摘要：现阶段，在构建初中英语跨学科主题学习评价体系期间，英语教师应当明确跨学科主题学习的意义，需确定一个完整、全面的评价目标、评价指标，根据新课程改革计划以及核心素养指标，对评价框架进行合理构建和打造；同时，引进多元互动评价工具，结合线上媒体平台，促进各学科老师互动沟通；并且在评价体系中还应当引进反馈和指导机制，比如各学科老师需要对学生在跨学科主题项目中的实际表现进行点评，结合过程性评价、过程性指导以及整体性评价，对学生的学习状况进行更加直观、全面地点评。文章对初中跨学科主题学习评价体系的构建策略进行分析探讨。

　　关键词：初中英语；跨学科主题；学习评价体系

　　在当前学科研学互动主题中，各学科老师需要对学生的整体学习过程、学习方向进行调控，引进跨学科教育项目，在教育环节植入多方面的评价内容，凸显出教学工作的完整性和全面性。

　　一、初中英语跨学科主题学习的意义

　　跨学科主题在英语教学过程中的实践应用具有重要意义。

　　首先，跨学科主题可以帮助学生将英语与其他学科课程进行互动关联学习，可以提升学生的综合思维和研学能力。在跨学科研学项目中，学生可以理解和研学英语在不同学科领域的应用，从而提高学生的学科知识整合能力以及综合探索能力。

　　其次，跨学科主题可以激发学生的探索兴趣，将英语与其他学科互动关联在一起，学生在学习过程中可以获取更多的体验，增加学习的趣味性和实用性，从而提高学生的积极性和主动性。

　　再次，跨学科教育主题还可以培养学生的理实一体化的研学能力，将英语学科的学术元素与其他学科的理论元素结合关联在一起。比如，将英语与历史进行互动关联，渗透讲解英语语言思维、英语构词文化，从而带动学生在学科主题研学过程中获取到深刻感触和体验。

　　最后，开展学科互动教学也能够培养学生跨文化沟通意识，其作为核心素养能力指标中不可或缺的一部分，教师需要引导学生通过学科互动研学，了解不同文化背景下的知识和观念，增强学生的文化包容心以及文化互动沟通能力，以此来提高学生的综合学习品质。

　　因此，在初中英语教学过程中组织跨学科主题教学项目在带动学生多方面能力成长提升方面具备重要的意义和价值，教师需要对跨学科主题项目进行合理开发，引进跨学科专题来提高学生的综合学习品质。

　　二、初中英语跨学科主题学习评价的内容

　　在初中英语跨学科主题学习评价环节，英语教师需要充分关注以下内容。

　　首先，教师在学科互动点评环节需要重点对学生在研学探索过程中的听、说、读、写能力进行评测，包含对学生在发音、语调、语法、词汇、语篇等多方面的表现进行评价。在此过程中需要引进一套规范化的评价指标和评价架构来对学生的学习状态进行综合点评。

　　其次，跨学科研学项目通常具备一个明确的主题，学科老师需要对学生的主题学习能力进行点评。比如，在主题理解、信息获取、信息处理、信息表达方面，对学生在相关领域的多元化表现情况进行评测。比如，评估学生在主题研学过程中是否利用英语、语文、数学以及其他学科进行多方位探索探究；是否从综合视角来对主题项目进行探寻思考。在评价环节通过引进多元学科的核心素养指标，对学生在主题学习期间的实际表现进行评测。此外，在跨学科能力评价过程中需要重点对学生在主题研学期间的多元化思维以及多元化研学能力进行评测，对学生的综合表现进行点评，包含对其他学科知识的理解应用以及跨学科思维能力。教师在初中英语跨学科主题学习评价过程中应当对学生的自主学习能力进行点评，包括对学生在学科互动期间的学习目标、学习计划、学习方法进行评测，同时对学生所取得的最终学习成果进行点评。

　　最后，在当前立德树人背景下，各学科教学需要围绕着培养学生的思维素质以及价值观来组织各项授课活动，其中包含培养学生的社会责任感、职业道德、科技道德、伦理道德、法治意识等。教师在跨学科研学项目中需要对学生在立德树人领域的表现进行评测，对学生德育思维和素质进行多方面的点评。因此，初中英语跨学科主题学习评价大致包含上述内容，教师需要对评价方法、指标、细节进行严格把控，提高评价水平。

