高中德育教育的核心目的是培养学生正确的人生观、价值观、道德观，使学生能够形成健全的人格与良好的品质素养。中华优秀传统文化中蕴含了丰富的德育元素，是重要的德育资源，将中华优秀传统文化与高中德育融合，能够培养学生良好的爱国情感和文化自信。积极探索德育与中华优秀传统文化的融合路径，是高中德育改革的必由之路。

　　课程教学中融合优秀传统文化

　　伴随课程思政的建设与发展，高中德育在各学科课程教学中得到有效渗透，基于这一教育背景，挖掘各学科课程中的传统文化元素，实现课程教学中德育与中华优秀传统文化的有效融合。

　　一、思想政治课程融合优秀传统文化

　　高中思想政治课教学是德育的主要路径，教师要注重挖掘思想政治课程中的传统文化元素，通过引入丰富的传统文化资源，实现德育与中华优秀传统文化的有效融合。比如，在进行有关“我们的中华文化”这部分内容的教学过程中，教师要结合学生德育素养发展需求，收集整理丰富的优秀传统文化素材，尤其是结合学生现实生活，挖掘当地的特色民族文化，将这些与学生生活息息相关的传统文化引进课堂，丰富课程教学资源的同时，帮助学生深入了解传统文化，使学生能够形成文化自信，强化学生的民族自豪感。同时，教师通过引导学生分析探索传统文化丰富的内涵，使学生能够感知到传统文化中蕴含的民族精神、优秀品质，并汲取这些优秀的精神品质，提升自身的道德素养。为了强化思想政治课中德育与传统文化的融合效果，教师除了要深入挖掘课程中蕴含的传统文化元素与德育元素，还要注重对教学方法的创新，尊重学生的主体地位，使学生在自主学习、合作探究、情境体验中了解中华传统文化，接受德育教育，发展自身综合素养。

　　二、语文课程融合优秀传统文化

　　语文课程中，教师可以开展丰富多样的读写活动，以此促进课程教学中德育与中华优秀传统文化的有机融合。语文课程内容中包含许多传统文化内容，且课程思政建设强调语文教学中要注重德育的实施与开展，使学生在语文学习中接受德育，发展德育素养。将中华优秀传统文化渗透到语文课程教学中，对促进德育与中华优秀传统文化的融合有重要帮助。比如，教师可以组织学生开展群文阅读活动，为学生提供《弟子规》《孟子》《论语》等经典著作作为群文阅读的材料，引导学生以小组为单位进行群文阅读，并为学生设置相应的阅读任务，如“阅读经典著作，感受中华文化的博大精深”“从经典著作的阅读中学习到了哪些做人、做事应具备的良好品质与德行？”“谈谈哪部经典著作对你的影响最大？举例说明”，学生在小组中共同阅读，并根据教师设置的阅读任务进行讨论和分享，可以训练学生的阅读能力、理解能力、表达能力，同时能够促进学生深入思考，加深学生对中华传统文化的理解与认知，并帮助学生形成良好的品质、德行，提升学生的道德素养。最后，教师让学生写一篇自己对传统文化的理解以及自己在本次群文阅读活动中的阅读收获或读后感，强化语文课程教学中的德育效果。

　　三、美术课程融合优秀传统文化

　　“五育并举”强调德智体美劳的相互渗透、相辅相成，美术课程是实施美育的核心课程，美育与德育之间具有相通性。在美术课程教学中以德育为核心挖掘传统文化元素，整合优秀传统文化资源，将优秀传统文化融合到美术课程中，是实现德育与中华优秀传统文化融合的关键途径。教师要加强对课程教学中融合中华优秀传统文化的重视，能够以传统文化的融入强化美术课程教学对学生的德育效果。比如，在美术欣赏教学中，教师给学生展示陶瓷艺术品，让学生在欣赏陶瓷艺术品的造型结构、色彩搭配、图文图样等的同时，让学生参透相关的传统艺术文化，包括各种图文图样蕴含的寓意、传统色彩的内涵等，使学生接受传统艺术文化的教育熏陶，感受中华文化的魅力，从而增强学生的文化自信，使学生形成对祖国、对民族的深厚情感。此外，教师可以借助引导学生了解传统陶瓷工艺，实现美术课程教学中德育与传统文化的融合。我国传统陶瓷工艺在气质、造型、装饰等方面均体现出浓郁的道家、儒家文化意蕴，如“天人合一”的道家思想，“天道”“人道”以及“仁、义、礼、智、信”的儒家思想等。通过引导学生对传统陶瓷工艺的了解，让学生能够深入了解道家、儒家文化内涵，同时接受思想教育，提升学生的品质素养。

