摘要：新时代背景下，如何充分发挥高中思想政治课程的育人价值，已然成为教师必须思考的关键问题。文章以议题式教学为切入点，先简要阐述了议题式教学在高中思想政治教学中应用的要点，而后提出增加议题广度、精选热点议题、补充议题资源、优化活动形式等策略，期待能借助议题式教学提升高中思想政治课堂的教学实效。

　　关键词：高中思想政治；议题；课堂教学

　　议题式教学是一种以学生为主体、以问题为导向的教学模式，要求学生通过具有一定学科性、时代性和争议性的议题，在自主探究、合作学习和交流讨论等学习形式下完成对学科内容的深度学习。为确保议题式教学能有效提升高中思想政治教学的实效，教师有必要提升对议题式教学策略研究的重视程度。

　　一、议题式教学在高中思想政治教学中应用的要点

　　（一）转变教师的身份角色

　　议题式教学是以学生为主体的教学模式。为提升高中思想政治的教学实效，教师需给予学生自主探究、合作学习和交流讨论的空间[1]。然而，高中思想政治课程是一门重理论的学科，学生很难通过自身的学习行为深度探索和理解学科知识。对此，教师在强调学生主体地位的同时，还要强化自身的指导。具体而言，在议题式教学中，教师需及时完成身份角色的转变，把自己从知识传授者转变为教学活动的设计者、引导者和辅助者[2]。如此，教师便能让学生在指导下，有效参与议题式教学活动，从而为课堂教学实效的提升打下基础。

　　（二）强调议题选择与设计

　　议题是议题式教学的核心。教师对议题的选择和设计，对高中思想政治课堂教学的实效具有不可忽视的作用[3]。因此，在将议题式教学引入高中思想政治课堂时，教师需要重视议题的选择与设计。一般情况下，在高中思想政治教学中，教师在选择和设计议题时需关注以下三点内容：其一，议题应当具有一定的学科性，确保能将高中思想政治课程中的相关知识点融入议题；其二，议题应当具备一定的时代性和现实性，确保学生能在讨论时感受到其价值和意义；其三，议题应当具有一定的情境性，确保学生有可讨论的内容和空间。

　　（三）深化课堂议题的价值

　　议题式教学在高中思想政治教学中的引入，改变了高中思想政治的教学形式。教师需要通过引导，让学生以自主探究、合作学习和交流讨论等形式，完成对课程内容的深度探究。当学生以议题为导向对学科内容进行深度探究时，教师应明确，议题式教学并不只是学生对学科知识的深入探究，还包括学生对学科知识的应用和对现实问题的解读[4]。因此，为确保议题式教学的引入能切实提升高中思想政治课堂教学的实效性，教师还需提升对深化课堂议题价值的重视程度。

　　二、巧设议题提升高中思想政治教学实效的策略

　　（一）增加议题广度

　　在高中思想政治教学中，一个影响议题式教学应用效果的关键要素是议题的广度。教师在选择和设计议题时，不仅要充分考虑学生对学科基础知识学习的需求，还要兼顾学生对学科知识应用和深化的需求。具体而言，教师需要从学科教学内容、学生生活、现实社会等层面出发，完成课堂议题的整合，让学生把高中思想政治课堂上的议题当作连接思想政治课程基础学科知识与学生生活、现实社会等的桥梁，逐步提升高中思想政治教学实效。对此，教师可从思想政治课堂的教学目标出发，结合学生的现实生活和社会问题，完成议题的选择和设计。

　　以人教版高中思想政治选择性必修2第一课“在生活中学民法用民法”为例，该课的教学目标为“了解我国民法的基本原则，识别我国公民的民事权利和民事责任”。在现实生活中，权利和责任是不可分割的整体。为引导学生正确认识民事权利和民事责任，教材不仅从多个角度解释了民事法律关系，还对一些相关的名词进行了界定，如民事权利、民事义务、民事权利能力、民事行为能力。这种方式虽然能从一定程度上提升学生对民事责任和民事权利的认知，但是并未让学生触及民事责任与民事权利的本质。鉴于此，教师可从学生的现实生活出发，设计议题“在公共生活中，有时候维护个人的民事权利，可能会损害他人的民事权利，尝试结合你的生活经验分析在现实生活中应如何平衡个人和公众的民事权利”。为讨论此议题，学生需主动关联现实生活中在维护个人民事权利时可能对他人民事权利造成损害的情况，然后从民事权利与民事责任之间的关系入手对议题展开讨论。如此，教师不仅能增加学生对高中思想政治课程知识的理解深度，还能引导学生将思想政治课程知识与现实生活进行关联，增加议题的广度，提升高中思想政治教学实效。

