沂蒙红色文化资源底蕴深厚、形式多样，是高中德育的优质资源。将其应用于高中德育，不仅能强化价值引领，还能够为德育注入鲜活素材，创新德育实践路径。在具体运用策略上，要在课程教学中嵌入沂蒙红色文化素材，依托思想政治课、其他学科教学和校本课程实现价值浸润；要在校园文化中打造沂蒙红色文化底色，通过物质与精神文化建设营造育人环境；要在实践活动中强化沂蒙红色文化主题，借助红色研学旅行和红色社会实践深化学生的情感认同与行动自觉，助力学生传承红色精神，实现全面发展。

　　高中阶段是学生价值观塑造的关键期，其德育成效不仅关乎学生的个人成长，更关乎国家所需时代新人的培养质量。2024年全国教育大会上，习*平总*记强调要“紧紧围绕立德树人根本任务，朝着建成教育强国战略目标扎实迈进”，并指出要“充分发挥红色资源育人功能”，凸显了红色文化资源在德育工作中的重要价值。沂蒙地区拥有丰富的红色文化资源，将其运用于高中德育，能够引导学生从红色文化中汲取精神养分，厚植家国情怀。

　　沂蒙红色文化资源概述

　　所谓红色文化，指的是中国共产党领导中国人民在革命、建设和改革中形成的，包括革命历史文物、革命根据地等在内的物质实体以及凝结在物质实体中的革命精神、革命传统和红色风情。沂蒙地区地处鲁中南腹地，以临沂为核心，涵盖其他10余个县区。抗日战争和解放战争时期，这里曾是中共的重要根据地之一。在长期的革命斗争中，沂蒙人民用鲜血和生命铸就了伟大的沂蒙精神，留下了丰富的红色文化资源。

　　一、沂蒙红色文化资源的分类

　　沂蒙红色文化资源从表现形式上可以分为物质和非物质两大类。物质文化资源以实物为载体直观呈现，包括孟良崮战役遗址、中共山东分局旧址等革命遗址，以及历史文献档案和实物遗存。非物质文化遗产资源以独特的方式传承精神内核，主要包含三方面。一是革命精神，即沂蒙精神。沂蒙地区党政军民双向互动，共同铸造了以“党群同心、军民情深、水乳交融、生死与共”为内涵的沂蒙精神。二是革命故事与英雄事迹。在革命战争年代，沂蒙地区涌现出全国抗日楷模村渊子崖、乳汁救伤员的沂蒙红嫂等许多可歌可泣的英雄事迹；新中国成立后，涌现出厉家寨等大批艰苦创业先进典型；改革开放新时期和新时代，涌现出孔繁森、王传喜、于爱梅等传承红色基因的楷模。三是红色文艺作品，如《沂蒙山小调》《红日》等经典，它们以艺术形式传递革命情怀。

　　二、沂蒙红色文化资源的特征

　　沂蒙红色文化资源植根于革命年代党政军民生死与共的奋斗历程，历经时代淬炼，呈现出鲜明的特点。第一，典范性。沂蒙人民倾力支援前线、投身革命，“最后一块布做军装，最后一口饭做军粮，最后一个儿子送战场”的奉献壮举，既源于我党采取的一系列务实举措赢得了沂蒙百姓的衷心拥护，也彰显了深厚的军民鱼水情，是党群、军民团结的光辉典范。第二，时代性。沂蒙红色文化资源始终与时代同频共振。在战争年代，沂蒙儿女以赤诚报国的情怀和舍生忘死的气概，凝聚起浴血奋战的力量；进入社会主义建设、改革开放以及新时代，沂蒙人民赓续红色基因，始终秉持攻坚克难、艰苦奋斗的作风，使红色文化焕发出新的时代活力。第三，教育实践性。沂蒙红色文化资源不仅具有突出的历史见证价值，更蕴含了大量感人至深的真实故事，能够激发学生对党和国家的深厚情感，是开展理想信念教育、爱国主义教育和革命传统教育的宝贵资源。

