摘要：剖析民办高校提高数字化教学水平所面临的困境，如教学经费短缺、激励政策不足、传统教学理念根深蒂固、混合式教学模式发展滞后、教师数字素养有待提高、线上课程平台有待整合、在线教学资源有限等。基于此，提出提升民办高校数字化教学水平的策略，包括加大教学经费投入、健全政策激励机制、完善新型教学条件、推动政策落地见效、提高教师数字素养、整合线上课程平台、以引进为主适当自建教学资源等，旨在为提高民办高校的数字化教学水平提供参考。

　　关键词：民办高校；数字化教学；线上课程平台

　　随着信息技术的不断发展，数字化教学已经成为教育改革的重要方向。民办高校作为我国高等教育的重要组成部分，其教学质量和水平直接关系到国家人才培养战略的实施。因此，民办高校如何提升数字化教学水平，提高教学质量，成为当前亟待解决的问题。

　　一、民办高校数字化教学面临的困境

　　（一）数字化教学经费捉襟见肘

　　民办高校的经费主要依赖于学生学费，而学费收入受生源数量、收费标准及学生支付能力等多种因素的影响。此外，由于民办高校在筹措资金方面相对困难，缺乏政府资助和社会捐赠等多元化资金来源，也增加了经费的不稳定性。教学经费的欠缺，也就导致能够用于提升数字化教学的经费同样不多，往往捉襟见肘。受到经费方面的限制，民办高校实现数字化教学面临较大的挑战。

　　（二）部分学校激励政策不足

　　数字化教学涉及校园基础网络的建设、智慧教室的建设、多媒体教室的改造、在线课程的建设、线上课程平台的建设、教学辅助工具的购买等诸多方面，其中任何一项，都需要大量资金的投入。而在教学经费十分有限的民办高校，出台一系列激励政策以大力支持数字化教学往往很难，更多的是简单支持、断点支持、模糊支持。

　　（三）部分传统教学理念根深蒂固

　　长期以来，传统教学已经形成了“以教材为本，教师主宰课堂”的封闭式课堂模式，以教师为中心的理念根深蒂固。虽然部分教师已了解了雨课堂、学习通等教学辅助工具，在教学中也会应用中国大学MOOC、学堂在线等线上课程平台，并使用腾讯会议、钉钉、QQ家校群等工具进行直播授课，但一些教师还是习惯于使用传统的教学方法，以线下讲授为主。这种单一的教学方法很难激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的创新能力和实践能力。

　　（四）混合式教学模式发展滞后

　　一是教师实施混合式教学的能力不强。教师难以将信息技术与课程进行深度融合，混合式教学效率不高。二是教师实施混合式教学的意愿不足。要想实施混合式教学，则教师需要在课前收集线上线下的课程资源，在课后进行答疑、互动、批改作业，这对教师而言是一种挑战。因此，部分教师不愿意实施混合式教学，或没有精力实施混合式教学。三是民办高校激励混合式教学的力度不够。开展混合式教学离不开线上课程平台的使用，也离不开符合学校实际的线上课程资源，更离不开针对混合式教学活动的系统设计，但部分民办高校对混合式教学的支持政策不够完善，未从人力、物力、资金、职称评审等多方面给教师提供帮助和激励。四是一些学生对线上学习存在抵触情绪。民办高校的一些学生学习积极性不高，或者由于自控力不强，常常无法完成课前的线上学习，进而对线上学习存在抵触情绪，认为其占用了自己的课外时间。五是学生学习理念亟待更新。部分学生的学习理念陈旧，部分学生已习惯于“传授—接受”的接受性学习方式，不适应新的学习方式，讨论学习、合作学习流于形式；同时，学生的自主学习意识不强，自主学习能力不足，习惯了在教师的监督下进行学习，缺乏学习积极性。

