【摘要】：由于受到传统教学观念的影响,导致学生自身在整个学习成绩上具有一定的差异性,为了能够更好地促使学困生成绩得以提升,提高对知识的应用能力是当前小学数学代课教师所要面临的首要教学任务。在新时期,随着以人为本理念的深入化发展,在此基础之上,通过各项工作的展开,针对当前学困生所出现的一些问题进行系统分析和解决,提出相应的解决措施。

　　【关键词】：以人为本；小学；学困生；转化；应用

　　一、引言

　　在当前的班级管理中,学困生是一种比较特殊的存在,这些学生自身对学科知识的学习信心不够,整体水平较低,日常缺少与同伴之间的交流。之所以会出现这些问题,一方面是因为当前的教学观念比较守旧,家庭环境的氛围营造出现问题,缺少以人为本理念的深入发展；另一方面主要是学生自身的身体素质比较差,心理问题较多,如自卑、胆怯,这些都会对学生自身成绩的提升产生极大的阻力。为此,必须要针对以上问题进行具体详细的方案制定,为学困生的转化工作奠定基石。

　　二、学困生的主要成因分析

　　首先,教学理念相对比较落后。在当前的教学工作开展的过程中,大部分教师由于自身的教学理念比较守旧,对当前的工作缺乏认同感,不够积极主动,仍然秉持着传统的授课形式,导致一些学习能力相对比较弱的学生成绩更差,在学习的过程中各种问题不断出现。另外,家庭环境也是导致学困生出现的重要影响因素。部分学生家长自身的教学思想意识淡薄,所采取的教育方式没有办法使学生信服。值得注意的是,家长是学生自身成长以及成才道路上的关键人物,有着重要的作用,从当前的教学情况来看,大部分家庭由于受到诸多因素的影响,导致孩子自身在家中面临各种负面的信息,比如说家长的过分溺爱、缺少照顾、单亲家庭、专制教育,这些都会对学生产生很大的影响,因此,必须要引起重视。

　　其次,在当前的班级工作管理开展的过程中,并没有重视以人为本的发展理念。通过各种方法进行管理优化,特别是在对学生进行综合评价的过程中,不仅仅只是依靠学习的成绩,这容易导致学习能力较低的学生逐渐对当前的课程学习缺乏兴趣。部分教师对学生所提出的问题不够重视,学生不敢主动问教师,导致自身的学习成绩不断变差。作为小学生课堂学习的重要引导者,对于教师自身来说,一定要提高自己的素质,转变教学模式,优化教学内容,对当前学生的实际情况进行系统分析和统筹考虑。始终秉持着公平、公正的教学原则对待每一位学生。

　　最后,对于部分学困生来说,自身的思想意志力相对比较薄弱,针对当前课程中所遇到的一些问题或者是挫折,不敢主动去分析、去询问,只是一味地依赖他人,在学习期间注意力不集中,由于自身的基础相对比较差,在学习的过程中比较吃力,当学困生发现自身与他人之间的差距不断增加时,就会产生一种自卑的心理,由于这种心理没有及时地进行改善,因此,对当前的课程学习失去兴趣。对于另一部分学生来说,自身的生理素质较差,生长发育比较缓慢,由于各种繁重的学习任务,因此会出现诸多的负面情绪,比如说暴躁、不安、胆怯、畏惧等,这种现象对学生自身学习成绩的提升会产生不良的影响。小学阶段学生年龄较小,对自我的控制以及管理等方面的能力相对比较差,但是在这期间,对周围的事物有着强烈的好奇心和探究欲,对于相关的教学工作者来说,必须要在此基础之上,根据每一位学生的实际情况进行正确引领,针对当前所存在的问题进行进一步解决,只有这样,才能够更好地做好学困生的转化,提高其学科成绩,增强其学习的自信心。