　　沂蒙红色文化资源在高中德育中的价值意蕴

　　沂蒙红色文化资源丰富，在高中德育中具有独特优势。它所蕴含的精神内涵，不仅承载着中国主流价值文化的历史积淀，也指向未来主流价值文化建设的方向，与高中德育目标高度契合，而它所具有的真实、生动的特质，也为高中德育提供了鲜活的素材，并开辟了多样化的实践路径。

　　一、强化价值引领，契合高中德育目标

　　德育的根本任务在于立德树人。高中阶段德育重在引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，拥护中国特色社会主义，增强民族自信心，强化社会责任感。这一目标与沂蒙红色文化资源所蕴含的精神内核高度契合。沂蒙红色文化资源记录着党领导沂蒙人民不懈奋斗的壮阔史诗，凝聚着马克思主义中国化时代化的实践真知，彰显着党的初心使命，更映照着沂蒙人民的无私奉献精神与爱国情怀。将沂蒙红色文化资源作为高中德育的教材，对于引导学生筑牢理想信念根基、厚植爱国主义情怀意义重大。习*平总*记反复强调“要用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去”。在当前复杂的社会文化环境下，各种思潮相互激荡，历史虚无主义时有抬头，部分青少年的文化自信受到冲击，高中德育工作面临着新的挑战与要求。而沂蒙红色文化资源内涵丰富、价值独特，是教育学生坚定文化自信的底气所在。

　　二、注入鲜活素材，充实高中德育内容

　　高中德育内容需要不断与时俱进以契合育人需求。沂蒙红色文化资源以深厚的历史底蕴与鲜明的精神特质，为高中德育提供了丰富的教育素材。这些资源涵盖了理想信念教育、社会主义核心价值观教育等诸多方面。具体体现在：沂蒙红色文化资源凝结着革命先辈对马克思主义真理的矢志追求，镌刻着对党和人民事业的无限忠诚，是引导学生坚定信仰根基、增强“四个自信”的鲜活教材；其承载着沂蒙儿女为民族解放献身的壮烈史诗，是培育家国情怀、深化民族认同的最佳素材；从革命年代的浴血奋战、建设时期的艰苦创业，到新时代的改革创新，展现了以沂蒙人民为代表的中华民族自强不息的精神品格，是培养学生吃苦耐劳、创新实干精神的珍贵资源；而沂蒙人民在革命、建设与改革事业中展现的勇于担当、无私奉献精神，跨越时空与新时代使命要求同频共振，是增强学生责任意识的优质素材。充分利用这些红色文化资源，能有效丰富高中德育内容的历史厚度和思想深度。

　　三、创新实践路径，拓展高中德育形式

　　传统德育中单向灌输、理论说教的模式，已难以契合当代高中生的认知特点与成长需求。而沂蒙红色文化资源的运用，为高中德育的创新突破提供了方向，其核心优势在于独特的情境性。“那些蕴含和承载着革命重大事件和人物活动的红色文化资源，都是以情境的形态展现在人们面前的。”沂蒙红色文化资源所蕴含的精神特质，并非抽象存在，而是具象化于特定的历史场域和叙事结构之中。相较于传统教材中剥离具体语境的抽象表述，这种具象化的承载方式更贴合学生价值认知的形成规律。它实际上为学生提供了一个意义场域，让学生能在特定情境中完成深度的情感体验与内化吸收，而非被动屈从于理性说教。学生置身于这些真实的红色情境，能直观地触摸历史遗迹、聆听岁月故事。这种沉浸式体验所激发的情感共鸣和价值认同，极大提升了德育的感染力与实效性。

　　沂蒙红色文化资源在高中德育中的运用策略

　　一、在课程教学中嵌入沂蒙红色文化素材

　　课堂教学是高中德育的主阵地，对高中生的成长发展具有思想引领和价值塑造的关键作用。一堂好的课堂教学内容、一份好的教学设计，会给高中生带来非常重要的影响。因此，需要充分发挥课程教学的优势，将沂蒙红色文化转化为教学素材，搭建起对高中生进行德育的平台。