　　（二）精选热点议题

　　利用议题式教学提升高中思想政治课堂教学实效的前提是学生能真实地参与议题的探究和交流。影响学生真实参与议题探究和交流的因素主要有两点：一是议题的趣味性，主要在于议题能否激发学生深度探究和思考的兴趣；二是议题的价值性，主要在于学生是否认同议题讨论的价值[5]。对此，教师可以将一些与高中思想政治教学内容相关的、具有较高热度的议题引入课堂。另外，在高中思想政治教学中，教师引入一些具有较高热度的议题，还可以为学生创造议题探究和交流的情景，提升学生学习的效果。因此，教师若想借助议题式教学提升高中思想思想政治教学实效，就要提升对议题选择的重视程度。

　　以人教版高中思想政治选择性必修2第三课“定约履约诚信为本”为例，合同是学生在社会实践中必然会接触的一类事物，社会上与合同相关的热点话题也一直居高不下。因此，教师在引导学生学习本课时，便可以将学生能够接触的，或深有感触的话题引入课堂，而后让学生以议题的方式从思想政治学科的角度对此进行深入分析。例如，在“合同变更”的话题中，部分合同在签订时，当事人会基于一种理想的状态签订合同。然而，在合同的履行阶段，受要约人可能会受其他因素的影响，无法按照约定履行合同。此时，教师可提出议题“在社会生活中，受要约人无法依据合同内容履约是最为常见的合同问题之一，结合课程内容分析受要约人无法依合同内容履约可能面临的问题”。学生在讨论此议题时，不仅要结合课程内容将以上议题的情景分为合同的变更和合同的效力这两种情况，还要从法律、道德等多种角度分析受要约人无法依合同履约造成的影响。这样一来，教师不仅能提升学生参与议题探究和讨论的积极性，还能增加学生对议题讨论的深度。

　　（三）补充议题资源

　　高中阶段的学生已经具备一定的生活经验和知识储备。在将议题式教学引入高中思想政治课堂时，教师可以引导学生对议题进行探究和讨论。当面对未曾想过的议题时，部分学生会面临无方向可探究、无内容可讨论的情况。为解决此类问题，教师可补充议题资源，在丰富课堂讨论内容的同时为学生提供议题探究和讨论的方向，从而为议题式教学在高中思想政治课堂上的应用奠定基础。

　　以人教版高中思想政治选择性必修2第六课“珍惜婚姻关系”为例，为提升该课的教学实效，教师可引入议题“正确的婚姻关系应包含哪些内容？”。考虑到高中阶段的学生并没有与婚姻相关的生活经验，只能利用教材提供的资源从宏观的、浅层的角度对正确的婚姻关系进行分析，这难以体现议题式教学在高中思想政治教学中的价值。对此，教师可在思想政治课堂上给学生补充以下文字性资料：“《看不见的情绪劳动》重新定义了女性在家庭生活中的付出，该书的作者认为，女性在家庭生活中长期承担着一种需要时间、技能和精力的真实劳动，这种真实的劳动包括安抚孩子、迁就伴侣、维护家庭关系等。这些本应该属于夫妻双方的劳动，却因所谓的‘天性使然’，被社会默认分配给了女性。请结合材料内容分析，正确的婚姻关系应包含哪些内容？”在以上资料的支持下，学生即使没有真实的婚姻经历，也能通过材料的引导，主动结合身边已婚人士的生活经历，包括父母的生活经历对议题展开讨论。如此一来，教师便可以借助学生对议题的探究和讨论，提升议题式教学在高中思想政治教学中的应用价值。

