当今世界是一个多元化的社会，社会的多元化对学生思想和行为影响很大。社会上一些负面的现象可能会对学生产生不良的影响。比如功利心理、自私自利、缺乏爱心、悲观消极、挫败感、忽视生命等。历史是一门人文学科，崇尚人文精神的培养和传播。与其他学科相比，更具有说服力和感染力，更能拨动学生的心弦。因此，历史课堂需要传递正能量，帮助学生形成积极向上、乐观进取的世界观、人生观、价值观。历史教师承担历史教学任务的同时，也要充分发挥历史的人文性功能，确立价值观念，这涉及高中历史教育培养什么人的问题，也涉及我们认识历史、解释历史的价值取向问题。

　　历史教学要让学生对历史的认识延伸到对自身成长和现实社会的认识上，能够从历史中获取有益的养料，从实践的层面体现历史的价值，最终形成积极进取的人生态度和健全的人格。在历史教学中渗透家国情怀的教育，既是全面素质教育的体现，又能够陶冶学生的情操，开发学生的心理潜能，健全学生的人格，促进学生身心健康和谐全面的发展，有助于培养学生的个性，成为和谐共生、动态平衡的课堂的重要指标之一。

　　历史教师在课堂上如果授课照本宣科，就会成为教材和历史知识的搬运工、教科书的传声筒，简单地将历史教学公式化、符号化、标签化，会让历史学科失去该有的活力和生命力，学生也很难从书本框架的结论性语言中产生共鸣，单一讲授式的教学往往只停留在知识的表面，缺乏对历史事件背后深层次的文化、精神和价值观的探索，在这种教学模式下，学生虽然能够记住一些历史事件和人物，但难以真正体会到其中的家国情怀。让历史学科拨动学生的心弦，这就需要历史老师能够仔细研读教材，具有开阔的视野和敏感的观察力，从历史知识中挖掘出情感、价值观等人文因素，并与历史教学无缝结合，将家国情怀和德育等人文因素渗透进历史教学，对学生起到潜移默化的影响。历史教师的讲授，需要对知识进行再加工，加入一些自己的读史体会，就像一位学者所说的，教师应有“独立之人格，自由之精神”的精神。教师应有高度的社会感、现代感、历史责任感，我们不是贩卖知识的书商，不是只向学生灌输知识、训练技能的机器，我们有责任让历史告诉现在、告诉未来。

　　历史带有过去性的特性，学生如何真正对历史事件和历史现象有切身的体会，这就需要历史教师为其创设历史情境，让学生深入历史，感悟历史，感动人心。历史情境的创设多样，可以为学生展示历史资料、图片、视频还原历史；可以开发当地资源、加入角色体验等方式，让学生有身临其境之感；可以引用历史题材影视剧作品，强化和丰富学生的历史知识和情感体验；也可以与文学相结合，通过文学作品中的富有感染力的文字感化学生的心灵。

　　让历史人物开口说话，直击内心

　　案例一：辛亥革命

　　教授辛亥革命内容时，可以通过引用民主革命思想家陈天华、邹容、秋瑾等充满力量感的话语，通过富有感情地介绍这些革命先烈的事迹，让学生从他们留下的只言片语中感受革命先烈们强烈的爱国热情、大无畏的革命情怀和无惧生死的英雄气概。从而，让学生缅怀先烈，为国报效。

　　民主革命思想家陈天华：“越恨他（洋人），越要学他，越能报他。”（认为自己为国能做的无非两件事）“其一作书报以警世，其二则遇可死之机会而死。”——既体现出对西方列强的痛恨之情，又反映出主张学习西方先进文明来抵制外侮，振兴中华的先进思想，而且非常直观地体现陈天华以30岁的生命唤醒国人的爱国之情。

　　宣传资产阶级革命不朽之作《革命军》的作者邹容高呼：“革命！革命！得之则生，不得则死，毋退步，毋中立，毋徘徊。”——无愧为“大将军”名号，是革命军中的马前卒。

　　鉴湖女侠秋瑾：“金瓯已缺总须补，为国牺牲敢惜身。”“拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回。”——体现了巾帼英雄为革命牺牲的大无畏精神。

