高职院校开展课程教学时，应积极融入思政理念，帮助学生建立正确核心价值观，为社会输送具备文化自信和职业能力的多元人才。本文围绕《软装专题设计》课程融入思政理念的意义展开讨论，整理了情境教学法、案例教学法、问题引领法、项目驱动法、微课教学法在课程思政教学中的应用要点，研究了相应的保障措施，旨在提高课程教学质量，持续提升学生思政素养。

　　高职院校《软装专题设计》课程包含基础理论专业技能、综合实践等内容。对其进行思政化设计时，可通过融入发展简史、文化元素、专题研究、参观纪念馆展览等方式，达到良好的思政教学效果。在实践教学中，教师需深入分析课程内容，基于学生学情、课程目标选择恰当的教学方法，以提高课程教学成效，为社会输出更多复合型人才。

　　《软装专题设计》课程融入思政理念的意义

　　一方面，为提升人才思政素养，在课程教学活动中可积极引入传统文化元素，如建筑纹样、建筑架构等，并对这些文化元素的起源、演变过程进行讲解，帮助学生理解“工匠精神”的思政内涵，树立良好的文化自信。例如，教师完成“传统纹样”课程教学后，向学生布置“传统纹样现代化设计”任务，学生通过自主查询历史资料，了解所选纹样的代表含义、伦理价值、历史发展等内容，从而在传统纹样基础上进行现代化设计，满足当代审美需求。另一方面，推动优秀文化传承。在《软装专题设计》课程教学中，可以融入非遗技艺、古代建筑布局理念以及传统文化元素，加深学生对优秀传统文化的认知。例如，教师可以提出“民宿改造”任务，要求学生融入地域文化因素。学生根据任务深入挖掘地域文化因素，筛选出有价值的文化元素，将其融入民宿建筑布局、装饰装修、空间设计等环节。这一过程在锻炼学生操作技能的同时，达到传承和弘扬优秀传统文化的目的。

　　《软装专题设计》课程融入思政理念的教学方法

　　一、情境教学法
       此类教学方法的核心应用是在课堂上搭建真实教学场景，学生通过角色扮演的方式，深入了解课程核心教学内容，达成课程教学目标。例如，教师在完成“家具陈设”相关课程学习后，设计了“清代家具展览”项目，以清代为历史背景，要求学生在教室内布置展览内容。该项目需完成以下任务:第一，教师会让学生观看故宫、颐和园相关纪录片，研读清代建筑相关资料，并从中提取花、鸟、鱼、虫、祥云等视觉元素。第二，教师会对一些体形较大的家具(如床、桌子等)，使用三维建模图形展示细节，同时也会布置互动设施，活跃情境教学氛围。第三，教师会让学生扮演策展人、讲解员，对展览内容、布局理念、核心内涵进行讲述，引导学生发现其中存在的不足，对整体方案进行优化，实现文化内涵和审美功能的统一。这一过程在加深学生对课程理解的同时，锻炼其文化转化能力，使学生在后期自主设计中主动引入文化元素，增强产品的文化属性。需要注意的是，在情境教学法应用中，需要考虑设计情境的真实性与现代性，以提高该教学方法的应用效果。

　　二、案例教学法

　　在《软装专题设计》课程教学中，案例教学法也属于常用教学方法。通过选择典型案例，运用对比和事件迁移等方式，可以达到良好的教学效果。例如，在完成“布艺与织物”相关课程教学后，教师在课堂上组织学生对甘肃省博物馆“马踏飞燕”玩偶(又名小绿马)的设计进行讨论，引导学生分析以下内容:第一，分析玩偶的色彩体系。该玩偶以甘肃省博物馆“铜奔马”的铜锈色彩为基础，通体为绿色。第二，分析其文化延伸情况。玩偶设计了站姿款和奔跑款两款，表情更加生动和俏皮，相较于“铜奔马”形象，更具亲和力，也更受民众喜爱。第三，分析“守正创新”价值观在文创产品中的表达逻辑。引导学生将该文创产品与河南省博物馆、苏州博物馆的文创产品进行对比，讨论其中的伦理导向，如文化符号的简化、文化延伸的处理、环保材料的使用等。第四，要求学生书写分析报告。这一过程在加深文化理解的问时，帮助学生树立文化自信，提升思政素养。

　　三、问题引领法
       在思政理念融入课程的过程中，问题引领法也是一种常用教学方法。教师通过由浅入深地设置探究问题，驱动学生逐级完成深度学习，达到良好的思政素养培养效果。例如，在红色文化相关课程学习期间，教师会提出“在现代设计中如何融入红色文化符号?”“设计时如何规避红色文化符号刻板印象?”等主问题，随后将主问题细分为调研、分析两个环节的指导性问题。调研环节设置“本地有哪些红色文化?”“这些红色文化有哪些应用?”等问题:分析环节设置“红色文化内涵是什么?”“红色文化转化方向有哪些?”“红色文化转化规律是什么?”等问题。学生围绕这些问题依次展开探讨，使红色文化融入自身思想建设，稳步提升政治素养。解决所有问题后，教师会提出实践任务，如设计红色文化展厅、红色文化文创产品等。这一过程在提高知识转化率的同时，可以及时纠正文化误解，帮助学生正确认知红色文化内涵。