　　（四）优化活动形式

　　在高中思想政治教学中，教师让学生以议题的形式对课程内容进行探究和讨论，可以提升思想政治教学实效。教师在议题式教学中应意识到一个关键问题：在不同活动形式下开展议题式教学，所产生的教学效果是不同的。为确保议题式教学在高中思想政治课堂上的应用能切实提升思想政治教学实效，教师有必要提升对优化活动形式的重视程度。例如，在高中思想政治教学实践中，除了小组合作学习之外，教师还可要求学生以辩论的形式完成对议题的讨论。

　　以人教版高中思想政治选择性必修2第七课“做个明白的劳动者”为例，为提升学生对《中华人民共和国劳动法》的认知水平，教师可设计议题：“劳动合同是劳动者维权的重要依据，劳动者与用人单位签订合同，可以更好地保护自己的合法权益。但在社会实践中，部分公司和劳动者总会想方设法地规避签订合同。假如你是一个劳动者，面对公司提出不签合同的要求，你会选择坚持签合同吗？”在提出此议题后，教师让学生自行从“坚持”和“不坚持”两种观点中选择其一。之后，教师可让学生根据自己所持的观点对议题进行深入探究，并让持相反意见的学生以辩论的形式交换意见。为提升议题式教学在高中思想政治教学中的应用效果，教师还可要求学生自行组建辩论队，让学生以辩论赛的形式进行辩论。如此一来，教师不仅能借助辩论赛激发学生对议题探究和交流的兴趣，还能让学生在辩论中充分交换彼此的意见，提升对议题探究和讨论的深度，从而达到提升高中思想政治教学实效的目的。

　　（五）设计实践作业

　　实践作业是将议题式教学引向更深层次教学的重要路径。教师可以借助议题式实践作业的设计提升高中思想政治的教学实效。教师在设计议题式实践作业时，除了要关注学科知识的融入之外，还要立足学生问题分析能力和问题解决能力的培养，提升实践作业与学生生活、现实社会等的关联。这样，教师便能通过议题式实践作业的设计，引导学生在探究和讨论学科知识的同时对学科知识进行运用，提升对知识的迁移应用能力，展现出议题式教学在高中思想政治教学实效提升中的价值。

　　以人教版高中思想政治选择性必修2第八课“自主创业与诚信经营”为例，为提升议题式高中思想政治课堂教学的实效，教师可将议题“创业时有哪些事是必须要做的？”作为实践作业设计的基础。然后，教师让学生以个人或小组的形式，完成一份自主创业研究报告，要求学生在报告中写清以下几点内容：第一，准备创业的方向；第二，创业时应注意的问题（需注明问题提出的原因）；第三，创业中涉及哪些法律知识？这些法律知识中哪些是保护创业者权益的，哪些是保护消费者权益的？这些要求旨在引导学生在真实的创业情境中结合教材内容展开思考。这样，教师便可以借助议题式实践作业引导学生结合生活经验和现实生活思考问题，让学生在真实的问题中学会分析和解决问题，体现高中思想政治议题式教学对课堂教学实效提升的促进作用。

　　三、结束语

　　综上所述，议题式教学对高中思想政治教学提出了新的要求。在实践教学中，教师需从转变教师的身份角色、强调议题选择与设计、深化课堂议题的价值等层面出发，审视基于议题的高中思想政治教学，找到改进和优化议题设计和选择的方式，从而实现高中思想政治教学实效的提升。

参考文献

　　[1]童淑娟,武威利.浅谈议题式教学模式在高中政治课堂教学中的应用[J].国家通用语言文字教学与研究,2024(1):28-30.

　　[2]陈清国.新课标下高中政治课堂教学中的困与解[J].华夏教师,2024(2):96-98.

　　[3]陈加添.“三新”视域下高中政治议题式教学的实施[J].亚太教育,2023(23):4-6.

　　[4]张守霞.高中政治议题式教学的实践与思考[J].延边教育学院学报,2023,37(2):142-145.

　　[5]林大伟.地方议题资源在高中思想政治课中的运用探究[J].华夏教师,2022(31):60-61.