　　（五）部分教师数字素养有待提高

　　民办高校的部分教师简单地将数字化教学理解为“网络+课堂教学”，即将原有部分课堂教学活动通过网络来实施，对数字化教学的特质，以及如何有效开展数字化教学，如何有效保证数字化教学的质量等问题缺乏思考和认识。同时，部分教师数字化教学能力不足，如教学设计能力不足、媒体设计能力不足、数字化教学过程中保证学生知识构建与能力有效提升的能力不足。教师对数字化教学的理解出现偏差和数字化教学能力不足，导致民办高校的在线课程建设仍然以“单兵作战”居多，缺乏专业层面基于课程群视角的统筹协同。加上对在线教学建设技巧的理解不到位，教师即便获得建设在线课程的机会，最终建设完成的在线课程也不过是对传统课堂的线上搬迁而已。

　　（六）线上课程平台有待整合

　　民办高校的线上课程平台使用率不高，同时，因多种原因，还存在平台过多、无序的问题。部分高校没有一个统一集成的平台，如江苏省某高校线上课程平台的数量甚至多达九个，平台之间的不兼容，导致本已不多的资源分散在不同平台，不利于资源的整合集成和学生的自主化、系统化选择和学习，造成资源浪费和效率降低。学生疲于了解不同平台的使用方法，不利于师生、生生的交流和沟通。

　　（七）在线教学资源有限

　　虽然民办高校在教学资源建设方面取得了一定的成绩，但与公办高校相比，仍然存在较大的差距。一方面，民办高校的在线教学资源投入相对较小，导致在线教学资源的更新速度较慢；另一方面，部分民办高校教师的数字素养不高，对数字技术的理解仍停留在技术层面，对其辅助教学的意义认识模糊，无法认识到技术运用的意义和合理性，数字化教学实践能力和经验十分欠缺，在线教学资源开发能力有限，很难满足教学需求。

　　二、民办高校数字化教学水平提升策略

　　（一）加大教学经费投入，有效保障教学质量

　　首先，增加教学经费是民办高校提升教学质量的必要保障。教学经费的充足与否直接影响到民办高校在信息化教学设备、教学资源等方面的投入，从而会影响教学质量。其次，增加教学经费有助于民办高校吸引和留住优秀教师。教师是高校教学质量的关键因素，通过增加教学经费，民办高校可以为教师提供更好的教学条件、培训机会和福利待遇，从而吸引更多优秀的教师加入，提高教师队伍的整体素质。此外，增加教学经费还有助于民办高校开展教学改革和创新。教学改革是推动高校发展的重要动力，而改革往往需要一定的经费支持。通过增加教学经费，民办高校可以开展更多的教学改革项目，探索新的教学模式和方法，从而提高教学质量和效率。

　　（二）健全政策激励机制，提高师生主观能动性

　　民办高校可成立信息化领导小组，发布教学信息化项目建设管理办法等系列文件，从顶层设计与制度保障上全面推进数字化教学建设。

　　民办高校要制定相应的保障和激励政策，从人力、物力、财力等方面保障和激励教师实施线上线下混合式教学。如从顶层设计上制定线上线下混合式教学推广方案，提高混合式教学课程项目在各类教改立项、MOOC（慕课）建设、教学评优、职称评定中的指标影响权重等，同时允许教师在课时上进行改革，让学生有更多的自主学习时间，消除学生参与线上学习的抵触心理，提高学生参与线上学习的积极性。

　　（三）完善教学基础设施，促使教师转变教学理念

　　除了建立健全数字化教学相关规章制度及激励政策，实现数字化教学离不开完善的基础设施、融通互联的校园软件、简单好用的教学辅助工具和资源丰富的线上课程平台。其可为师生开展数字化教和学提供支撑保障，促使教师转变传统教学理念。具体措施如下。

