摘要：在高校音乐课堂上，通过传达先进的思政理念，可以丰富音乐课堂内容，挖掘音乐课堂深度，并引导高校学生全方面发展。探究课程思政教育改革要求下音乐课堂的教学设计问题，具有重要现实意义。本文主要围绕“课程思政内涵概述”“课程思政对音乐课堂的影响”“课程思政教育改革要求下音乐课堂面临的问题”“课程思政教育改革要求下音乐课堂的教学设计”“课程思政教育改革要求下音乐课堂的注意事项”这几个方面进行讨论，重点从课程思政出发，深入分析课程思政与音乐课堂的融合问题，强调以程思政的先进性，影响高校音乐课堂的具体设计，带动高校音乐教学不断进步。

　　关键词：课程思政；教育改革；音乐课堂；教学设计

　　近年来，虽然众多高校都在积极推行课程思政教育模式，但课程思政的具体执行情况参差不齐，有些高校甚至完全没有进度。在课程思政教育改革要求下，高校音乐课堂面临着严峻问题，主要体现在：“教育目标过于单一”“忽略学生思想动态”“不重视学生学习诉求”等。受到这些现实问题的影响，高校音乐课堂很难渗透全方面的课程思政内涵，很难真正彰显课程思政的先进性。作为新时期高校音乐教师，要主动地解决各种现实问题，为课程思政的具体执行创造更加有利的客观条件和环境。

　　一、课程思政内涵概述

　　“课程思政”指的是一种融合型教育，强调思政教育与各学科教育融合进行，形成一种“全员、全程、全方位”育人格局。在课程思政内涵中，“立德树人”为核心理念。那么，什么是立德树人？立德树人重点突出的是“德育”，强调“以德立身、以德立学、以德施教”。随着课程思政的逐步渗透，对学生、教师、社会来说，都会发生重要变化。具体来分析：

　　第一，学生视角。从学生视角进行分析，课程思政可以给学生带来课本以外的种种启示，从思想层面潜移默化地感染高校学生，纠正高校学生的不良行为模式，指导高校学生在正确的价值观上学习、生活，不断激励高校学生成长为一个对社会有益的人才。第二，教师视角。从教师视角进行分析，课程思政既是一种“高要求”，也是一种“新标准”。作为新时期高校教师，要在专业课教学之中有计划地传达先进的思政理念，从思政层面进一步提升教学深度，带给高校学生正能量的触动；第三，社会视角。从社会视角来分析，经过课程思政的系统化教育，高校学生各方面素质都会有所提升，有利于高校学生快速融入社会、积极服务社会，并通过实际行动，为社会建设作出力所能及的贡献。整个社会的可持续性健康发展，离不开一代又一代青年学生的不懈努力。基于课程思政的先进性、科学性，课程思政逐渐成为众多高校教育教学改革的一种方向、途径。将课程思政与音乐课堂教学设计结合起来，就是为了更好地发挥课程思政的作用，以课程思政推动高校音乐教学工作，实现高校音乐课堂在新时期的教学目标、育人目标。

　　二、课程思政对音乐课堂的影响

　　(一)丰富音乐课堂内容

　　在高校音乐课堂上，积极推行课程思政理念，意味着多种教学内容的集合。具体来说，实施课程思政方案的过程中，高校音乐教师会立足思政视角，补充更多有意义的教育内容，让传统的音乐课堂丰富起来，带给学生不同维度的启发，提醒学生全面发展。除此之外，课程思政并不是简单地“叠加思政”，而是以思政的方式，深入挖掘课程内涵，让音乐课堂的内在价值充分凸显出来。可以说，课程思政是一种无形的推动力，时刻提醒着高校教师抓住内容、抓住核心，避免教学工作流于形式，竭力保持音乐课堂的“丰富性”和“深刻性”。以上都是课程思政对高校音乐课堂教学内容的影响。

　　(二)挖掘音乐课堂深度

　　立足课程思政目标，高校音乐教师会将更多精力用在“解析”和“延伸”上，以保证音乐课堂深度。具体来说：一方面，认真解析课程思政。分析各种音乐问题时，高校教师可以从课程思政角度出发，进行“由表及里”的深入分析，努力揭示音乐现象中蕴藏的各种“政治元素”“艺术元素”“文化元素”“历史元素”，避免教学分析过于浅显化；另一方面，延伸课程思政内容。受课程思政的影响，高校教师会更加慎重地设计音乐教学内容。即使在音乐课堂之外，教师也会布置一些延伸型学习任务，引导学生延伸音乐知识、思政理念，打造多元化且具有一定深度的音乐课堂，让音乐与思政真正融入学生日常生活，影响学生个人的价值观，以及日常行为模式。