　　第一，融入高中思想政治课教学。

　　高中思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程。抓住思政课就是掌握了学校德育工作的“主旋律”，办好思政课就是牵住了“牛鼻子”。在课程教学中嵌入沂蒙红色文化素材，首先要落实到高中思想政治课当中。思政课教师要以部编版高中思想政治教材为依托，将沂蒙红色文化对接学科核心素养，通过议题式教学、情境式教学、探究式教学等方式实现价值引领。当然，并非每节课都须用沂蒙红色文化贯穿始终。将其融入思想政治课教学，首先应该明确教什么，然后再考虑融入哪些沂蒙红色文化，要坚持内容适配、深度融合、适度适量的原则，避免生搬硬套。例如，在部编版教材《政治与法治》第2课“始终坚持以人民为中心”的教学中，可以引入“沂蒙人民为什么选择了中国共产党”这一问题，通过展示中共在沂蒙地区建立民主政权、土地改革、减租减息、扫盲运动来保障人民权益的材料，帮助学生理解中国共产党执政为民的理念，增强学生的政治认同。在《哲学与文化》第5课“社会历史的主体”的教学中，可以运用“沂蒙女子火线桥”“百万民工支前”等真实案例，引导学生理解人民群众在革命战争中的坚强力量，感悟马克思主义群众史观的实践伟力。通过将沂蒙红色文化嵌入思政课教学，彰显沂蒙红色文化的育人价值，增强思政课的亲和力。

　　第二，渗透到高中其他各学科教学。

　　德育不纯粹是思政课的任务，学校其他各学科中同样蕴含思想道德教育因素，能够在潜移默化中对学生的价值观进行引导。任何一门学科的教学内容都存在向思想道德价值教育延伸的可能性，都能够从中挖掘出隐性德育点。“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行”。将沂蒙红色文化融入其他学科，“关键是找好、找准、抓住寓德点”。

　　学科教学内容是德育的首要寓德点。在向其他学科中渗透沂蒙红色文化相关内容时，最重要的是实现学科教学内容与沂蒙红色文化精神价值的融合。以历史学科教学为例，可以结合“淮海战役”教学内容，补充沂蒙“百万人民拥军支前，十万英烈血洒疆场”的史料，增强学生对历史的敬畏和对国家的热爱。除教学内容外，教师在教学过程中展现出的价值取向同样是德育的关键环节。在教学活动中，教师会不自觉地流露出价值评价，学生能够从教师的这些评价中捕捉到价值信息，进而领悟价值取向的优劣、高尚与低俗之分，而这无疑会对学生的价值倾向产生影响。通常而言，思想政治课教师对这方面较为关注，而其他学科的教师同样应当予以重视，为学生传递积极、正确的价值取向。

　　第三，开发沂蒙红色文化校本课程。

　　校本课程作为国家课程和地方课程的有益补充，是学校从国家相关课程文件精神出发，结合周边资源、学校特色和学生发展需要，自主开设的课程形式。沂蒙红色文化资源蕴含的德育价值与校本课程开发具有适配性。学校和德育工作者可以立足沂蒙红色文化资源的深厚底蕴，因地制宜开发德育校本课程。开设德育校本课程首先要在教材研发方面下功夫。学校应成立专门的教材研发小组，充分研究沂蒙红色文化的历史脉络、精神内涵和当代价值，将其与社会主义核心价值观相结合，编写适合学生发展需要的教材。教材编写完成之后，学校还需要聘请专家对教材进行审核和修改，以确保内容的科学性。

　　二、在校园文化中打造沂蒙红色文化底色

　　德育的本质属性是创设适合受教育者品德生成的价值环境，促使他们在品德方面不断得以自我建构与提升。德育绝非对受教育者进行外在强制灌输的过程，而应是受教育者在特定环境的熏陶与触动下，进行品德自主建构的过程。通过建设校园文化来实施德育，能够让学生置身其中，自然而然地萌生出道德信念，培植道德情感，涵养道德品质，并践行道德行为。

