摘要：劳动是立身之本，劳动教育是幼儿园教育的重要组成部分，承担着培养幼儿正确劳动意识、劳动品质的重要职责，对促进幼儿的全面发展具有积极意义。在幼儿园一日生活中渗透劳动教育不仅可以丰富幼儿园教学内容，还能带领幼儿感受劳动的乐趣、体会劳动的价值，从而潜移默化地激发幼儿对劳动的热爱，塑造幼儿爱劳动、尊重劳动的良好品质。鉴于此，文章从幼儿园一日生活入手，先分析了在幼儿园一日生活中渗透劳动教育的价值和意义，然后结合幼儿园的实际情况提出了在一日生活中渗透劳动教育的策略，以期为教师开展教学工作提供参考，促进劳动教育在幼儿园教学中的有效渗透。

　　关键词：幼儿园；劳动教育；一日生活

　　劳动教育是幼儿园教育的重要组成部分，以培养幼儿正确的劳动价值观念和良好的劳动素养为目标。陈鹤琴指出，在幼儿园开展劳动教育，对幼儿劳动习惯、劳动技能的培养有很大帮助，同时也能促进幼儿智力、体力、道德的发展[1]。因此，重视幼儿园劳动教育，挖掘幼儿园一日生活中蕴含的劳动教育因素并采取多样化的方式落实劳动教育，引导幼儿形成正确的劳动观念、养成良好的劳动习惯及劳动品质非常必要。

　　一、在幼儿园一日生活中渗透劳动教育的价值和意义

　　第一，有利于满足劳动教育的相关政策要求。《中共*央国*院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，要重视落实大中小学劳动教育。同时，《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》也明确指出了劳动教育的重要性，提出了“强化劳动观念，弘扬劳动精神”的教育理念[2]。不仅如此，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育要重视培养幼儿的劳动意识，并规定了劳动教育的内容及要求，指明了幼儿园劳动教育的方向。《3～6岁儿童学习与发展指南》也强调，幼儿园教育要从幼儿的直接经验出发，以生活、游戏为载体融入劳动教育，培养幼儿的劳动意识[3]。由此可见，在幼儿园一日生活中融入劳动教育有利于满足劳动教育政策的要求，是践行国家教育方针的重要举措，也是幼儿园教育改革的重要方向。

　　第二，有利于凸显一日生活的教育意义。幼儿园一日生活涵盖的内容非常多，其中的就餐洗漱、打扫卫生、整理玩具等活动均是幼儿劳动内容。将劳动教育融入幼儿园一日生活之中，可以赋予这些活动内容更多的教育价值，凸显一日生活的教育意义[4]。陶行知强调“生活即教育”。在幼儿园一日生活中渗透劳动教育，引导幼儿参与班级卫生打扫、餐后桌面清洁整理、给花草树木施肥浇水等活动，不仅能够帮助幼儿养成良好的行为习惯，还可以让幼儿在日常活动中感受劳动的价值、体会劳动的重要性、理解劳动和实际生活的关系，从而引导幼儿形成正确的劳动意识和劳动观念，养成良好的劳动习惯和品质，进而充分凸显一日生活的教育意义。

　　第三，有利于促进幼儿全面发展。幼儿正处于身心发展的初级阶段，在幼儿园教育中合理融入劳动教育，一方面能为幼儿提供锻炼身体的机会，强健幼儿的体魄、加速幼儿的新陈代谢，促进幼儿生理素质的整体发展和提升。另一方面，劳动教育的融入还能增加幼儿对于基本劳动知识、劳动工具、劳动技能的了解，以及对劳动价值、劳动精神的认知和体会，能在无形中拓宽幼儿的知识面和认知范围，这对于幼儿认知水平的发展也有积极影响[5]。不仅如此，劳动教育的融入还能在锻炼幼儿动手操作能力的同时，活跃幼儿的大脑及思维，锻炼幼儿的手脑协调能力。同时，幼儿还能切身体会到劳动的成就感、与同伴合作的快乐，这对于幼儿自我价值的实现、同伴合作意识及合作能力的培养也有积极影响。由此可见，在幼儿园一日生活中融入劳动教育有利于幼儿的全面发展。

　　二、幼儿园一日生活中渗透劳动教育的策略

　　幼儿园一日生活，即幼儿从入园到离园一天时间里所经历的全部活动，包括在幼儿园室内、室外各个空间开展的活动。一般情况下，幼儿园一日生活通常涵盖四个方面，即生活活动、学习活动、游戏活动和体育锻炼活动。