　　教育活动中融合优秀传统文化

　　开展丰富多样的教育活动是高中德育工作开展的主要方式之一，以中华优秀传统文化为核心设计实施相应的德育教育活动，是高中德育与优秀传统文化融合的关键路径。学校应加强对德育教育的丰富与创新，研究与探索教育活动中优秀传统文化的融合策略。

　　一、校内主题活动

　　以传统文化为核心的主题鲜明、内容丰富的德育教育活动能够激发学生参与德育活动的兴趣和积极性，丰富学生校园生活，让学生可以通过丰富多样的校园主题活动，了解优秀传统文化的历史渊源、精神内涵以及传统文化中所形成的各类文化风俗，强化学生的文化自信、丰富学生的文化体验，借助优秀传统文化的影响熏陶，强化校园主题活动对学生的德育效果，以主题活动为载体，促进德育与优秀传统文化的融合。学校在组织开展主题教育的过程中，要注意活动类型的丰富性与多样性，使主题活动兼顾教育性与趣味性。

　　一是定期组织开展以“我与传统文化的千年相约”为主题的文化沙龙活动。优秀传统文化与高中德育融合的目的是达到对学生更好的教育效果，因此，在主题活动开展过程中要重视学生的主体地位，提升学生在活动中的参与度，合理确定活动主题，强化学生的代入感，让学生产生“主人翁”的意识，并在积极参与中感受传统文化的魅力，接受传统文化的教育熏陶。“我与传统文化的千年相约”这一主题以第一人称的视角，可以更好地将学生导入主题活动氛围中，激发学生积极参与，在这一主题之下，教师可以根据学生的兴趣、喜好以及德育需求，设置多种类型的教育活动。比如，可以设置“我与先贤的对话”读书分享活动，“诗酒仗剑走天涯”——论我的人生规划演讲活动等。通过多种类型的活动，让优秀传统文化能够借助校内主题活动的形式与德育有效融合，让学生在校园活动中接受文化的熏陶，让优秀文化为其指引人生方向。

　　二是组织开展以“我看历史中的是与非”为主题的辩论赛。辩论赛是高中校园文化活动的主要形式之一，通过辩论赛不仅可以检验学生的知识储备水平，还能考查和训练学生的语言表达能力、思维反应能力等，另外，辩论赛也可以作为德育与优秀传统文化整合的载体。“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”通过分析历史中的是与非，能够帮助学生总结经验、吸取教训，学习历史英雄人物身上的优良品质与为人处世之道，是很好的德育资源。因此，学校以“我看历史中的是与非”为主题，组织学生进行辩论，在辩论赛之前，学生需要查阅相关资料，整理出充分的证据，让自己的论点更充实、更具有说服力。在此过程中，学生会深入、细致地剖析相关历史事件、历史人物，让学生对历史文化的内涵有准确理解，并通过议古论今，实现文化内化，丰富学生文化素养的同时，培养学生的精神品质。