　　第一，加强校园网络建设，提高网络的速度和稳定性。第二，加强对多媒体教室的升级改造，建设智慧教室，打造具有良好体验的新型课堂教学环境，为学生提供更加个性化、互动化和创新化的学习体验。第三，应用简单易用的教学辅助工具，如雨课堂、学习通等，对学生进行过程化管理和发展性评估，有效提升学生的学习主动性、投入度、参与性和学习成效。第四，加强教学管理系统或平台建设，打破教务系统、实习系统、论文系统、线上课程平台、教学辅助工具之间的“数据孤岛”，实现共享互通，提高教学管理效率。例如，将线上课程平台与教务系统数据进行实时对接，满足全部课程创建、内容共享、学习过程跟踪和控制、在线测试和作业发布、交流互动、成绩评测和学习成果反馈等教学流程，实现信息技术与教学过程的深度融合。

　　（四）推动政策落地见效，促进混合式教学开展

　　第一，加强教育引导，鼓励教师，尤其是青年教师尝试开展混合式教学。可邀请教育信息化领域的专家来校开展讲座，重点强调信息化技术可助力教育、赋能教育，甚至可引领教育，但唯独不能取代教育的发展规律，鼓励广大青年教师勇于尝试，开展混合式教学。第二，加大培训力度，以线上课程平台应用、在线开放课程建设、混合式教学实践、AI（人工智能）制作教学资源、生成式人工智能（AIGC）助力教学设计与创新等为主要内容，系统设计、精心安排系列专题培训，建立健全常态化培训机制。第三，强化技术支持，建立校内混合式教学实施支持团队，及时解决教师遇到的技术问题。第四，树立先进典型，建立传帮带机制，充分发挥优秀案例的示范作用，从而切实提高教师实施混合式教学的能力。第五，组建课程团队，引导组建专业群课程建设共同体，实现线上课程资源的共建共享，减少相同课程不同教师各自建设的现象，提高线上课程建设质量。第六，扩大教学示范，通过不断改革与探索，逐步形成混合式教学改革试点、评优、示范的工作机制，不断加强混合式教学改革的示范性和引领作用。

　　（五）加强教师队伍建设，提高教师数字素养

　　实现数字化教学的关键因素是教师队伍的建设。民办高校应加强教师队伍建设，提高教师的数字素养。具体措施如下。

　　第一，完善包含数字素养在内的教师教学能力培养体系，通过构建丰富的培训资源库和应用范例，研究数字化教学设计与实施方法，助力教师数字化教学能力的全面提升，切实将数字技术优势转换为教学效果提升。第二，开展多层次、多样态的在线课程和混合式教学培训活动，提升教师信息技术基础水平。第三，鼓励教师积极参加教学创新大赛、微课大赛等教学竞赛，推动教师教学创新能力的提高。第四，收集购买高水平大学建设的全国一流在线课程、省一流在线课程，鼓励教师在混合式教学中探索应用，在应用的同时学习和领悟一流在线课程的教学设计方法。第五，鼓励教师参加教育信息化专项研究课题，提高教师的信息技术研究能力。第六，加强教师之间的交流和合作，促进教师信息技术应用水平的提高。

　　（六）整合线上课程平台，提高资源利用效率

　　梳理现有线上课程平台，集中力量将其整合为一到两个以资源为支撑、以课程为中心、以教师为主导、以学生为主体的线上课程平台。这不但能实现优质教学资源的“共知、共建、共享”，还便于教师之间的交流。

　　（七）引进为主适当自建，丰富线上教学资源

　　在线上教学资源较少的前期，考虑到民办高校师资力量薄弱，部分教师数字素养水平较低，且建设在线课程成本高，建议民办高校围绕教学主线，前期以引进（租用）为主、自建为辅。通过引进，丰富线上课程平台的课程资源，聚焦人才培养；教师通过使用引进的线上教学资源，学习吸收数字化教学技巧，待后期教师的数字化教学能力全面提升后，再加大在线课程自建力度。

　　综上所述，提升数字化教学水平是民办高校提高教学质量、培养高素质人才的重要途径。民办高校应努力从加大教学经费投入、健全政策激励机制、完善新型教学条件、推动政策落地见效、提高教师数字素养、整合线上课程平台、引进为主适当自建教学资源等多方面持续发力，提高数字化教学水平，为我国高等教育的发展作出贡献。

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