　　（一）在生活活动中渗透劳动教育

　　生活活动是幼儿园一日生活的重要组成部分，涉及面非常广，幼儿的入园、进餐、如厕、午睡、饮水、离园等行为均属于生活活动的范畴，这也为劳动教育的渗透创造了有利条件。为此，在开展幼儿园教育工作时，教师可立足“一日活动皆课程”理念，挖掘生活活动中的劳动教育元素，并以符合幼儿年龄特征、认知能力的方式组织开展劳动教育活动，以此培养幼儿的自我服务能力、生活自理能力[6]。

　　例如，在幼儿入园环节，教师可指导幼儿在进入教室后自己整理书包、收拾物品，让幼儿在整理日常物品的过程中养成良好的行为习惯，逐渐树立独立意识。在进餐环节，教师可指导幼儿参与餐桌餐椅摆放、食物分发、餐具清洁等活动，并引导幼儿通过相互配合的方式来完成上述活动，从而在锻炼幼儿劳动能力的同时，培养幼儿的团队合作意识以及奉献与负责的意识。在日常生活中，教师还可以指导幼儿学习倒水、倒茶的方法，并在这些生活活动中锻炼幼儿的动手能力，培养幼儿的独立意识。在午睡环节，教师可指导幼儿自己动手整理床铺，自己穿脱衣服和鞋子。在离园环节，教师可指导幼儿自己整理衣服、书包、随身物品等，从而在锻炼幼儿劳动能力的同时，帮助幼儿养成良好的行为习惯。教师以这样的方式给予幼儿指导，可以将劳动教育融入幼儿生活的各个环节，从而通过“润物细无声”的方式引导幼儿形成良好的劳动意识和行为习惯，从而充分发挥劳动教育的价值。

　　（二）在学习活动中渗透劳动教育

　　学习活动也是幼儿园一日生活的重要组成部分，是幼儿获取知识的重要路径。在教学中，教师应以绘本阅读、音乐活动等为依托，科学合理地进行劳动教育渗透，增加幼儿对劳动教育的认识，强化幼儿的劳动意识[7]。

　　比如，在组织幼儿开展绘本阅读前，教师可为幼儿提供丰富的且具有劳动元素的绘本，如《了不起的职业》《平凡又伟大的劳动人民》《大人每天都在做什么》《忙忙碌碌镇》等，让幼儿通过绘本阅读接触多样化的劳动教育内容，了解不同场景、不同行业领域的劳动知识，如家庭劳动、农耕种植、房屋搭建等。在组织幼儿阅读绘本内容时，教师还可以给予适当的引导，带领幼儿挖掘绘本中的劳动元素，指导幼儿感受绘本中主人公的人物形象以及他们的劳动态度，由此帮助幼儿形成正确的劳动意识和劳动价值观。

　　除了静态阅读之外，在绘本阅读过程中，教师还可结合绘本内容，组织幼儿开展劳动体验活动。比如，在带领幼儿阅读《我是小花匠》后，教师可组织幼儿一起种花植树、给花儿浇水施肥，让幼儿在实践活动中体验劳动的快乐；在阅读了《了不起的职业》后，教师可组织幼儿扮演不同的职业角色，模拟他们的日常劳动活动。通过这样的方式，教师能够让幼儿在实践体验中充分感受到劳动的乐趣和价值，形成对劳动的理解和尊重，从而实现学习活动和劳动教育的紧密融合，发挥劳动教育的育人价值。

　　另外，在学习活动中，教师还可以音乐学习为载体渗透劳动教育内容。教师可选择《爱劳动的小蝴蝶》《劳动最光荣》《粉刷匠》《快乐的小木匠》等蕴含劳动元素的歌曲，然后带领幼儿共同欣赏、学唱这些歌曲，让幼儿在轻松愉快的氛围中受到劳动教育的熏陶，由此实现劳动教育的渗透。

　　（三）在游戏活动中渗透劳动教育

　　游戏是幼儿园最基本的活动形式，也是幼儿园一日生活的重要组成部分。一般情况下，幼儿园一日生活中的游戏可以分为集体游戏和自主游戏两种类型。在实际教学中，教师可从游戏活动出发，在把握游戏本质的基础上合理融入劳动教育元素，从而让幼儿在愉快的游戏氛围中了解劳动知识、掌握劳动技能，达到寓教于乐的教育效果。

