2023年9月，习*平总*记首次提出“新质生产力”这一重要概念，新质生产力是马克*主义生产力理论的创新和发展，凝聚了党领导推动经济社会发展的深邃理论洞见和丰富实践经验。新质生产力是指以信息技术为代表的新型生产力，数字化红色文化资源是新质生产力发展的重要支撑。高校作为开展思想政治教育的主渠道和主阵地，数字化红色文化资源融入思想政治教育，既能活化红色文化资源，提升教育价值，也能更好地满足数字化学习教育的需求。

　　新质生产力概述

　　新质生产力作为一种以知识、信息和创新为核心的生产力形态，体现了人类改造自然手段和方式的新形式，主要表现形态是通过大数据、人工智能、计算机等新技术、新科技与高素质、高知识密度结合而催生出来的新产业、新技术、新产品。信息技术的高速发展为新质生产力提供了技术支持，社会的发展和制度的完善也为新质生产力的发展提供了强有力的保障，同时高校教育的人才培养也为新质生产力的不断迭代提供了人力保障。

　　新质生产力可以为高校思想政治教育提供丰富且生动的教学资源和素材，可以推动教育教学方法的创新和改革，可以加快高校信息化教学的进程，同时也能为高校的治理提供更完整科学的评价目标。

　　数字化红色文化资源概述

　　数字化红色文化资源为高校思想政治教育提供了新的视角和方法论。通过与现代信息技术的结合，如VR/AR、数据分析、可视化、人工智能等，可以把红色文化资源通过加工、转化、再开发，利用可转化的设备进行算法、加工和处理，转化为文字、语音、图片、动画和视频等数字符号等形式。

　　数字化红色文化资源通过借助现代先进的计算机技术可以把红色文化资源的物质信息以新的形式展现出来，可以保证红色文化资源的完整性、可用性，进而让红色文化资源再生出新的价值和意义。数字化红色文化资源可以实现无处不在，可以实现随时获取，这种特性可以打破传统红色文化资源在时间和空间上的限制，可以扩大红色文化资源的传播性和吸引力。数字化红色文化资源的多媒体性，借助新的计算机技术，可以把多种红色文化资源进行整合，将红色文化资源的教育含义具象化，以生动形象的形式呈现出来，实现高校思想政治教育的内容和形式呈现出多维的多样性，创新思想政治教育的形式和素材。最后，数字化红色文化资源通过采用虚拟现实技术、全息投影等新技术，打造高度仿真的数字虚拟空间。通过强化体验感和交互操作，改革和颠覆高校思想政治教育的全过程。

　　数字化红色文化资源赋能高校思想政治教育的现状及问题分析

　　高校思想政治教育是贯穿学生在校生活学习的全过程，通过课堂教学、网络思想教育、社会实践活动等多种形式，培养学生的创新精神、专业技能和实践能力。数字化红色文化资源基于新技术，将红色文化资源蕴含的巨大教育意义和历史价值赋予新生命力。

　　一、现状分析

　　第一，高校对数字化红色文化资源愈发重视。当前高校对数字化红色文化资源的运用已经成为常态，在教育教学过程中运用数字化红色文化资源开展相关的实践活动也达成共识。越来越多的高校抓住数字技术创新红色文化资源的开发利用，以新技术为支撑，将红色场景数字化再现，强化学生的体验感和参与感，感受红色文化资源的强大教育意义。据统计，目前国家虚拟仿真思政课程有69个，国家一流课程14个，超42万人次参与学习虚拟仿真思政课程。

　　第二，学生对数字化红色文化资源愈发感兴趣。数字化红色文化资源通过新媒体等方式呈现出来，可以实现个性化推荐、订阅和实时推送，颠覆了传统形式上的纸质传播，在形式上“新”起来。数字化红色文化资源运用大数据、虚拟仿真等现代科技，将传统的展馆和红色故事搬到云上、线上，在内容的呈现上更多地增加了受众的互动和体验，在内容上“新”起来。数字化红色文化资源让高校学生在访问和获取相关红色文化资源上更加便捷，能够让高校学生通过红色文化资源蕴藏的理想信念和行动指南，真正地内化于心、外化于行，在对学生的内在精神的影响上“新”起来。

　　第三，各地区对数字化红色文化资源的推广愈发重视。众多高校联合地方文博单位、党史研究机构等，将大量红色文献、革命遗迹影像、先辈口述史等转化为数字形式，构建起校内专属的数字化红色文化资源库。例如，部分高校利用3D建模还原历史场景，让学生足不出户就能沉浸式参观红色圣地。江苏省各高校也在积极开展“博物馆里的思政课”建设工作，从博物馆的文物出发，各高校结合重大事件和重大节日等，挖掘“大思政”教育资源，依托新媒体平台开展线上云展览、云直播、AR/VR互动体验等，助力数字化红色文化资源在思想政治教育方面的开发和利用。

　　二、问题分析

　　第一，数字技术应用的局限性。虽然数字化技术为红色文化资源的赋能提供了新的途径，但在实际应用中仍存在一些局限性。部分高校在数字化技术的运用上不够成熟，缺乏专业技术人员的支持，导致数字化资源的开发和利用不够充分。例如，一些红色文化资源的数字化采集和展示手段较为简单，无法充分展现其内在价值和魅力。