　　(三)引导学生全面发展

　　各种思政元素的介入，潜移默化地影响着学生长远的人生规划，激励着高校学生挑战自我、全面发展。具体来说，课程思政关注人的各方面发展，如：“学业发展”“能力发展”“素质发展”“职业发展”等，这对高校音乐教师来说，是一种很好的提醒、督促。高校音乐教师可以根据课程思政要求，逐步完善育人目标，朝着“立体化”“综合化”方向发展，建立更全面的育人目标体系，认真关注学生不同维度的发展状况。除此之外，课程思政强调“以人为本”理念，将“人”作为重点研究对象，关注人内心真实的体验与诉求。以此为出发点，高校音乐教师可以更好地优化传统教学流程，将“学生反馈”和“学生诉求”作为一项参考，融入整体教学设计，用心呵护高校学生成长，助力高校学生全面发展，使学生顺利地融入职场、融入社会。

　　三、课程思政教育改革要求下音乐课堂面临的问题

　　(一)教育目标过于单一

　　随着课程思政的深入，对高校音乐课堂提出了一些新要求，有些教师行动力不足，没有根据新要求及时调整音乐课堂教育目标。具体来说，有些高校教师只设置理论层面的音乐教育目标，没有围绕学生各方面能力来设置清晰的音乐能力教育目标。除此之外，有些高校教师跟不上课程思政教育改革步伐，没有及时关注学生素质维度的表现，如：“爱国主义表现”“团队合作表现”“知识创新表现”等，缺乏明确的素质教育目标。由于教育目标过于单一，高校音乐课堂可能会“原地踏步”，难以真正推行课程思政改革。

　　(二)忽略学生思想动态

　　课程思政注重“以人为本”，强调了解学生、尊重学生、关怀学生，但在音乐课堂上，有些高校教师并没有用心留意学生思想层面的种种动态。具体来说：一方面，过于亢奋的思想状态。积极推行课程思政的过程中，有些学生过于亢奋，沉迷于各项思政活动，并没有静下心来理解“思政与音乐课堂”“思政与个人发展”之间的紧密关系；另一方面，过于消极的思想状态。与过度亢奋的思想状态相反，有些学生过于消极，对思政学习不够认真、不够坚持。这一类学生认为，许多思政理念已经脱离现实，意识不到思政知识的生活价值、社会价值。在课程思政的过程中，无论学生处于哪一种思想动态，相关教师都需要积极引导，使学生保持冷静、理性的思想状态。

　　(三)不重视学生学习诉求

　　在课程思政理念中，学生的个人诉求非常重要，高校音乐教师要善于透过学生诉求，整合正确的音乐教学内容，创建有吸引力的音乐教学方法。具体来说，在音乐教学内容上，课程思政应该是内容的“升华”，而不是内容的“搬运”“叠加”。如果高校教师传达的思政内容过于抽象、滞后，而不是学生真正认可的思政内容，学生可能会“一听就忘”，不愿意认真记忆。在音乐教学方法上，课程思政应该寻求一条合理渗透的路径，而不是强行灌输。如果高校教师授课的形式“千篇一律”，不契合大部分学生的认知规律，不注重大部分学生的兴趣爱好，学生可能会产生排斥心理，不愿意积极配合教师。总体来说，无论是在音乐教学内容上，还是在音乐教学方法上，课程思政都要以“学生”为核心，真正理解学生提出的各项诉求。