　　例如，教师可以组织幼儿以“快乐农场”为主题开展集体游戏活动，该游戏活动在室内进行，是对农场生活的模拟。在具体实践中，教师可以扮演农场主的角色，为幼儿介绍农场情况，如农场种植的蔬菜有哪些、用到的劳动工具有哪些等，从而增加幼儿对于农场生活的认知和了解。在此基础上，教师可以将幼儿分成若干个小组，并为每个小组安排实际的劳动任务，如种植蔬菜、采摘蔬菜、播种、浇水、翻土等，让幼儿通过亲身实践操作掌握相应的劳动技能，同时充分感受劳动的价值和乐趣。此外，在完成游戏任务后，教师还可鼓励幼儿说一说自己的感受和体验，为幼儿创造表达输出的机会，以进一步深化幼儿的劳动体验，培养幼儿积极的劳动态度。

　　在组织幼儿开展自主游戏时，教师也可结合游戏活动主题及内容合理融入劳动教育元素，让幼儿在参与自主游戏的过程中形成劳动意识、掌握劳动技能。比如，在开展区域表演活动时，教师可组织幼儿参与角色扮演活动，让幼儿在扮演医生、农民、清洁工、教师等不同职业工作者的过程中了解、体会不同职业的劳动内容，感受不同职业的重要性以及劳动带来的价值感、成就感，以此激发幼儿的劳动热情，帮助幼儿树立正确的劳动观念与意识。

　　（四）在体育活动中渗透劳动教育

　　体育活动也是幼儿园一日生活的重要组成部分，它不仅能强健幼儿的体魄，促进幼儿的健康发育，还有利于培养幼儿的团队合作意识、竞争意识、集体荣誉感等[8]。因此，在实际教学中，教师可从体育活动切入，挖掘相关的劳动教育元素，进一步拓宽劳动教育的渗透路径，从而实现更好的劳动教育效果。

　　例如，在组织开展户外体育活动时，教师可组织幼儿参与搬运运动器材及道具的劳动；在结束体育活动后，教师可引导幼儿参与活动场地的清洁整理、器材设备的回收存储。通过这样的方式，教师不仅可以为幼儿提供参与劳动实践的机会，还能让幼儿在这个过程中收获劳动成就感，感受劳动对集体的积极影响，从而点燃幼儿的劳动热情，培养幼儿参与日常劳动的意识和行为习惯。此外，教师还可以组织幼儿参与体育运动器具的清洁工作，让幼儿在清洁运动器具的过程中锻炼动手能力和劳动能力，同时也让幼儿深切地感受到劳动的价值，进而潜移默化地促使幼儿形成正确的劳动意识及行为。

　　三、结束语

　　总而言之，随着教育改革的不断推进，劳动教育的重要性愈发凸显。在幼儿园一日生活中融入劳动教育不仅是劳动教育政策的要求，还是幼儿身心发展的重要需求，应受到教师的充分重视。因此，幼儿园教育工作者应深刻了解并把握劳动教育的价值，并以幼儿园一日生活为载体，以“一日活动皆课程”理念为指导，充分挖掘幼儿园一日生活各环节中蕴含的劳动元素、潜藏的劳动教育契机，并以灵活的方式进行渗透，从而真正将劳动教育落到实处，让幼儿在日常生活中增加对劳动的了解、感受劳动的价值意义，进而培养幼儿正确的劳动观念，帮助幼儿形成良好的行为习惯，充分发挥劳动教育的渗透价值。

　参考文献

　　[1]高玉琴.幼儿园一日生活中渗透劳动教育的策略:以张掖市甘州区第二幼儿园为例[J].甘肃教育,2022(22):31-35.

　　[2]黄曦,陈超楠.劳动教育浸润,品格润物无声:以福建省莆田市城厢区南门中特幼儿园为例[J].教师,2020(8):104-105.

　　[3]陈晓晔.探究幼儿园一日活动中的劳动教育:以合肥市长江路幼儿园为例[J].安徽教育科研,2023(22):67-69.

　　[4]邱志华.从一日活动谈幼儿园劳动教育:以深圳市盐田区机关幼儿园为例[J].中国现代教育装备,2020(14):14-17.

　　[5]蔡玲玲.浅谈幼儿劳动素质教育:以晋江市青阳街道中心幼儿园的实践探索为例[J].考试周刊,2020(34):163-164.

　　[6]赖敏婷.日常浸润,劳动启航:生活化课程背景下幼儿劳动教育的实践探索[J].文渊,2023(9):397-399.

　　[7]黄露.生态劳动育幼苗,奏响快乐成长谣:四川天府新区双燕幼儿园生态劳动教育纪实[J].环境教育,2024(10):114.

　　[8]张李琦.劳动在身边益劳益生活:小中大班幼儿劳动教育在生活课程中的研究[J].成长,2020(4):177-178.