　　第二，教育内容与学生需求的脱节。尽管数字化红色文化资源丰富了教育内容，但在与学生需求的对接上仍存在一定的脱节。部分高校在课程设计和教学实施中，未能充分考虑学生的兴趣爱好和认知特点，导致教育内容与学生的实际需求不匹配。已有的数字化红色文化资源在实际教学中的利用率有待提高，部分资源可能由于缺乏有效的推广或师生对其认知不足而未能充分发挥作用。例如，一些红色文化资源的数字化展示过于枯燥，缺乏生动性和趣味性，难以吸引学生的注意力。

　　第三，教育评价机制的不完善。高校思想政治教育的评价机制尚未完全适应数字化红色文化资源赋能的新形势。目前，对于数字化红色文化资源在思政教育中的应用效果缺乏科学、系统的评价标准和方法。这使得高校在开展相关教育活动时，难以准确评估其育人成效，也难以及时调整和优化教育策略。数字化技术与思想政治教育内容的融合不够深入，存在表面化的问题，未能将红色文化精神内核有效传递给学生。

　　数字化红色文化资源赋能高校思想政治教育的实践路径

　　一、师资队伍建设，增强数字化红色文化资源的内生动力和发展韧劲

　　新质生产力的发展是依托于高素质人才，数字化红色文化资源对高校思想政治教育的教育者尤为重要，教育师资队伍的整体素质也在一定程度上制约高校思想政治教育的成效。

　　一是开展针对新技术方面的学习和培训活动，帮助和引导教育者在教育教学过程中将当前的数字化红色文化资源有效地与高校思想政治教育相融合，提高教师队伍对数字化红色文化资源的认知和理解能力，帮助教师掌握数字化红色文化资源转化、数据共享等多方面的技能，同时增强其应用该资源的能力。二是加强师资队伍对数字化红色资源应用的实践能力培养，主要是借助行业中先进的高科技将传统的红色文化资源的主要呈现方式进行升级，提高师资队伍自身实际操作该技术的应用能力，从而创新教学方法，激发学生学习和应用红色文化资源的兴趣。三是高校鼓励和支持教师组建数字化红色文化资源开发和研究团队，通过整合高校当前的红色文化资源在课堂教学中的实际应用情况，结合当前的新技术，开发和研究出符合高校自身特性的数字化教学模式，从而促进数字化红色文化资源与高校思想政治教育的高度融合。

　　二、数字化红色文化资源平台建设

　　数字化红色文化资源的平台建设需要政府制定全面详细的数字化红色文化资源开发要求和标准，相关开发标准要考虑到不同地区红色文化资源的数量和特点，确保平台的建设具有兼容性和系统性。同时不断放宽薄弱地区和学校的资源开发和利用力度，并在一定程度上减少一些倾向性，逐步提升和完善数字化红色文化资源的使用和应用能力。同时，考虑到学生的实际发展需求，在一定程度上能够保证数字平台资源的开放和共享，学生和教育者能够充分访问和利用相关资源开展相关的思想政治教育活动，为高校思想政治教育赋能。

　　三、加强高校自身建设

　　第一，高校自身配套设施建设。数字化红色文化资源的应用区别于传统红色文化资源，需要新技术的支撑，高校自身配套设施一般都是传统意义上的多媒体呈现，数字化的时代已经远远不够了。需要高校在数字基础建设方面不断完善和提升，着重加强数字媒体、数字教室和仿真教室等硬件设施的建设，优化学校的数字化环境，为数字化红色文化资源的充分利用和发挥作用提供物质基础。

　　第二，校园文化建设。数字化红色文化资源赋能高校思想政治教育离不开校园文化建设，除了课堂教学的主阵地，还需要通过学生的实践活动。“第二课堂”通过营造数字化红色文化资源氛围，推动高校思想政治教育呈现出新的活力。社团活动，通过将红色人物、红色事迹和红色资料结合可视化的技术，以高清数字音视频、VR和AR的形式，来吸引学生的注意力和关注，在高校内营造浓厚的红色文化学习的氛围，让看红色、听红色、谈红色成为新的校园风尚，学生通过身临其境地感受红色文化的冲击，从而增强学生对红色文化资源的感知和理解。校园实践活动，高校可以积极应用各种新技术，举办数字化红色竞赛等，尤其是计算机专业的学生，能让学生在实际的竞赛活动中打磨专业技能，将红色文化资源与自身专业发展结合起来，更能提升学生的专业技能。

　　第三，社会实践。社会实践作为高校思想政治教育的重要抓手，不仅拓宽了高校思想政治教育的场域，将学生在课堂教学中的所学延伸到学生的社会实践中，更能强化学生的专业技能和实践能力。数字化红色文化资源的社会实践活动要打破传统意义上的实践活动，以数字化的技术优势为指导，通过打造数字化红色文化资源虚拟空间，学生发挥自身特长，开展形式多样的实践活动，也可以打破场所的限制，实现与全世界的学子进行交流互动，从而将红色文化资源传播到全世界，传承红色文化。

　　数字化红色文化资源通过新技术呈现出新的生命力，不仅丰富了高校思想政治教育的内容和形式，同时也能让我国特有的红色文化资源焕发新的教育意义，对高校落实立德树人根本任务具有重要的作用。