　　还原体验历史场景，叩问内心

　　案例二：五*运动

　　教师通过图片、视频、文字等史料为学生营造五*运动的时代背景，帮助学生还原历史，感受五*运动时期学生的先锋模范作用和社会各界对学生活动的支持，体会五*运动涌现出来的爱国情感和当年学生们不怕流血、不怕坐牢，进行不屈不挠斗争的精神。通过情境体验和追问，激发起学生内心的激荡，以增强学生的爱国热情和珍惜当下和平美好的生活，提升社会责任感和使命感。

　　场景一：1919年5月4日，当天捕去学生32人，旋由蔡元培以身家作保，营救获释回校，但当局下令要查办北大，要各校将被释学生送交法庭讯解。

　　6月3日，北京学生因政府为曹*霖、章宗祥、陆宗舆辩护，举行大规模街头演讲，当日170多名学生被捕。学校附近驻扎大批军警，戒备森严。

　　6月4日，北京学生出动比昨日多一倍人数上街演讲，当日700多名学生被捕。

　　“中国的土地可以征服而不可以断送！中国的人民可以杀戮而不可以低头！国亡了！同胞起来呀！”——《北京学界全体宣言》

　　情景体验：如果你的同学被捕，你还敢游行吗？你会继续斗争吗？

　　场景二：一家商店门店张贴“学生一日不释，本店一日不开”

　　上海闸北一家鸟店的对联：“三鸟害人鸦雀鸨，一群误国鹿獐螬”

　　跑马场挂着的一副对联：“哪有心神看跑马，还应筹策补亡羊”

　　上海的白云寺，庙门前有块大匾“普天同庆”改成了“普天同愤怒”，还在大门两边贴了这么一副对子：“学生被铺神流泪，贼奸窃国鬼兴起悲”。

　　5月7日，在爱国热情的激励下，长辛店机厂的部分工人举行罢工，并与留法预备班、艺员养成所、车务见习所的学员们包围了副厂长刘家骥住宅。

　　刘家骥是曹*霖的女婿，工人们称他是“卖国女婿”。

　　情境体验：如果你是当时的商人、工人、实业家或政府官员，你会采取什么措施来响应当时的学生运动？

　　引用历史细节，感动内心

　　案例三：红军长征

　　教师要充分挖掘历史人物鲜活的生平故事和丰富的情感世界，从历史人物的内心世界出发，抱有“理解之同情”，才能帮助学生更好地理解当事人的选择，从而渗透家国情怀。通过引用贺子*等生动的长征细节事例，让学生在生动、直观的情境中感受红军长征途中遇到的各种困难，自然条件恶劣、山高路险，人烟稀少，缺医少药，皑皑白雪，无边草地；国民党的围追堵截；中共*部“左”倾错误的干扰等。切实体会长征精神：乐于吃苦，不惧艰难的革命乐观主义；勇于求实，独立自主的创新精神；勇于战斗，无坚不摧的革命英雄主义；善于团结，顾全大局的集体主义。

　　历史细节一：1935年4月初的一个晚上，女红军们刚拖着疲倦的身体赶到贵州盘县附近的五里排，意想不到的情况出现了：一群敌机嗡嗡地叫着突然从山后飞过来，其中一架快速俯冲下来，一阵激烈的机枪子弹迎头扫射，三枚炸弹投向休息营地。贺子*本来是隐蔽在路边一道土坎下的，但她不顾个人安危爬出去疏散担架，这时，一枚炸弹投了下来，在她身边顿时腾起一股烟尘……后来贺子*做了全身检查，医生发现在她的头部、上身、四肢共有17块大小不一、深浅不同的弹片，在没有实施任何麻醉的情况下，手术开始了。贺子*疼得浑身大汗淋漓，眼里噙满泪花，却坚持一声不吭。身体浅层的弹片终于被一块块取出，而深入体内的弹片却难以取出，成为战争留给她的一份永久纪念。