　　三、初中英语跨学科主题学习评价体系的构建策略

　　（一）确定评价目标

　　1.目标体系的构建

　　首先，在初中英语跨学科主题学习评价体系构建环节，英语教师需要确定评价目标，从而在整个研学环节对学生的多项能力成长提升状况进行综合全面点评。在该环节，英语教师需要严格参照教育部门相关文件和新课程标准，对跨学科学习过程中学生所需要掌握的知识、技能、态度进行评测。为此，教师需要深入研学相关文件标准来获取明确的学习目标。其次，根据相关文件信息来制定学习目标框架，根据教育部门相关文件制定不同细项、不同层次和领域的研学指标，将学习目标分为知识目标、技能目标和态度目标，并且逐一细分为不同的主题和内容。紧接着，英语教师需要与其他学科老师进行互动合作，将相关指标中所包含的其他课程内容进行研学探索，将相关内容整理在一张表单上。在该环节，教师之间应当开展协同合作，共同确定表单中的各细项元素，确保学生在跨学科主题学习过程中能够参照一个明确的方向取得综合发展和能力提升。另外，学生也需要参与目标制定，从而获取到更加深刻的学习体验。最后，教师需要对学习目标进行动态调整，对目标细项进行灵活把控，从而才能够提高评价的适应性和针对性。在该环节，教师应当结合过程性评价，根据评价结果，对学生在跨学科学习期间的实际表现进行评测；并且对学生学习目标进行灵活管控，从而才可以保证学生在跨学科主题研学探索期间取得更加良好的学习成果。因此，在初中英语跨学科主题学习评价体系构建环节，英语教师需要确定学习目标，根据新课程标准，打造整体框架；并且与其他多门学科老师进行合作互动；与学生共同制定相关评价目标，从而提高学生的整体研学水平。

　　2.案例剖析

　　在2022新课程改革计划中提出培养学生核心素养需求的核心指标；同时在教学艺术、教学方法、教学细节层面，新课程标准中也提出引进信息技术、数字化媒体来开展教学活动的硬性要求；并且在教学过程中要求教师将“教学评”关联在一起，制定一套严谨细致的管理体系。通过上文的论述分析不难看出，在该文件体系中，教师需要将核心素养内容作为学科互动衔接的关键，英语教师需要深入解读英语学科核心素养中的各细项元素和细微概念，将其与其他学科课程关联起来，同时也需要对应衔接其他学科中所包含的核心素养概念。教师可以将相关指标进行互动关联，设定综合性的评价目标，对学生在相关领域的综合表现进行点评。后续，学生在英语听、说、读、写方面也存在不同的学习状况。教师需要根据在相关领域以及核心素养指标中所包含的各项内容，引导学生根据自身情况来调整自身的学习目标。

　　总之，教师在构建初中英语跨学科主题学习评价体系的过程中应当确定学习目标，根据文件框架来打造整个评价体系的主体结构；再通过细致深入拆分组合，将各指标进行优化改进，引进多元化的内容和概念，带动学生在学习探索过程中取得不断成长和进步。

　　（二）跨学科主题评价工具的建设

　　在完成对跨学科主题目标的设定之后，教师在主题学习评价环节则需要对学生的学习过程进行实时监管，同时各学科老师也应当及时交换彼此的评价建议，从而在学习评价环节做到有效沟通高效交流，打破各学科老师之间存在的信息孤岛。具体来说，不同学科老师在教学期间会获取到不同的信息，同时能够从各自学科专业角度对学生的整体学习状况进行更加有效评测。而将相关信息互动关联在一起是必不可少的，学校需要打造一个线上教育平台，组织各学科老师进行互动沟通，对学生的综合表现以及在跨学科主题研学过程中的整体状况进行互动。