　　二、校外研学活动

　　研学是现阶段我国教育教学中比较受欢迎的一种校外实践活动，是丰富学生假期课余生活的一种新型教育活动。研学，即研究性学习，目前应用比较成熟、比较经典的研究性学习为研学旅行，属于一种体验式学习，强调以学生为主体、学习与旅行相结合。我国是统一的多民族国家，在几千年的历史发展进程中遗留下丰富的文化遗产，这些都是中华优秀传统文化的重要见证，组织学生开展“与传统文化邂逅”的校外研学活动，能够有效实现德育与优秀传统文化的融合，丰富学生的实践体验，强化德育效果。在校外研学活动中，学生不能只是单纯地游览相关的文化遗产，而是要带着研学任务置身于祖国的大好河山中，任务的形式灵活多样，比如，学生可以通过文字记录、视频制作等形式呈现。在校外研学活动结束后，教师要积极组织学生进行心得分享，进一步促进德育与优秀传统文化的融合，让学生在感受传统文化历久弥新的无限魅力的同时，接受教育，提升素养。

　　环境建设中融合优秀传统文化

　　环境对学生的影响不容忽视，学生身处一个环境中，会在耳濡目染之下接受环境的教育和熏陶，好的环境自然会让学生形成好的品质素养。因此，高中学校要重视环境建设在德育中的积极作用，并在环境建设中融合优秀传统文化，以此实现德育与优秀传统文化的有机整合。

　　一、文化环境建设

　　高中阶段，学生的思想逐渐成熟，虽然具备了一定的自我意识，但是依然容易受到环境的影响。加强校园文化建设，将优秀传统文化渗透到校园的每一处陈设与环境中，发挥其对学生思想、行为等潜移默化的影响作用，为学生营造良好的校园文化氛围，提升学生的德育素养。比如，在校园内建设具有德育意义的艺术雕塑，既能美化校园环境，又能让学生每次看到都能想到对应的传统文化，起到对学生的教育作用。另外，教师可以在班级设置展示栏，用于展示一些经典的传统文化作品，包括传统艺术作品、文学作品等，并定期更换，学生可以在课余时间欣赏、观看、阅读。学校的走廊、食堂、图书馆等公共场所也可以张贴一些激励性的语句，包括“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”通过校园文化建设，能够让学生置身于浓郁的文化氛围中学习、接受教育，发挥好校园环境的教育职能，促进学生全面发展。

　　二、网络环境建设

　　在信息化时代、新媒体时代，网络环境建设已然成为校园环境建设中不可或缺的重要内容。为学生营造良好的网络环境，对促进学生身心健康发展至关重要。高中学校要加大对网络环境建设的重视，通过网络环境建设为德育与优秀传统文化融合搭建桥梁。比如，学校创建校园网站平台、开发微信小程序，定期为学生推送相关的传统文化内容，如民族英雄故事等，使学生能够从这些英雄身上学习好的品质和精神。定期组织学生开展线上文化活动，如线上诗歌创作大赛、线上讲好中国故事活动以及经典文学作品解说等，通过校园网站平台以及多种新媒体平台上的优秀传统文化推送、丰富多样的线上文化活动的组织开展，能够为学生营造良好的网络环境，并拓展德育与传统文化融合的空间，使学生在应用信息技术、浏览网络信息的过程中逐渐形成正确的道德观和价值观。此外，学校可以通过QQ、微信等社交媒体平台与学生家长建立联系，将德育目标、传统文化教育资源等分享给学生家长，并安排以传统文化为主题的家庭德育任务，实现在家校共育中促进德育与传统文化的融合，在家庭教育的支持下提升高职德育实效。

　　综上所述，高中德育与中华优秀传统文化的有效融合，是德育改革发展的需要，更是优秀传统文化弘扬与传承的需要。教师应加大对中华优秀传统文化与德育融合的重视度，在课程教学中挖掘优秀传统文化元素，借由优秀传统文化资源开展德育，实现在各学科课程教学中的德育与传统文化的融合。同时，学校要从校内、校外两方面积极开展以传统文化为主题的德育活动，使学生在丰富多样的校内主题活动、校外研学活动中了解传统文化、接受教育，提升自身的德育素养。此外，学校要注重在环境建设中促进德育与传统文化的融合，营造良好的校园环境氛围，强化二者融合效果。