　　四、课程思政教育改革要求下音乐课堂的教学设计

　　(一)完善音乐教育目标

　　为了更好地适应课程思政要求，高校教师要及时行动起来，设置新的音乐课堂教育目标，使教育目标带有鲜明的思政元素。具体来说，除了设置理论层面的音乐教育目标，高校教师还要结合课程思政内涵，重视能力培育，关注学生各方面能力，如：“音乐学习能力”“音乐应用能力”“音乐表演能力”“音乐创编能力”等，建立清晰且立体化的音乐能力教育目标，为学生今后的求职道路铺好基础，为社会输出越来越多应用型音乐人才。除此之外，根据课程思政教育改革要求，高校教师要密切关注学生素质维度的种种表现，比如说，“学生是否具备爱国品质”“学生是否乐于进行团队合作”“学生是否尝试知识创新”……透过这些素质维度的具体表现，高校音乐教师可以提炼出明确的素质教育目标，有条不紊地开展各项素质教育工作。随着音乐课堂教育目标日趋完整，音乐教育将更加“科学化”“人性化”，可以与思政教育建立本质上的联系，便于高校教师落实课程思政具体方案。

　　(二)关注学生思想动态

　　从课程思政出发，高校音乐课堂要充分突显“以人为本”色彩，教师要认真了解每一位学生，用心地关怀每一位学生。尤其在学生思想动态上，高校音乐教师要给予应有的关注。具体来说：一方面，避免过于亢奋的思想状态。推行课程思政的过程中，针对过于亢奋的学生来说，高校音乐教师要注意“总结环节”。比如说，结束思政活动之后，高校音乐教师可以利用总结环节，引导学生慢慢平静下来，理性感知思政与音乐之间的内在关系，以及思政对个人发展的深远影响；另一方面，避免过于消极的思想状态。开展课程思政的过程中，对于比较消极的学生，高校音乐教师要找到其消极的根本原因。比如说，高校音乐教师可以组织“音乐+思政社会实践活动”，通过实践转变认知，引导学生正确认识思政的社会价值，让学生深刻意识到先进的思政理念从未过时，只是自己理解有限。形成正确认知之后，学生自然会加强思政学习。总体来说，倡导课程思政的过程中，高校音乐教师要密切关注学生思想动态，以科学的疏导方式，让亢奋的学生归于平静，让消极的学生活跃起来。

　　(三)突出学生学习诉求

　　结合课程思政理念，只要学生有诉求，说明高校音乐教学还有继续进步的空间。学生诉求就像一面镜子，可以反映很多问题，值得高校音乐教师深入研究、分析。具体来说，在音乐教学内容上，高校教师要结合大部分学生诉求，融入一些新鲜、有趣，且带有一定教育意义的思政内容，而不是“搬运”“叠加”机械的思政理论。比如说，高校教师可以建立“课程思政下音乐课堂内容分享群”，鼓励学生自主搜集思政素材，并与学生交流、分享。当学生真正认可思政内容时，可以产生更深刻、更个性化的理解。在音乐教学方法上，高校教师要依据学生诉求，寻求合理的渗透路径。比如说，高校教师可以利用一些功能强大的信息化工具，设计“课程思政下音乐微课”“课程思政下音乐直播课”“课程思政下音乐媒体课”等，带给学生源源不断的新鲜感，避免学生陷入枯燥、乏味的情绪状态中，失去继续探索音乐知识的兴趣。总体来说，立足课程思政育人理念，高校教师要时刻秉持

　　“学生优先”原则，先解决大部分学生的学习诉求，再来细化具体的音乐教学工作。

　　五、课程思政教育改革要求下音乐课堂的注意事项

　　(一)注意兴趣因素

　　学生感兴趣的程度直接影响到高校课程思政工作的具体开展。作为高校音乐教师，要注意“兴趣因素”。具体来说，选择思政内容时，高校音乐教师可以通过一些师生互动，如：“师生对话”“师生游戏”等，进一步发掘学生兴趣，然后从学生兴趣一点一滴切入，让学生感受充满趣味的思政知识和音乐知识，乐于在音乐课堂上认真探究思政问题。除此之外，分思政内涵时，尽管主题很深刻，但相关教师要“深入浅出”，融入一些趣味因素，如：“生活案例”“职场案例”等，让音乐课堂上的氛围轻松起来。在轻松的课堂氛围中，学生可以换一个角度思考问题。

　　(二)注意方法问题不同的教学方法，

　　带给学生的学习感受也会不同，高校音乐教师要注意“方法问题”。具体来说：一方面，采用多元化方法。在高校音乐课堂上，为了更好地渗透思政知识，教师可以穿插多元化教学方法。比如说，将线上“多媒体音乐教学”与线下“探究式音乐教学”有机结合起来，层层深入地推进思政内容，引导学生进入深度学习状态，避免学生有枯燥、烦闷的情绪；另一方面，采用信息化方法。先进的信息化工具可以更便捷地呈现教学资源、设计教学活动，成为高校音乐教师身边的小助手。当高校配备新兴的信息化工具时，音乐教师要主动研究、多次尝试，努力掌握信息化教学规律，以信息化教学助力课程思政工作，推动高校音乐教育改革。

