提升边境国门学校的教育质量，不仅是对学生进行知识技能的传授，更是唤起边境国门师生对生命意义的追问。在城乡教育帮扶中，支援校与受援校携手，以“文化自信奠基”“红色基因铸魂”“实践磨砺成长”为核心，深度挖掘地域特色，融合时代需求，以“生活融爱、军民融情、实践融智、教育融新、全员融心”为路径，在边疆稳定与文化延续方面做了有益的尝试和探索。

　　边境是国家的重要门户，承载着维护国家安全、促进边境地区发展的重要使命。随着国家对边境地区教育重视程度的不断提升，边境国门学校承载着培养边境地区优秀人才、传承边境文化、维护边境稳定的重要使命。边境国门学校作为稳边固边的希望之地，对维护国家边境安全、培养戍边人才具有不可替代的作用。随着全球化进程的推进，边境区域正遭遇着多元文化交融所带来的种种冲击与考验，加强边境国门学校的教育建设，有助于增强边境地区学生的文化认同感和民族自豪感，培养他们坚守国土、热爱家乡的情怀，为边境地区的长治久安提供坚实的人才保障。

　　城乡结缘，跨越两地的教育叩问

　　提升边境国门学校的教育教学质量，对稳边兴学有着重要的作用。宁明县桐棉镇板烂小学坐落在桐棉镇西南部，地处中越边界线上，距国界仅1公里，与越南山水相连，是一所国门学校。学校创办于1950年，服务覆盖范围10公里，设6个教学班，近100名学生中，大多数为留守儿童。

　　为全面提升国门学校教育教学质量，打造“共建边境地区教育示范带”，南宁市五象小学通过“文化设计、课程架构、协同育人”等方式对这所国门学校开展了教育帮扶。在文化设计方面，南宁市五象小学深入调研板烂小学的地域文化、学校历史和学生特点，结合时代发展需求，为板烂小学量身定制了具有边疆特色的校园文化体系。在课程架构上，双方共同探讨课程设置，整合优质教育资源，开发适合边境学生的校本课程。在协同育人方面，建立了两校教师交流机制、学生互动平台，达成了城乡教育在优势层面的相互补充以及资源方面的共同分享，为边境地区的孩子们提供品质更高、内容更为全面的教育服务，推动他们健康成长。

　　校园文化顶层设计：筑牢边疆育人根基

　　一、红色基因与国土意识融合

　　边境地区，“一所学校就是一个哨所，一个学生就是一个哨兵”。宁明县桐棉镇板烂村地处中越边境，边境线长10公里，现有80多名军嫂、350多名现役及退役军人，军民命运共同体氛围非常浓厚。为培养爱边兴边接班人，我们关注边境国门学校学生的“品格”和“志向”培养。“品”指的是“爱边”，培养边境学生从小做神圣国土的守护者；“志”指的是“兴边”，培养边境学生做幸福家园的建设者，鼓励他们努力学习，以后能回到家乡，用自己的力量让家乡变得越来越好。

　　为贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，锚定为党育人、为国育才的根本目标，我们积极探索本土红色基因与国土意识的深度融合，向边关解放军学习，在军人闪闪红星照耀下，办好边陲红色国门学校。对学校办学文化进行精心的顶层构思与设计，把红色文化全方位融入学校教育的各个环节，使学生在不知不觉间受到红色精神的浸润与感召。

　　办学主题：红星教育——红星闪闪红色相传

　　办学目标：办一所有军人魂、有红色底、有边关情的边陲红色国门小学。

　　育人目标：培养康健意识、遵规守纪、好好学习、乐思善问、勤于动手、合作探究、全面发展的红色边关小卫士。

　　一训三风：

　　校训——闪闪红星代代相传

　　校风——勇毅坚韧自强不息

　　教风——敬业乐业求实创新

　　学风——勤学乐学好思善问

　　校本课程多元补充：五育并举赋能成长

　　根据学校办学主题和育人目标，共同梳理了“一核二联五融”的课程体系。

　　“一核”是课程体系的总目标：修品致知，注爱边深情，成神圣国土守护者；立志笃行，燃兴边壮志，做幸福家园建设者。此目标将“品”与“志”的培养有机结合，明确了学生在品德修养和志向追求方面的发展方向，为学生的成长奠定了坚实的基础。

　　“二联”是精心打造爱边“品”课程与兴边“志”课程两大体系。此二者紧密关联、协同发展，其中“品”课程秉持“以文育人、以美润心”的理念，“志”课程遵循“以行促效、以志立魂”的理念，课程内容均按“月”为周期编排，每月确立一个特色鲜明的主题，从而系统推进课题研究。比如，在“爱边月”活动期间，举办“我爱我的祖国”主题演讲比赛等系列活动；于“兴边月”活动阶段，开展“家乡发展规划调研”等相关活动。爱边与兴边二者相辅相成、相互交融，成为神圣国土的守护者，需具备兴边的本领；担当幸福家园的建设者，要怀有爱边的热忱。通过这两大课程体系的协同推进，为育人工作筑牢了坚实根基。

　　“五融”是指通过军民融情、生活融爱、实践融智、教育融新、全员融心这五个策略，全方位、多层次地实现课程总目标。具体而言，在军民融情方面，深度挖掘边境地区驻军资源潜力，积极开展军民携手共建活动，使学生真切体悟到军人无私奉献的精神以及深厚的爱国情怀。生活融爱层面，聚焦学生生活需求与心理健康状况，大力开展关爱留守儿童专项活动，全力营造温馨融洽、和谐有序的校园环境。实践融智维度，精心组织学生参与边关研学实践活动，着力培育学生的科学探究能力与实践创新本领。教育融新角度，充分借助数字技术优势，达成优质教育资源的广泛共享，有力推动教育教学改革实现创新突破；全员融心方面，构建“高校—部队—学校—社区”四方联动机制，形成协同育人网络，共同促进学生的成长发展。