　　三、以人为本理念深入的重要性分析

　　在当前新课程不断优化改革的基础下,通过以人为本理念的有效发展,在当前的小学课堂教学中得以广泛普及,这种理念能够为当前的教学提供一个明确的方向。在进行学困生工作转化的过程中,一方面能够为学生自身的全面健康稳定向前发展打下坚实的基础,另一方面,可以在无形之中促使学生的成绩得以稳步提升,使其从思想上意识到学习的重要性,进而对学习产生强烈的学习兴趣。通过以人为本理念的活动设计,在此基础之上,制定明确的教学方案和体系,通过科学、合理的教学指导,能够极大地提高学困生的学习成绩以及学习水平,对于各种学科知识的掌握会更加积极主动,这对学生自身意志力的培育具有积极的影响。在学困生工作转化的过程中,教师必须要有正确的指导态度,明确当前的授课目标,合理运用授课方法。通过以人为本理念的渗入,进而搭建一种和谐稳定的新型师生关系,让学生自身的学习需求能够得到很好的满足,使其所产生的各种疑问能够在教师的有效指导下得以解决,这能更好地提高教学质量,满足学生的个性化需求,使其最终的教学效果达到最佳。

　　四、学困生转化的主要策略讨论

　　(一)搭建和谐的师生关系

　　为了能够更好地促使学困生转化工作的有效进行,必须要营造一种和谐稳定的学习氛围,在此基础之上,教师一定要积极主动地与学生进行沟通,去了解学困生的问题。另外,教师要不断地丰富、完善自身,不断地吸收新的教学模式、教学理念,提高自身对当前知识的储备量,让学生能够在教师的有效引导之下缓解学习压力,针对一些负面情绪能够得以有效消除,进而积极主动地参与到当前的课堂活动中。良好师生关系的营造,对学生自身的健康成长具有积极的意义。对于大部分学困生来说,由于自身的学习成绩较差,因此,不敢积极主动地向教师进行提问,久而久之对学习失去兴趣,而通过这种和谐的师生关系的营造,能够让学生始终秉持着一种轻松愉悦的态度进行学习,以此获得学生的尊重,对所学课程产生强烈的学习自信心和成就感,在无形之中养成良好的学习品质,比如说积极、向上、克服困难等。教师在进行班级管理的过程中,首先必须要秉持着以人为本的发展理念,营造一个良好的师生关系,在此基础之上,给予学生足够的时间和空间进行展示,让学困生成为课堂的主体。对于一些较特殊的学困生来说,教师更应该给予更多的时间和精力进行关心照顾,不断地激励和鼓励学困生,使其能够一步一步解决当前的困难,在学习中获得自信心。另外,教师在进行班级管理期间,针对学困生的一些特长和优势,一定要通过各种形式进行激励,比如说言语上的、物质上的奖励等,通过这种形式的鼓舞,能够更好地促使学生去发挥自己的优点,在不断学习和完善中进行提升。

　　(二)结合学生需求,促使其个性化发展

　　在进行学困生的工作转化中,作为教师必须要积极主动地与学生之间进行交流,以学困生的视角进行问题的思考,针对其当前所存在的问题进行分析,在这期间,作为教师必须要注重自身的语气语调、语言等,有可能教师不经意的一句话,会对学生自身产生很大的影响,因此,通过良好氛围的营造能够更好地调和师生之间的关系。在教学中,教师必须要积极主动地去与学生沟通,了解学困生的性格、爱好、日常行为、学习习惯等,通过深入接触,进一步缩短彼此之间的距离,让学生能够积极主动地与教师进行沟通,敞开心扉,进行交流。此外,作为教师还要根据当前学困生的实际情况以及当前的心理状态进行分析,比如说学习技巧的掌握、个人情感的发展、个人目标等,通过全方位的了解,进而根据其具体的需求进行方案的制定,选择比较符合学生的方案和计划进行实施,进而使其转化的效果达到最佳。