　　第一，加强物质文化建设。

　　校园物质文化是学校形象和学校文化的载体，是校园文化建设中最直观的表现形态。将沂蒙红色文化融入校园物质文化建设，首先可以融入校园景观建设，再现革命先辈们为理想信念奋斗的光辉瞬间。其次，将沂蒙红色文化融入校园宣传阵地。学校应充分发挥校园电子大屏、校园刊物、校园广播等宣传阵地的影响力，例如在校园的主干道旁设置沂蒙精神的宣传牌；在图书馆里设置专门的沂蒙红色文化类书籍，在校园刊物中开辟沂蒙红色文化专栏；通过校园广播，定期讲述沂蒙红色故事，让红色声音在校园中回荡。学校还可以借助数字智能技术和虚拟技术，为学生搭建沉浸式的沂蒙红色文化云展馆，对红色教育旧址等进行全景立体展示，让学生进行沉浸式体验，身临其境地感受革命岁月的波澜壮阔。

　　第二，重视精神文化建设。

　　校园精神文化是一种无形的精神力量，潜移默化地塑造学生的思想品德。它包括学校的历史传统、价值观、办学风格等。将沂蒙红色文化融入校园精神文化建设，可着力推进以下方面工作。其一，塑造有沂蒙红色文化特色的校风、班风和学风。沂蒙红色文化特色鲜明，蕴含着坚定的理想信念、无私的奉献精神和坚忍的奋斗意志。学校要发挥好红色校风的思想政治教育作用，引导学生将其内化为个人的精神追求，外化为日常的行为准则。其二，把握节日、纪念日的教育契机。学校可依托清明节、国庆节等重要节点开展特色活动，如放映红色经典影片、举办红色文化专题讲座、开展红色文化剧目表演、带领学生前往烈士陵园祭扫先烈，让学生在庄严肃穆的氛围中缅怀先烈的丰功伟绩。其三，抓好日常学生教育活动。针对思想出现懈怠的学生，要结合红色文化对其进行教育，激励他们重新振奋精神，以更加饱满的热情和高度的责任感投入学习中。

　　三、在实践活动中强化沂蒙红色文化主题

　　实践活动是落实德育目标的重要途径。这类活动的特点在于教育性与体验性的完美结合，使学生通过亲身体验获取真知。德育实践活动的载体包括活动型思政课、有主题的学校活动以及社会实践活动。基于这几种载体形式与沂蒙红色文化资源的特点，在高中德育中运用沂蒙红色文化，可以重点推进红色研学旅行和红色社会实践这两项。

　　第一，开展红色研学旅行。

　　研学旅行顺应了学生身心发展规律以及从知行德育到生活德育的中小学德育工作要求。学校应该顺势利用沂蒙红色文化资源，组织红色研学旅行，让学生“走出校园小课堂、走入社会大课堂”。沂蒙地区作为革命老区，拥有红嫂革命纪念馆、孟良崮战役遗址等红色教育基地，还有大量散落的战斗遗址、支前模范村等，这些都可以作为德育的“第二课堂”。学校可以与当地的文化部门、景区管理单位等建立合作关系，组织研学旅行。在研学的过程中，研学导师应该有目的、有计划地将德育元素渗透到红色故事和红色遗迹的讲解中，让沂蒙红色文化成为活的教材，让红色基因植入学生内心。同时，还要以研学现场丰富的资源开展德育活动。

　　第二，组织红色社会实践。

　　学生通过参与社会实践，得以建立与社会之间的联系，这对于培养他们认识社会、亲近社会以及服务社会的责任感具有重要意义。学校可围绕沂蒙红色文化，组织一系列丰富多彩的社会实践活动：组织学生分组探访身边的革命老人，亲身感受老一辈的革命精神与崇高风范；带领学生走近新时期沂蒙精神的传承者，记录他们服务人民的奋斗足迹，体会艰苦奋斗的拼搏精神；鼓励学生参与社区志愿服务，将红色文化蕴含的奉献精神与担当精神融入实际行动，为社会发展贡献力量。为确保实践活动取得实效、避免流于形式，学校可以为社会实践团队配备熟悉红色文化的指导教师，对活动实施进行专业指导。

　　沂蒙红色文化资源运用于高中德育，除上述策略外，还涉及协同机制、管理模式等诸多方面。本文聚焦于所探讨的三个策略，旨在为新时代高中德育工作提供具有地域文化特色、可操作性强的路径参考。时代的发展要求不断挖掘沂蒙红色文化资源的新内涵与新价值，创新其运用方式，以更好地契合高中学生日益增长的精神需求与德育工作的现实要求。