教学策略设计与实践需要做到以下三点:

　　1.围绕“五育”完成课堂教学的升级与优化

　　新课标提倡单元教学,而每个单元教学中的语言学习活动都与整个主题有着密切的联系,英语教师应该全面优化模块教学,根据语言听、说、读、写的内容来探究对应的教学策略,如sports与体育的语言主题相匹配,subjects与智育的语言主题相结合,jobs与劳动的语言主题结合起来……如果按照教材原有的内容不做变通和优化,则无法顺利完成课堂教学设计“全员育人”的目的。因此,在开展常规的初中英语教学中,教师应该根据教学内容、课型及课堂评价来综合设计整个课堂教学的环节,从而升级和优化课堂教学。

　　2.围绕五育创新课堂教学的形式和评价

　　初中生的英语学习属于基础性的教育活动,面对这样的活动,学生的兴趣是第一位的,探究是第二位的。“五育”虽然比较抽象,但是在落实具体的课堂教学时,需要结合听、说、读、写的内容和教材语篇来创新教学活动。例如,可以以演讲、主题报告、英语辩论赛等形式开展教学并进行课堂评价。在开展课堂评价的过程中,要注意过程性评价与总结性评价的有机组合,凸显“五育”中的要素。这样的课堂必然会内涵丰富,学生喜欢,参与度高,教学目标达成效果好。

　　3.围绕“五育”构建情境化的氛围和活动

　　如果在常规的语言教学中将抽象的语言形式转化为符合初中生心理认知的活动,借助听、说、读、写的具体形式和对应的活动,学生可以根据自己的学习需求和个性化表现去参与自己的活动,通过“pairwork”“group work”和“individualwork”来展示学生自己的语言学习魅力。教师要将“五育”的文化渗透到教师与学生的教与学的过程中,让文化要素可以与师生语言互动的内容结合起来,从而构建情境化的氛围和活动。

　　二、“五育”融合背景下初中英语教学策略设计与实践的构建

　　“五育”融合的重要理念是按照任务驱动教学,英语课堂教学的导入部分是渗透文化要素的最佳渠道;在写作中可以围绕主题渗透文化要素;阅读是输入的过程,可以吸收更多的育人文化要素,有利于学生核心素养的培育。

　　1.基于课堂导入,渗透德育的文化要素,凸显英语核心素养以牛津译林版八年级上册“Unit 1 Friends”的教学为例,教师在上第一课单元主题和主题词汇的教学时,可以这样设计课堂导入活动。

　　案例1:教师利用电子白板展示英语绘本故事

　　《Mybestfriend》,故事讲述了一个初中生和他最好的朋友—一条狗。这条狗有很多优秀的品质,如loyal(忠诚)、positive(积极)、life-loving(热爱生活)。教师在展示了图文后,可以引导学生去鉴赏。看完之后,教师让学生谈谈自己喜欢怎样的朋友。

　　S1:Ilike a friend,who is friendly.S2:Ined an honestfriend.

　　S3:Iwanta happyfriend.

　　T:Good,I think a good friend should be a good personatfirst,thenhe canbe loyal,helpful and positive.

　　在引导下,大家明白了一个道理:好朋友应该是有积极情感和良好品格的人,从而将诚实守信、品格美好的交友原则渗透到学生的心理认知中,实现德育的渗透。

　　2.基于写作思维探究,构建五育融合的特色课堂

　　写作是凸显语言综合输出能力的一个重要形式,以“Unit5 Wild animals”的单元主题写作的教学为例。

　　案例2:首先引导学生讨论可爱的熊猫“希望”的特点和遭遇。之后教师在幻灯片上呈现3幅图:图1是一只被关在笼子里的老虎幼崽,图2是一只被猎人捕捉受伤的梅花鹿,图3是一只因为食物短缺而瘦弱的北极熊。然后教师让学生分组来谈谈动物们正在经历什么。如果学生要去帮助这些动物,应该怎样做。

　　小组1:We can make some laws to protect them.

　　小组2:We should be friendly to the wild animals and protectthe environment.

　　小组3:We can save money to build shelter forthem.

围绕学生的回答,教师可以让学生自己设计一个提纲,要将人与自然和谐共处的德育、思考如何保护动物的智育,与动物相处探索自然的体育,以及人与自然和谐共荣的美育等渗透到里面,这些“五育”所构建起来的主题词汇,会让学生的写作更加出色。

　　参考文献

　　[1]宋晓英.基于“五育融合”的初中英语实践类作业设计[J].教学与管理,2022(22):55-57.

　　[2]杨国玲,王先发.基于现代教育技术的初中英语教学策略[J].中学生英语,2018(32):70.