　　对于小学这一阶段的学生来说,其自身的心智思维发展仍然处于一种初步的阶段,对于一些自主学习的概念以及问题的思考等方面都具有一定的局限性,这个时候,作为教师必须要以学困生的方式或者视角去思考、去总结,使学困生能够在学习的过程中找到自我的价值,发挥自己的优势。通过个性化的授课模式,能够更好地激发学生对数学这门课程的学习兴趣。以《长方体和正方体》为例,针对这一板块的知识学习,教师在进行讲述的过程中,对于一些学习能力比较好的学生,可以直接让其自主去预习,然后通过小组之间的讨论进行知识的掌握。而对于一些学习成绩相对比较低的学困生而言,教师就可以让其选择自己所喜欢的形式进行知识的探究,比如说数据资料的搜集、小组讨论、实践操作、例题分析等,通过各种形式的开展,让学生能够对《长方体和正方体》这一章节的知识掌握得更加牢固,与此同时,这也能够满足不同学生对当前学习的实际需求。在进行学习的过程中,学生的学习积极性会得以极大提升,在对相关问题探讨的过程中会更加积极主动,能够获得强烈的学习成就感,这对学生自身学习成绩以及学习能力等方面的提升都具有积极的意义[1]。

　　(三)以科学的形式进行活动的组织

　　对于学困生而言,自身的学习效率不高,并不只是局限于智力方面的影响,其主要的原因是学困生自身对当前的学科知识不感兴趣,对教师所使用的教学方式无法理解,课堂中所设定的学习目标与学生自身的实际情况不相符合[2]。针对以上问题,教师在进行学困生工作转化的过程中,为了能够使其工作的开展更加顺利高效,在进行日常授课以及班级管理期间必须要对学生进行明确的目标制定,让学生能够根据自己的方式和技巧进行目标的选择[3]。另外,教师与同学之间也要进行密切沟通和交流,针对当前学生所喜欢的授课形式,所容易接受的授课方法等进行系统分析,比如说情景的营造、任务驱动法、差异化教学、多媒体教学等[2]。

　　总而言之,让学生选择自己所喜欢的授课形式进行活动的开展,这能更好地提高学生的学习兴趣,使其在不断探究和分析的过程中养成良好的学习态度[4]。以《分数的加法和减法》这一章节为例,在学习的过程中,教师就可以让学生通过比赛的形式进行,让学生能够在这种激烈的氛围下得出答案。教师可以在课前进行不同算式的罗列,然后让学生进行计算,一开始可以设置一些简单的题目,一方面能够更好地强化学生自身对知识的掌握和理解,另一方面也能够提高其学习的自信心,然后再以此从易到难进行叠加[4]。对于一些学困生而言,如果遇到无法进行解答的题目,可以积极主动地寻求教师的帮助,或者是教师选择学习成绩比较优秀的学生进行小老师的课堂讲解,使学生在学习的过程中能够更好地融洽同伴关系。另外,优等生也能够针对自身所存在的问题进行更好的学习。

　　除此之外,教师也可以通过微课视频的形式进行,让学困生掌握和理解各种学习技巧,使其能够在学习的过程中获得更大的进步。也可以将上课所学的视频或者是课程教案进行班级群的播放或者是转发,让学困生能够在课余的时间有足够的时间去学习、去观看,然后针对在学习期间所存在的一些问题进行再次的强化巩固。一方面能够更好地促使学生掌握更多的学习技巧,另一方面也能够更好地调动学生对数学这门课程的学习兴趣,进而从学困生转为优等生。

　　五、结束语

　　在新时代发展背景下,通过以人为本教学理念的深入发展,能够更好地促使当前学困生转化工作的顺利进行,这也是当前教学改革所提出的必然要求,是学生自身个性化得以稳步向前发展的重要途径,对学生自身的进步以及发展具有重要的意义和影响。为了能够使学困生的转化效果更佳,作为教师必须要根据当前的实际情况进行全方位的考虑,不断优化当前的教学内容,使教学管理的计划制定更加符合实际情况,进而为学困生自身营造一个积极健康向上的学习环境,为学困生向优等生的转化打下坚实的基础。

      参考文献：

　　[1]吕秀华.多播一份关爱,多洒一缕阳光—小学数学学困生的转化策略探析[J].中国校外教育:中旬,2013(12):1.

　　[2]王松.导师支架自我教育—基于自我效能感的学困生转化模式探析[J].现代中小学教育,2008(6):3.

　　[3]李爱国.让“改错”成为学困生转化的亮点—浅谈错题集在小学数学学困生转化中的应用[J].试题与研究:高考版,2019(14):1.

　　[4]李金富.彝族农村小学生数学计算思维差异研究—四川普格5-6年级计算测试调查[D].西南大学.