摘要：新课程标准的实施是基础教育工作中非常重要的一项改革。教育新理念、新教材、新评价方式要求教师积极地去理解新课程，搞清新标准，从而更好地开展日常的教育教学工作。在教育改革的要求下，小学体育教师也应当做出相应的改变，发挥体育教育教学工作的优势，不断地调整教学方案以适应课程改革的需求。本文结合新课程标准的相关内容对小学体育新课程标准谈几点认识和思考。

　　关键词：小学体育；新课程标准：认识与思考

　　教育改革将素质教育作为教育工作的重心，因此培养拥有健康体魄的青少年应作为教育的前提和基础。所以，学校在开展教育工作过程中必须要以健康意识为主，强化体育工作的落实。目前推行的《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）也正是在这种环境背景下推出的。在《标准》中更加突出对教师的尊重以及学生的选择性，更加注重对教学内容评价的多样性，通过不断地进行课程优化激发学生们对于体育运动的兴趣，从而养成坚持锻炼的良好习惯。在参与体育锻炼和运动过程中养成顽强拼搏、坚韧不拔的优秀品质，推动学生健康发展。

　　一、小学体育教学中新课标的重新认知

　　（一）教育教学的目标结构变化

　　在课程内容设计目标方面更加突出了多元性的特点。《标准》在制定的过程中融合了很多的创新性的元素，包括学习的具体领域以及目标方向等具体性的内容，通过对教学目标的制定来替代传统教学大纲中的教材体系。这种改革的方式不仅仅是我国教育教学工作方面的一项巨大的创新，同时也对教育工作的开展产生了非常重大的价值意义。《标准》要求教材在教学工作目标上的设计内容中要充分融合其所提到的要求。以体育教学工作为例，在教学设计中要求学生们积极参与体育运动，提升运动技能，同时也要关注学生们的身体健康以及心理健康，从社会发展适应的角度进行课堂教学内容的整合。通过将运动技能作为教学的主要抓手，融合其他的教学内容全面进行体育教学工作，通过优化设计，全面协调不同领域的学习目标作为体育工作开展的主要路径，全面体现《新课标》在课程目标设计方面的多元性特征。

　　（二）教育教学的内容结构变化

　　在进行内容设计过程中，更加注意教学内容是否能够与小学阶段的需求相适应。这个目标体系的建立相对更加全面，也融合了很多全新的内容。同时在这些目标下面还设定了具体的内容型的子目标，这些子目标不仅仅是目标体系中相对核心的部分，也是在进行体育教学改革以及具体实施过程中的重要依据。这样做能够更有效地实现将体育课程新标准的相应目标与具体内容结合在一起，这样做的结果是能够避免教育教学的目标与实际执行内容相互脱节，互不关联的情况。

　　（三）呈现方式方面的变化

　　对于教学内容在呈现方式方面的变化，是从学习方式的角度出发，体现其多样性的内容。教师在教学课堂中融合更多具有现实性、趣味性、挑战性的内容，比如一些真实的数据信息、图片内容甚至是卡通图像，不仅能够吸引学生们的注意力，增加学生们的学习热情，还会提出一些与体育相关的话题和问题。在素材选择方面，将结合学生们自有的知识背景以及活动经验进行选择，增加学生们进行实践操作、思考以及相互交流的机会，教师此时可以提出一些具有启发性的与体育相关的问题。在寓教于乐的环境中能够让学生感受良好的学习氛围，继而激发学生们的学习积极性。

　　通过在课程内容中增加强身健体的养护性方面的内容，则可以增强学生们在体育训练中提升对于自我身体健康的意识。这种改变能够打破传统体育教学中以体育运动技能方面的学习作为体育课程学习的主要目标，只注重体育运动技能的掌握和学习力，而忽视了学生在自我保健方面以及健康方面的意识培养。在课程教学的过程中加入了多元化的知识点，包括融合运动处方、民族健身养生、安全行为的演练、救护基础与演练、作息时间、健康饮食以及锻炼情况的检验等内容。通过这些内容的加入，能够让体育训练时间内容变得更加丰富多样，而且能够让体育锻炼和身体的保健养生相互结合，给学生提供更多的选择方式，激发他们的学习积极性和活力。

