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浅谈朗读教学在语文教学中的意义及策略

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2019-09-24 15:35:32    来源:    作者:xuekanba

摘要:俗话说:“功夫靠练,文章靠念”“书读百遍,其义自见”“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”可见语文朗读教学在教育教学中的意义重大。积极采取方法和策略,对提高语文朗读教学水平有重大意义。

关键词:语文教学   朗读的作用   朗读的策略

  “十年树木百年树人”,学校对学生的教育影响是方方面面的,其中科学文化知识的教育影响最为重要。它直接影响孩子未来的成长、成才。而获取各学科知识的有效途径是有效地朗读,因此,朗读能力的高低直接关系到各门功课的成绩,和孩子的智力发展水平。调查结果表明,朗读能力的发展和各学科能力的相关发展,均高相关。说明朗读能力的发展直接关系到各学科的发展。

因此加强语文朗读教学,是提高学校科学文化知识教育的重要一环。《语文课程标准》明确指出,学生应“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养情感,在读中受到情感的熏陶”。这段话告诉我们,在朗读教学中,要将学生的理解、感悟、体验、语感的培养和情感的熏陶,富于生动地、活泼的、读书活动中。只有充分的朗读才能丰富地积累、透彻地理解、深刻地感悟,促进有效地表达。英国诗人密尔顿认为:“在朗朗书声中,课文的优美意境,缜密思路、象征意义、传神描绘、观点主张,常能得到充分、酣畅的体现。”

    而现在的课堂语文教学对朗读教学处理简单:1、思想的模糊认识化。2、朗读的训练简单化3、朗读的形式单一化4、朗读的要求形式化。这种趋势正在使语文教学走向“多读少讲”,“思而不读”的畸形之路。这种现象在我们民工子弟学校尤为突出,基于朗读教学的重要意义和朗读教学的现状,加强提高朗读的教学的思想意识,采取必要的朗读教学策略,对提高朗读教学水平有着事半功倍的效果。

 策略一:提高朗读教学思想意识,传授朗读技巧

态度决定一切。态度即思想,提高朗读教学水平不仅要加强老师自身对朗读教学思想的重视,而且要把这一教学思想传授给学生,让学生切身体领悟到老师对朗读要求,让学生也从思想态度上重视起来,并有意识的向学生进行朗读指导。所谓“正确地读”,就是要发音正确、声音响亮,不丢字,不添字不,不唱读,不重复,按句逗停顿。所谓“流利地读”就是在正确的基础上,不读破句,熟练地、流畅地读。所“有感情地朗读“就是在前两项要求的基础上读出不同的语气语调,能比较准确的表达课文的思想感情。学生在明确了朗读的基本要求以后,再通过教师的步步深入的指导和训练,朗读水平一定会提高。1、教会学生确定重音。通过训练,让学生逐步懂得句子中的动词谓语,用作修饰的词,对比的词,比喻的词,或能表达作者强烈的感情的一些特殊的词,要读重音。另外,为了增强表达的效果,一些表示强烈的兴奋的或悲伤的地方,可采用重读或轻读的方法。2、教会学生掌握速度。要通过训练让学生知道表示欢快、激动的,高兴的词语,一般读的要稍少快;表示悲愤的,抒情的,读地要稍慢。在整篇课文朗读中,要有快有慢,富于变化。3、教会学生把握语调。语调是语音、语速、语气的综合反应,是一篇课文的感情基调。通过训练,在实际的朗读中让学生逐步体会到表示欢快的、赞美的、喜爱的美好的情感的课文读的要高昂激动、响亮明快;表示悲壮的凄凉的情感课文读的要深沉舒缓。一般的文章,都以宁静、轻松、恬淡的语调为主。

策略二:示范朗读,激发学生的朗读兴趣。

打铁还需自身硬,教师首先要练好基本功,高质量的范读课文,要求我们教师必须熟读文本,把握作者的思想情感,感悟作者的写作意图,这样才能通过有感情的、声情并茂的、以恰当的语调,范读文本,使学生明白老师想表达的情感,传递的意识。通过示范引领,使学生耳濡目染、潜移默化,唤起学生朗读的欲望。

策略三、创设情境,有效朗读,激发学生的朗读兴趣

通过多媒体创设情境,例如《雪》,幻灯片导入北方的雪和南方的雪的不同,让学生亲身体验到北方雪所在的残酷环境和他英勇的斗争精神,以及南方的雪所在的温暖环境和他那缺乏斗争精神的娇艳和美丽。让学生以舒缓地、欣赏地语气读出南方的雪温柔、娇艳,以坚定地饱满地语气读出北方的雪不畏严寒,勇于斗争地精神。从而通过朗读学生不由自主地深刻领悟鲁迅写此文的目的和他为了黑暗的旧中国就像这北方的雪一样不屈不挠地斗争精神。因此通过情境的创设:1、可以调动学生的感情、点燃激情2、可以培养学生的想象力和创造力3、可以让学生把握作品的思想和作者的写作意图4、可以培养学生的口语表达能力。

总之,初中语文朗读教学需要教师高度的思想意思,需要教师的精心设计,耐心指导训练,更需要学生亲身地投入,用心地情感体验,达到真正有感情的朗读课文。从而真正达到即培养了学生的朗读能力又提高了学生的语文素养。那么我们的语文教学水平就跃上新台阶。