　　四、项目驱动法
       此类教学方法在应用中，会将课程转换为某一类真实项目。学生在讨论和执行项目的同时，能够不断强化自身社会责任意识，实现课程知识转化。首先，教师在完成阶段性教学后，可以筛选当地实际项目作为任务，如某些乡村振兴项目、场馆设计项目等，学生根据项目需求，收集所需文化元素。例如利用手机拍摄雕花窗户、服饰纹样、文化符号等，将图片导入三维软件，搭建数字化纹样库。其次，学生可以利用三维软件，初步完成设计方案，通过小组讨论论证方案可行性，对存在不足的内容进行优化。再次，根据设计方案对所选材料进行实验，测试绿色材料的美学表现、耐久性等指标，以此确定方案实施时的具体材料。最后，在三维软件辅助下对项目进行分解，将项目拆分为若干模块并进行详细设计。在项目落地期间，教师可组织学生与项目建设方参与落地会议，根据会议反馈的关于方案落地存在的现实问题，对后续方案进行调整，保证方案的顺利落地。

　　五、微课教学法

　　结合课程可以开发微课，实现思政内容的精准渗透，达到良好的教学效果。例如，在“布艺与织物”相关课程教学中，教师可制作5分钟微课，讲解布艺和织物图案的演变过程以及织物中的图案布局逻辑。在完成微课学习后，教师可以让学生自主设计“织物图案”，加深学生对课程内容的理解。例如，“龙”这一文化符号在古代是权力、尊贵和吉祥的象征，独属于皇室:而现在则成为中华民族的集体精神标志，广泛应用于服饰、器物、品牌logo中。此外，在微课教学法应用中，教师还可以融入“文化挑战”环节，设置“找出某场所设计伦理问题”“探讨某场景文化刻板印象”等任务，学生需自主拍摄视频并上传到学校论坛，视频讨论热度、点赞数量会折算成平时成绩，而任务也会覆盖整个课程，有效提升学生的思政素养。

　　《软装专题设计》课程教学保障措施

　　一、完善课程资源库

　　结合《软装专题设计》课程教学大纲、教学目标，应建立相应的思政课程资源库，以满足不同场景下的课程教学需求。第一，建立文化素材库。结合《软装专题设计》课程内容整理文化素材，如传统文化纹样、雕刻图案、木质建筑三维模型等，并对文化素材库进行分类，便于素材提取。第二，搭建红色案例题库。收集各地革命纪念馆项目设计案例，尤其是具有代表性的革命纪念馆，如延安革命纪念馆等。在前期课程教学中优先使用代表性案例，提高教学效果。第三，建立绿色材料样品库。在《软装专题设计》课程中涉及材料设计与使用，在绿色理念推进下，绿色材料的使用量不断增加。因此，需增设绿色材料库，对当前市场中流通的绿色材料进行整理和记录，为学生实践设计提供参考。所有数据库都会不定期更新，以提高数据库的及时性与适用性。

　　二、搭建教学情境
       《软装专题设计》课程实践方向较多，为提高课程思政教学效果，需搭建多种实践场景，具体内容如下:第一，建立传统工艺工坊。学生可通过雕刻、扎染等活动，提高对文化元素的认知水平。同时在工艺工坊活动中融入思政内容，润物无声地提升学生的思政素养。第二，利用数字化技术、AR技术建立模拟设计系统。学生将设计方案导入系统后，可直观查看方案应用成效，对其中存在的伦理问题进行修正，逐步完善设计方案，提高方案的可行性。第三，搭建红色主题展厅。完成红色文化相关课程学习后，可在教室内布置红色主题展厅，学生通过角色扮演指出其中存在的问题，对展厅布局进行优化，加深学生对课程内容的理解。第四，深化校企合作，建立合作设计中心，对接真实项目。学生参与其中，可培养自身的社会责任意识在项目顺利落地后，也能提升自身荣誉感，有利于后续教学的推进。

　　三、完善教学评价机制
       完成课程教学后，应做好相应的评价工作，确保思政目标可量化，为教学方案改进提供良好依据。一方面，加强过程性评价，设置思政课程转化度、文化符号可识别性、价值观建设进度、文化伦理契合度等指标，并对指标进行量化，提高评价结果的直观性。另一方面，加强结果性评价。高职院校对教学情况进行评价时，可引入第三方评审机制，提升评审结果的客观性。例如，对于参与实践项目设计的学生，可邀请项目代表、工程师进行评价，保证评价结果的科学性。所有评价结果均纳入思政素养档案，记录学生的思政素养提升情况，见证学生成长过程，为学生评优、就业推荐提供良好依据。

　　四、增强教师思政素养
       教师作为思政课程教育教学的重要执行者，其思政素养将直接影响思政课程教学成效。基于此，可采取以下措施提升教师思政素养:第一，拟定专项研修计划。高职院校应组织教师定期参加地方文化研修班，通过学习提升自身文化素养。同时与其他教师共同开发思政教学项目，研究课程案例，为课程教学提供可靠支撑。第二，加强教学能力培训。高职院校可组织跨学科备课会，邀请马克思主义教师宣讲相关知识，并讨论思政知识和专业课程的融入技巧，以达到良好的教学效果。第三，将思政育人成效纳入教师绩效考核。考核结果与教师薪酬挂钩，以此督促教师积极提升自身素养。同时对考核未达标的教师进行针对性培训，确保其思政素养达到相应要求。

　　综上所述，在《软装专题设计》课程教学中，需要将专业技能培养和文化育人充分融合，持续提升学生思政素养，增强学生文化认同感与社会责任感，从而为课程改革提供良好范式。未来，高职院校应做好先进教学理念转换、思政教学资源开发、校企协同等工作，以加快思政课程建设进度，提高《软装专题设计》课程教学成效。