　　育人路径实践：五维融合协同推进

　　一、生活融爱：深化情感联结

　　一是两所学校组织了爱心互助行动，五象小学学生与板烂小学学生开展班级结对。捐赠图书、书架，共建班级书香图书角。二是开展“守护童心”团辅课，通过阅读、绘画疏导情感，弥补留守儿童心理需求。专业的心理辅导教师引导学生表达自己的内心感受，帮助他们解决心理问题。例如，在阅读活动中，教师选择适合学生年龄和心理特点的书籍，引导学生通过阅读感受书中的情感和力量，培养学生的同理心和情感表达能力。

　　二、军民融情：共筑精神长城

　　充分利用边境地区的驻军资源，开展形式多样的军民共建活动。组织学生参观军营、红色文化长廊，赴革命旧址开展参观活动，聆听军人们讲述他们在保家卫国过程中的英勇事迹。这些活动激发了学生的爱国热情与敬仰之情，使学生在情感上与军人产生共鸣，将军人的优秀品质融入自身的“品格”“志向”修养中。联合驻军开展“开学第一课”、“三月三”暨双拥“文化”节、“界碑党课”，培育守护国土的责任感。

　　三、实践融智：激活在地化学习

　　开展边关研学实践，开发“界碑研学路线”，记录边境地理风貌，培养学生科学探究能力。学生们沿着研学路线，观察边境的地形地貌、植被分布等情况，收集相关数据，进行分析和研究，从中学习知识，提高实践能力和创新思维。与此同时，研学实践活动促使学生更为深入地认识家乡的自然生态状况与历史人文底蕴，进一步激发了他们对家乡的热爱与眷恋之情。

　　四、教育融新：数字赋能优质共享

　　两地教师结对发展，城市教师遴选优秀党员骨干教师担任班主任导师和教学导师，与乡村教师结成班级管理、教学研究对子，每月线上+线下共研，形成课堂研究常态化，突破乡村师资发展瓶颈。城市教师将自己的教学经验和管理方法分享给乡村教师，帮助他们提高教学水平和班级管理能力。

　　五、全员融心：协同育人网络

　　构建“高校—部队—学校—社区”四方联动机制，高校入校诊断，提供专家团队支持；联合驻军开展“戍边故事会”，讲述当地战士戍边故事，强化军民情感联结；帮扶学校进行文化顶层设计、开展每月全方位师资培训。村里深挖“战地文化+民族风情”，部队的优良作风、农村的文明新风、家庭的淳朴家风，共同构筑起边疆的长治久安。

　　教师协同培养：精准研修激活内生力

　　一、分层研修体系

　　骨干引领：城市骨干教师、班主任结对指导，开展教学常规、班级管理、课题研究等专题培训，提升备课、授课、科研能力。

　　实践赋能：组织“同课异构”教研，聚焦边境学情设计差异化教学。在相同的教学内容框架下，不同教师依据自身教学风格与专业见解，运用多样化的教学方法和策略开展教学设计。随后，通过课堂展示与交流活动，为教师们搭建起相互学习、彼此借鉴的平台，以此推动全体教师教学水平的共同提升。此外，充分考量边境学生的实际状况，精心设计具有差异性的教学方案，确保能够精准满足不同学生的学习需求。

　　二、长效支持机制

　　教师成长动态：记录帮扶前后教学能力变化，设置“新秀→骨干→名师”进阶路径。通过建立教师成长档案，对教师的教学能力、科研成果等方面进行跟踪记录，为教师的职业发展提供参考。同时，设置明确的进阶路径，激励教师不断努力，提高自己的教学水平和专业素养。

　　资源持续供给：共享南宁五象小学“五核备课”流程。“五核备课”流程包括核心目标、核心问题、核心活动、核心评价和核心反思五个环节，通过共享这一备课流程，为乡村教师提供了科学、规范的备课方法，提高了备课效率和质量。

　　帮扶成效与可持续机制

　　一、显性成果

　　学生素养提升：随着每个月课程的扎实有效开展，学生们愈发懂得感恩，他们写给父母的一封封信里，饱含对父母的感激之情；他们对边境国门这片热土的热爱也更为深沉，同时，他们立志振兴边境、成为幸福家园建设者的信念也更加坚定。六年级的一名同学说：爱国不是一句口号，她要立志努力学习，为祖国的发展贡献自己的一份力量。学生在“品·志”教育的引领下，实现了自我超越，共有3名学生获得了县教育局的奖励，实现了县级获奖零的突破。

　　教师能力跃升：教师的教学水平和专业素养也得到了显著提高。学校虽仅有9名教师，但县级获奖9人次，镇级获奖1人。

　　二、可持续模式

　　“城市优质校+边境薄弱校”结对，形成长效帮扶，提炼的“红星教育”成为文化内生机制，形成可持续的边疆教育文化基因。通过长期的帮扶合作，两所学校建立了深厚的友谊和合作关系，形成了稳定的帮扶机制。同时，“红星教育”作为学校的特色文化，将不断传承和发展，为边疆教育注入源源不断的动力。

　　本实践以“五融”路径将家国情怀、生活实践、军民共育融于一体，突破单一物资援助模式，转向文化浸润与能力内生并重。以文化铸魂、以实践砺志，使边疆学子从“国土守护者”成长为“家园创生者”，让教育之光点亮千里边关。在未来的教育帮扶工作中，我们将继续探索创新，不断完善帮扶模式，为边境国门学校的教育发展做出更大的贡献。