　　历史细节二：长征途中，有名女战士叫小董，才13岁。爬雪山时每人发一个辣椒，怕冷的人就嚼一口。小董怕辣，没带辣椒。小董刚爬到半山腰，就冷得瑟瑟发抖。队员一直喊：“同志们千万别坐下，坐下就起不来啦。”到了山腰，小董实在又冷又累，但还是坚持着，终于到了山顶，小董看队员们都滚了下去，一滚就是几十丈，她也一屁股坐了下去，一滚，100多丈，终于成功地翻越了一座又一座的雪山。

　　情感体验：问题一：茫茫长征路，途中艰辛谁能体会？假如你是红军长征纪念馆的工作人员，你会怎么向游客介绍红军在长征途中遇到的困难？

　　问题二：长征精神是什么？当今我们应该如何继续发扬长征精神？

　　巧用数字材料，震撼内心

　　案例四：抗日战争

　　数字有时比文字更能敲击人心，通过具体的数字，揭露日本法西斯侵华时期，对中国犯下的滔天罪行，揭示日本法西斯的侵略性、残暴性。通过中国军民的伤亡数字，使学生感受到中华民族为抗日战争，为世界反法西斯战争的胜利付出的代价和做出的巨大的贡献。通过这些材料，告诫学生要“以史为鉴，面向未来”，勿忘国耻，但要理性爱国。引导学生应该脚踏实地地努力学习，用实际行动为祖国的繁荣昌盛，为人民的安居乐业打下坚实的基础。

　　战后中国军民伤亡数字：1947年2月，国民政府行政院《关于抗战损失和日本赔偿问题报告》中全国军民人口伤亡统计：军人作战伤亡3227926人（其中死亡1328501人，负伤1769299人，失踪130126人），军人因病死亡422479人，平民伤亡9134569人（其中伤亡4397504人，负伤4739065人），全国军民人口伤亡总计12784974人。此数字不包括台湾地区、东北地区和解放区军民的伤亡数字。

　　日军的经济掠夺：中国军队和地方研究机构与政府调查统计部门得出如下结论：“据近年调查研究的不完全统计，在抗日战争中，中国财产损失600余亿美元，战争消耗400多亿美元，间接经济损失达5000亿美元”；在日本侵华期间，巧取豪夺和劫掠了中国大量文物，据统计有书籍、字画、碑帖、古物、仪器、标本、地图、艺术品、杂件等共3607074件，另1870箱，又被劫古迹741处。

　　挖掘当地历史资源，贴近内心

　　案例五：国民大革命

　　了解并充分利用当地资源，可以在当地博物馆或红色基地开展研学活动，更为贴近学生生活，更易引起学生共鸣。在教授国民大革命内容时，可以引导当地的红色资源——谢恺烈士故居，引导学生更好地理解国民大革命时期的农民运动及中共革命党人视死如归的英雄气概。

　　谢恺，革命烈士，顾山镇人。1925年“五卅”惨案发生后，他在常熟大义发起组织“归义乡青年同志救国团”，宣传爱国救亡，支援上海罢工工人。1927年3月，北伐军到达常熟后，谢恺当选为国民党常熟县第三区党部常务委员，积极宣传“联俄、联共、扶助农工”三大政策，不久加入共*党，在澄锡虞三县交界地区组织农民协会，发动减租减息。由于谢恺领导的农民斗争有力地打击了封建势力，当地的土豪劣绅对他恨之入骨，欲加暗害。但在革命运动高涨的形势下，未敢妄动。蒋介*发动“清党”后，他们终于对谢恺下毒手，在他即将转道上海去武汉的前一天晚上，国民党右派分子以开会为名将其诱骗至大义暗杀，并毁容后沉尸尚湖，牺牲时年仅27岁。1951年，常熟县人民政府在大义小山召开公审大会，镇压了杀害谢恺的凶手，并追认谢恺为革命烈士。

　　有温度的历史课、“真情实意”的史料才能拨动心弦，让学生“心动”，在历史知识与能力生成的同时，情感、态度、价值观得到升华，家国情怀学科素养落地生根。