　　二、对新时代体育新课程标准具体执行实施的思考

　　（一）课改标准下的体育教学工作

　　新课标背景下的体育课程教学对于内容的选择并不会像之前教学中严格依照教学大纲所规定的内容进行，所以，在教学内容方面的选择更加灵活多样。当然在内容选择方面从大原则角度还是要确保教学的平稳有序，能够通过合理的教学工作促进学生身体以及身心的健康发展。所以在进行教学内容的选择方面必须要做好相应的关系处理。

　　1.系统知识与系列活动之间的关系

　　对于教学内容的选择更多的是围绕着学生身体健康的思想原则进行的。课程内容必须要能够适用于全体学生，同时要注重学科中的知识内容、体育运动原理以及技巧，通过体育训练活动能够更加直接地感受并获得相应的经验，在学习过程中学生处于学习、体验、感受的过程，激发学生愿意学习、参与锻炼的意愿，继而形成良好的锻炼意识。

　　2.从区域、民族、城乡之间的差异方面出发

　　我国区域环境差异相对较大，城乡差异、民族差异都会给体育教学工作的开展带来一定的影响，所以在制定教学内容的过程中要从实际需求出发，尽可能地融合当地教育教学的发展需求，包括挖掘乡土教材，民族传统教材等，在教材的选择方面尽量突出自身特点，展示当地独特的特色文化。比如，可以加入增强身体素质的训练材料、游戏类的材料，或是涉及不同体育项目及活动内容中的体育基本技术以及战略战术，将这些内容融合到小学体育教学的实践应用中。除此之外，还有乡土教材、民族传统教材，民族舞蹈、韵律体操以及医疗行业中的保健类体操，都可以引入到现代体育教学工作中。教学的形式可以多种多样，教师要敢于吸纳新素材，敢于进行创新。

　　（二）新课标背景下的体育结构教学变化

　　从师生角度来看，在开展体育教学工作的过程中。教师并不是传统教育模式下的技能型、知识型的传授教学。而是通过一定的启发来诱导学生结合自己的计划目标以及学习兴趣、个人爱好自觉主动地参与到体育活动的练习项目中。教师在课堂中的作用主要是以引导和教导为主，而学生则是以参与练习为主，更加突出学生在学习过程中的主体地位。

　　在课堂教学组织的应用方面，对于体育训练中的技术以及技能方面的学习并不需要通过精细的讲解以及大量练习的方式，进行课堂统一的教学。而是应该从多样化的方式、手段以及组织形式上进行体育教学工作。教师在课堂中的作用更多是对学生进行引导，必要情况下可以进行示范、表演、指导、辅导并对训练结果进行总结，引导学生进行有效的练习，提升他们对于体育技术应用的熟练度和专业度。体育教学的组织形式要结合学生们的实际情况进行创新应用，形式要多元化而非固定化、单一化。比如，可以通过分层式教学、自助式选择、自助式结合或是俱乐部的形式开展。形式可多样化，并不要求统一规范，只要学生愿意参与，积极主动地进行练习并寻找创新中的乐趣即可。通过创新的教学方式能够寻找更多的乐趣，展示不同学生的个性化需求，缩短彼此的需求差异，确保每个学生都能够受益。