　　(三)注意培训机制

　　在课程思政教育改革要求下，高校要建立一套常态化“培训机制”，便于广大音乐教师学习、实践。具体来说，高校音乐教师要树立“自主学习”意识，主动参与各种形式的课程思政培训，如：“高校音乐课堂中的思政元素培训”“高校音乐课堂中的思政技巧培训”“高校音乐课堂中的思政考核培训”等，全方面了解课程思政与音乐课堂之间的内在关联，更合理地部署各项教学工作。除此之外，高校音乐教师还要有一定的“良性竞争”意识，要珍惜每一次培训活动，如：“高校音乐教学团队思政学习培训”“高校音乐教学团队思政展示培训”“高校音乐教学团队思政实践培训”等，通过培训活动展示自己、锻炼自己，为自己争取更好的教学资源和晋升机会。这看似是一种竞争，其实也可以理解为一种“共同进步”，没有任何竞争氛围的教学团队，很难有忧患意识，很难实现进步。

　　六、课程思政教育改革要求下音乐课堂的保障机制

　　(一)强化考核工作

　　在音乐教学体系中，为了更好地与思政教育相关联，学校要不断强化考核工作。首先，设计思政试题。对于教师日常讲解的思政内容，应整合成专门的“思政试题”，如：“思政理论+音乐知识选择题”“思政动态+音乐知识填空题”“思政案例+音乐知识分析题”等，纳入音乐考核范畴，对学生进行集中考核，让学生意识到每一次思政学习都需要接受严格的考核，都需要认真对待。其次，考核学生素质。围绕教师组织的思政实践活动，学校可以进行“素质考核”，涉及：“学生心理素质”“学生社交能力”“学生价值观”等，评估学生在思政层面的表现，这一部分成绩也要纳入音乐总成绩。随着学校考核工作越来越完善，思政教育与音乐教育的联系也会越来越紧密。

　　(二)组织学生评价

　　思政教育与音乐课堂的结合是否合理？是否可以继续优化？教师可以通过学生评价，找到这些问题的答案。比如说，针对思政内容，音乐教师可以组织“说一说思政内容评价活动”，邀请学生进行评价，重点围绕“思政趣味性”“思政教育性”“思政创新性”三大维度展开探讨。从学生评价的内容中，音乐教师可以获取一些关键信息，从而在下一个教学阶段，音乐教师可以想方设法地完善思政内容。再比如，对于思政教育的具体渗透形式，音乐教师可以开展“谈一谈思政教学评价活动”，鼓励学生踊跃发表意见，谈一谈个人对思政教学的感受，带给教师更多启发。总体来说，学生评价是一个很开放的活动，有利于音乐教师感知思政教育中的不足。

　　(三)增加实践活动

　　在思政教育理念中，推崇敢想敢干的实践行为、实践精神。为了突出思政色彩，音乐教师可以增加更多实践型教学活动。举例来说，音乐教师可以协调校内、校外资源，组织“红色魅力-大学生音乐节”，涵盖“大学生音乐原创表演”“大学生歌伴舞表演”“大学生音乐剧表演”等不同版块，让学生在实践中思考，在实践中锻炼，在实践中树立自己的人生理想。经历不同实践之后，学生将获得更丰富的体验，开始深入理解音乐艺术的魅力，理解红色文化的精髓，理解音乐课堂与思政教育之间的相通性。

　　七、结语

　　综上所述，在课程思政教育改革要求下，高校音乐教师要重新认知教学设计，构建更合理的音乐教学体系。具体来说，高校音乐教师要广开思路、多措并举：1.完善音乐教育目标；2.关注学生思想动态；3.突出学生学习诉求。除此之外，在学校层面，高校领导要结合课程思政本质特点，有意识地加强学校内部的各项管理工作，比如说：“注意兴趣因素”“注意方法问题”“注意培训机制”等。总之，在各方力量共同配合之下，思政元素才能更好地融入高校音乐课堂。

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