摘要：整本书阅读是2022年新课标关于英语阅读改革方面的重要内容要求，整本书阅读能够拓展学生的语言能力、锻炼学生的思维、丰富学生阅读体验、锻炼学生记忆力。整本书阅读并非一蹴而就的阅读任务，而是需要学生持之以恒完成的，并且课内外结合起来是有利于整本书阅读的有效方式。文章从课内外结合的角度，着眼有效性探究整本书阅读。

　　关键词：课内外  整本书阅读  高中英语

　　新课标指出，英语教学要重视学生阅读兴趣的培养，扩大学生的阅读面，培养学生的阅读能力。整本书阅读是我国英语教学新课标中关于学生课外阅读的具体要求。高中阶段的学生阅读素材多来自现行的英语教材，但目前英语教材中的阅读素材容量偏少，无法满足新课标的阅读要求和学生的阅读需求。本文结合英文书籍《夏洛的网》为整本书阅读的案例进行课内外衔接的阅读模式探究。《夏洛的网》是一部以友谊和生命为主题的童话英文书，一共22个章节。作者以Wilbur、Charlotte、Templeton、Fern四个人物之间的友谊组织整本书阅读。

　　一、课前导学，提效整本书自主阅读

　　陶行知先生提出，教学不是教学生，而是教学生学，课堂的重点不是教师的教而是教学生学。通过教师的合理引导，传授学习方法与技巧，引导学生尝试自主学习，逐步具备终身学习的能力。在整本书阅读过程中，课前导学是基础性的环节，最利于学生的英语阅读综合素养提升。

　　例如，在英文书《夏洛的网》中，教师就可以创设课前导读任务单，以指导学生区分《夏洛的网》整本书的阅读重点、阅读思路等。首先，教师根据《夏洛的网》的书籍情况，设计如下任务单：①梳理《夏洛的网》中的主要人物角色。②说出《夏洛的网》有多少个章节，每个章节的内容主题是什么，章节和章节之间的关系是什么。③大致归纳总结《夏洛的网》的主题内容。上述这三个任务内容是教师结合《夏洛的网》和学生的实际情况进行制定的，它可以让学生进一步明确《夏洛的网》的大致内容框架，梳理学生对《夏洛的网》整本书阅读的思路。

　　学生在这一任务单的引领下，对《夏洛的网》进行整体的初步把握和分析。

　　在进行任务单的设计时，教师也要区分不同学生的学情，即学生根据自己的英语基础，可以选择性完成。有的学生英语基础能力强，可以同时完成上述3项任务单；有的学生英语基础能力弱，可以完成上述1~2项任务单。

　　二、课堂领学，传授整本书阅读技法

　　课堂领学是教师组织学生进行英语整本书阅读的主体环节。在这一环节中，教师不仅要充分发挥自己的指导、组织作用，还要以学生为主题，丰富学生的整本书阅读技巧，提高整本书阅读效果。根据整本书阅读的规律特点和课堂教学特征，课堂中的整本书阅读可以分为导读、深读、复读三方面。

　　1.导读

　　良好的导读是英语阅读课堂的开始，导读是课堂教学的首个环节，通过导读，学生对本节课堂知识内容的学习兴趣能够被有效激发。在进行《夏洛的网》整本书阅读教学中，教师为学生设定了这样一个导读：“每一本书都是一个美妙的故事匣，其中藏着奇妙的故事内容。今天老师就带着大家打开这样一个故事匣，看看其中有什么样的趣味故事在等待着我们……这本书是什么呢？谁能够告诉我？”

　　通过创设问题式导入，学生都对《夏洛的网》充满了期待，学生急切地翻开书籍，剩下的课堂时间交给了学生。教师可视情况为他们创设一定的情境进行导入，激发他们聚焦精力，开展阅读。除了常规的问题创设，教师还可以借助多媒体、乐器、实物等。总之，要结合整本书阅读内容和学生的实际情况来定。

　　2.深读

　　推进阶段是整本书阅读的重要环节，也是学生深化对整本书理解的过程。经过两周的自由阅读之后，利用阅读课和课外时间，大部分学生已经对《夏洛的网》进行了一遍粗读。为了确保学生的阅读进度和阅读效果，教师将英语阅读课设定为“推进课”：“同学们，我们的故事匣——《夏洛的网》探索得怎么样了呢，大家现在能不能就其中的一些内容，如人物、故事情节或者其中的一个小段落说说看？”通过这一问题，一方面能提醒学生，教师一直在关注着你们的阅读情况；另一方面是通过和学生的沟通交流，了解学生的阅读进度和阅读质量，考查他们阅读的成效。

　　在接下来的课堂时间中，学生针对自己对《夏洛的网》的了解，开始畅谈。等学生把自己有深刻印象的内容讲述完毕之后，教师给他们做了一个串联和汇总。通过这样一个中期汇总和指导分析，学生对《夏洛的网》又有了一个更深入的认知，同时也有利于进行推进阅读。

　　3.复读

　　交流阶段是整本书阅读的最后一个阶段，也是一个极为关键的阶段。学生在课外自行对《夏洛的网》进行阅读，不仅学生之间可以相互学习和借鉴阅读经验，教师更可以深化和学生的沟通，对整本书做一个升华，将整本书阅读上升到一定的高度和更深层次。

　　具体来看，教师给学生梳理了两个行文线索：第一个主题是《夏洛的网》的季节线索。在阅读《夏洛的网》的过程中，学生都会不自觉地关注《夏洛的网》的季节。第二个主题是《夏洛的网》中的生命周期。学生以生命周期为线索同样可以对《夏洛的网》进行整体的统筹把握。

　　两个线索都出自《夏洛的网》，当然也是《夏洛的网》中一个很重要的环节。通过两个主题交流创设，学生对《夏洛的网》中的内容又有了一个更深层次的认知。他们唯有在课外和课堂中对《夏洛的网》的再阅读和信息整合，才能够很好地回答这两个问题，其中他们对《夏洛的网》的再阅读回顾和信息整合的过程也是对《夏洛的网》更深一步理解的过程。同时通过这两个线索的交流，学生的思维能力和表达能力也得到了进一步的增强。

　　三、课下深研，提升整本书阅读能力

　　有效的课下深研组织，可以增强学生对整本书的阅读技巧归纳和体会，让学生反思和吸收教师讲授的整本书阅读技巧，提高学生对整本书阅读的把握。

　　例如，在《夏洛的网》中，教师为学生布置课下作业任务：①《夏洛的网》具体表达了哪些思想情感；②《夏洛的网》中的思想情感表达主要体现在哪些章节，请举例分析；③读完《夏洛的网》，你都有哪些收获和心得，请谈一谈、写一写(不低于200字)。这三项任务内容是课堂中关于整本书阅读的进一步深化和分析，学生可以在课下进行完成。在学生的作业完成度监管方面，教师要控制好时间和质量，并与学生保持相互沟通，如班级群、电话或者留到下一节课堂中问。这些都是有效的方式方法，能够帮助学生深研《夏洛的网》。

　　四、结语

　　整本书阅读是深化高中英语教学的有效手段，它可以促进学生词汇量拓展、提升学生阅读能力、培养学生阅读兴趣。如何组织、开展高中英语中的整本书阅读是教师当前面临的重要教学任务。基于笔者的教学经验，教师可以在课前导学、课堂领学、课下深研三方面进行实践，以提高整本书阅读效果。

　　参考文献

　　[1]贺娟.高中英语整本书阅读的教学实践策略[J].福建教育，2021(41)：44-47.

　　[2]向威.基于整本书阅读的高中英语阅读实践[J].中学生英语，2021(10)：46.