　　（三）评价体系

　　在体育教学工作中，教师对于体育教学评价工作的重视程度往往超出了对于学生自身身体能力的评判，忽视了评价体系建立的最初目的是能够通过积极、有效的评价来促进和鼓励学生，通过真实的反馈方式帮助他们取得进步。在评价过程中通常采用统一的评价模式，这种评价方式既不客观也不具体，也忽视了不同学生在身体机能以及体能方面的差异，造成学生更加注重体育成绩的高低而忽视了体育本身的价值意义。这种评价模式会导致分数无法真实地展示出学生的实际能力，也不利于挖掘学生们的身体潜能。笼统的评价模式还会导致教师对学生需求的忽视，无法帮助他们正确地认识自己并建立自信心。一些教师喜欢用分数来评价学生，但是过低的分数很容易造成学生自尊心受到损害，甚至给他们的心理造成一定的伤害，也让学生的个性无法得到释放。通过新课程标准的应用落实，在体育课程标准中提出了对于过程性的评价以及最终成效评价结合的方式。将定性评价与定量评价结合起来，将教师的评价与学生对自我的评价结合起来。同时提出由学生进行相互评价的模式，在这种评价模式的转变下，对于学生的不同差异需求提出更高的要求，要求在强调对知识体系、技术应用以及技能方面进行充分了解和应用的同时，增强学生在体育训练和学习过程中的参与度，提高体育教学的健身性、娱乐性。所以，评价的形式和内容要积极客观，同时也要尊重差异，强调对于不同学生能力的发展，激发学生个性化的需求。通过全面客观的评价能够对学生们的实际情况做出更加合理的判断，让评价更加客观、公正、合理。通过新课程标准的改革，能够让体育课程的评价逐渐形成“健康三维观”，提升评价体系的质量。

　　三、针对新课程改革的一些建议

　　（一）强化专职体育教师的吸纳

　　目前很多学校的体育教师的配置不足，导致教学需求与教师数量无法对应的情况。同时教师自身的业务素质水平不高，很多学校的体育教师多为兼职老师，缺少专业化的体育教师。目前，结合新课改的要求，对于学生参与体育活动的时间提出了明确的规定，学生们必须要有1个小时的时间参与到体育活动中。同时每周必须要开设3-4节体育课。但由于师资力量的缺乏，无法实现体育课程的有序开展。

　　（二）对体育教师提供系统化的培训

　　目前很多体育教师的教学方式和教学内容仍会依照传统的教学体系进行，在新课标的带动下虽然进行了课程改革的要求。但是很多教师缺少对课改应用的实践和理解能力，在实际执行方面往往会存在偏差。所以，从学校角度出发，应当提供相应的培训需求，通过多种形式的方式来组织学校教师对新课程标准进行学习，深度把握课程改革工作的理念和思想，并且在不断实践过程中进行研究和实践，通过学习能够增强教师对于新课程标准的理解和认知，继而在日常的教学工作中能够有目标、有方向性地进行教育教学工作的改进和提升。通过对体育教师提供系统化的培训，能够全面提升教师的整体素质以及教学水平。

　　（三）落实对体育训练器材以及配套场地的配置

　　虽然通过《标准》的推行给教师提供了更多的发挥空间和选择余地，让教师在开展日常体育教学工作的过程中能够有更多的选择方向，因而也降低了一些形式的锻炼对于体育器材以及体育场地的需求。但是从客观角度出发，由于不同区域的经济发展情况不同，个例难以适用于全体，这也导致一些地区的财政资金对于教育经费的投入不充分，导致体育场地以及器材的短缺情况。所以，各个区域的教师要结合本地实际情况以及对应的资金投入需求选择更加适合的体育课程内容。如果资金充足，则可以选择更多的器材应用类的教学形式。而对于资金不充足的地区，则可以引入一些无器械的体育活动形式，包括民族舞蹈、韵律操等。无论是哪种形式的体育训练模式，最终都是以强化学生身体素质，提高学生对体育训练的积极性和参与度为目标。科学合理的引导和锻炼可以增强学生们的自信心。

　　四、结语

　　新课程标准的推行和落实对于体育教育工作来说无疑是一次全新、全面的变革。它从内容、形式两方面打破了传统体育教学工作的壁垒，丰富了体育工作的内容，包括框架性的内容也得到了改革，让体育教学工作更加灵活多样，与现代化教育发展目标相契合。它更加重视对于学生需求的迎合，满足学生对于体育训练的要求，激发他们的兴趣和参与度，从而通过参与体育锻炼实现强身健体的目标。新课程标准的推行，从长远的发展角度来看，不仅更有利于体育功能价值的实现，也有利于体育育人价值的实现。