　　在该环节，各学科老师可以参照上述所划分的学习目标以及跨学科学习主题项目，从各自学科核心素养领域对学生的综合学习表现进行点评。比如，在研学中秋节文化的主题活动中，历史教师可以从学生的史料实证意识、历史解释素养等角度，评估学生在研学项目中是否引经据典将中秋节的起源、背景以及其中的关键人物故事典例进行收集整理；是否具备唯物史观以及历史时空发展观。而语文教师则可以从语言基础角度来评估学生对主题古诗词的掌握状况；对中秋节中美好的人文寓意以及语言审美规律的研学状况；同时评估学生是否在相关领域了解并掌握跨文化传承的意义和概念。而英语教师则可以从文化包容的角度，从跨文化交际领域来评估学生在相关研学活动中是否通过中英文对照，连接历史史料、汉语审美，在语言词汇、语言基础、语言思维、语言审美等领域应用英语知识对我国的传统文化进行更加直观、形象地表述和表达。

　　各学科老师可以在相关互动平台上搜集整理相关信息，将各项资料关联在一起，评估学生的学习表现和状况，对学生的最终学习状况进行更加精确、直观地描述和评价。

　　（三）提供反馈和指导

　　在初中英语跨学科主题学习评价体系的构建环节，除了需要对评价内容、目标和评价工具进行合理选用之外，教师也需要对跨学科主题评价体系中的各项内容进行更加精准、高效把控，及时对学生的学习状况进行点评，提供反馈和指导，对学生的综合学习状况进行更加科学、高效地评测。在此期间，教师应当结合多元化举措，提供多方位的反馈和指导。

　　1.过程性反馈指导

　　各学科老师在评价环节应当构建一套完善的反馈体系和架构，教师应当给予学生反馈指引，使其了解自身在跨学科主题学习期间的表现状况。比如英语教师可以从听说读写、英语语言思维、自主学习能力、跨文化意识等多个方面，通过书面反馈或评估工具对学生的跨学科学习过程进行点评，通过及时反馈，帮助学生及时调整学习方向。但是在此过程中，各学分老师需要互动关联在一起，从综合性评价角度，对学生整体学习的状况进行点评。

　　2.整体性评价

　　在反馈评价指导环节，跨学科主题学习评价还应当具备完整性和全面性。教师应当结合整体性评价，建立起专项资料库，在跨学科学习主题评价过程中打造一个互动评价资料体系。在整个资料体系中囊括多门学科老师、家长以及社会主体对学生的点评，其作为跨学科学习主题活动的设置依据，是指引后续跨学科教学稳步高效开展的必要元素。而教师则需要在打造整个资料库的过程中对学生在每个阶段的学习状况进行总结反思，建立起每一位学生在跨学科学习领域的能力专属能力雷达图，其中包含学科主题项目中的各学科核心素养指标，作为对学生整体学习状况的点评，为后续设计跨学科研学项目提供精确的指导。

　　因此，在初中英语跨学科学习主题评价体系建设环节，教师应当对反馈和指导方案进行有效改进和优化，结合过程性指导，整体性指导，建立起多方位的资料体系和架构对学生的学习状况进行更加直观全面地点评，帮助学生在跨学科主题学习过程中取得不断进步和成长。

　　四、构建初中英语跨学科主题学习评价体系的注意事项

　　现阶段，初中英语教师在打造跨学科学习主题评价体系的过程中应当密切关注以下的事项。跨学科教育具备一个明确的专题方向，在相关领域，教师需要对研学项目细节进行优化，但是需要突出评价的整体性和垂直性。具体来说，建设该体系应当以英语教学以及英语授课的需求为主，在评价过程中需要从多个学科领域来反馈学生的整体学习表现状况。此外，在教学期间，教师应当从课程教学实践需求的层面对评价体系进行不断优化改进。新课程标准在不同时期均存在相应的差异，在跨学科主题活动中，教师需要根据每一轮新课程改革计划，对教育框架以及跨学科学习主题进行评价，保证跨学科专题教学具备适应性和针对性。因此，初中英语教师在对跨学科学习主题评价体系进行构建打造环节需要密切关注以上的注意事项，需凸显出课程教学的针对性，在跨学科教育领域需明确英语课程的核心地位，避免在评价环节出现喧宾夺主的情况。

　　五、结语

　　在初中英语跨学科主题学习评价体系构建环节，教师应当对评价方法、细节进行优化，需要明确评价目标，凸显出课程教学的完整性。并且，教师需要对评价指标进行不断调控，根据学生的学习需求以及当前教育框架、主题的变动状况，提高评价活动的适应性和完整性。