摘要：中华文化源远流长、博大精深，舞蹈是文化艺术的重要载体，其本身具有陶冶情操，增强审美能力的重要价值和意义。随着高校人才培养工作的持续深化，在艺术人才培养中的创新尝试也在不断落实，艺术类高校必须从学科建设的角度出发，提高艺术人才培养质量。中国民族民间舞相较于其他学科具有一定的复杂性，在中国民族民间舞学科建设过程中，必须将文化建设落到实处，在促进文化传承与发展，有效增强民族情感的同时，凸显中国民族民间舞学科的育人价值。在中国特色社会主义精神文明建设持续深化的背景下，艺术类高校应当承担起舞蹈人才培养的重要社会责任，在推进中国民族民间舞学科文化建设的同时，切实保障学生艺术创造力、审美建设能力等综合素质的持续提升。文章就中国民族民间舞学科文化建设的必要性展开分析，提出了有效推进中国民族民间舞学科文化建设的实现路径。

　　关键词：中国民族民间舞蹈；文化建设；实现路径

　　文化建设是学科建设的重要组成部分，在深入推进中国民族民间舞学科发展的过程中，应当格外重视文化建设的深度落实，结合人才培养的特殊定位，促进中国民族民间舞学科的全面发展。中国民族民间舞学科的文化建设应当结合各民族舞蹈文化特点，在凸显民族舞蹈特色的情况下，真正探寻适合学生的相关建设路径，能够在学科发展中，从教学内容、教学方式以及师资建设等多个角度出发，凸显文化建设的基本特点。现阶段许多艺术类高校对中国民族民间舞学科文化建设做出相关尝试，但是在实际工作中，由于教师自身文化意识有待强化，在教材资源开发整合方面缺乏创造性，在教学实施方式上缺乏一定的文化底蕴，导致中国民族民间舞学科的文化建设推进效果难以满足预期目标。基于此，艺术类高校需要应当格外重视中国民族民间舞学科文化建设的价值，从促进文化传承发展的角度出发，切实保障中国民族民间舞学科的全面完善。

　　一、中国民族民间舞学科文化建设的必要性

　　（一）促进文化传承的基本要求

　　深入推进中国民族民间舞学科文化建设，是有效促进文化传承的基本要求，实际上民族民间舞蹈，充分融合了该民族的理念信仰、传统文化以及情感内涵等各类的精神和物质文化，作为民族文化的重要表现形式，舞蹈的价值和作用正在不断凸显[1]。民族民间舞蹈在民族传统文化传承方面有着重要的价值作用，以中国民族民间舞学科中的文化建设为导向，对于民族文化的传承能够落到实处。实际上民族民间舞蹈本身具有很强的包容性特点，在各民族文化交流传播的过程中能够充分体现中华民族文化精神，在紧密结合民族传统文化特点，有效基于身体动态融合带来的美感，关于民族民间舞的人文特点能够得到充分彰显。基于学科文化建设的基本要求，在中华民族民间舞蹈活动中，学生能够真正感受到中华优秀传统民族文化的价值内涵，并且主动承担起文化传承的重要社会责任和历史使命。

　　（二）增强民族情感的有力支持

　　中国民族民间舞学科的文化建设，能够成为民族情感的纽带，基于舞蹈带来的审美感悟，民族文化能够系统性地呈现在学生面前[2]。不同类型的民族舞蹈有着其独特的艺术风格，在促进舞蹈文化教育传承方式持续优化的同时，民族文化交流更加频繁，民族情感同样能够得到有效培养。实际上基于中国民族民间舞蹈相关研究的持续深化，在各民族文化交流的同时，能够真正实现民族情感的有效传承，从多角度着手实现全方位的渗透，并通过这样的方式凸显民族情感内涵。在文化建设的同时，学生的思想观念也能够发生相应的变化，基于专业学习带来的积极体验，有效提高综合能力和素养。

　　（三）提高学科育人价值的保障

　　文化建设能够成为中国民族民间舞学科发展的重要推动力，在充分体现出学科育人价值和功能的情况下，学生的认知观念更加清晰，他们能够在学科学习中树立正确的价值观和文化品格[3]。实际上中国民族民间舞学科的文化建设离不开广大教育工作者的支持，在学科建设和探索过程中能够从多个角度出发，对文化元素提出更高要求，这样一来，课程教学能够成为学生综合素质持续提升的关键。相较于传统模式下的中国民族民间舞学科建设思路，以文化建设为导向的相关机制更加全面，能够更好地突出课程育人功能有效提高学生的综合水平。

　　（四）促进学生素质提升的前提

　　素质教育背景下，促进学生德智体美劳全面发展成为高校人才培养的重要目标和方向，在基于中国民族民间舞学科文化建设的相关教学活动中，艺术类高校能够基于课程教学，促进学生综合素质的全面提升，不仅能够在审美能力方面对学生提出相应的要求，同时也能够在学生智力发育、思想价值观念等各方面做好全方位的保障。结合素质教育理论的核心要求，在相关人才培养工作中能够真正实现对学生的科学引导，让每位学生都能够保持良好的综合素质，在投入学习的同时产生深刻联想与思考[4]。

　　二、中国民族民间舞学科的文化建设存在的问题

　　（一）教师文化意识有待强化

　　教师是中国民族民间舞学科文化建设的主要推动者，同时也是学生学习生涯的引路人，目前一部分教师在实际工作中表现出的文化意识相对薄弱，他们在工作过程中缺乏科学的认知管理，很难全面树立正确的学习观念，这对学生学习素质的培养容易产生一些影响。一部分教师在相关专业教学过程中，只是强调自身对学生的基本要求，关于文化建设的相关研究和投入仍然较为有限，没有真正做好对学生的指导和管理，这在一定程度上影响了学生学习能力的进步和提升，在相关专业探索中学生看待问题的思路不够清晰，他们很难真正基于深入的思考与分析，丰富学习体验，最终导致学生学习积极性难以得到进一步的提高。

　　（二）教材资源整合开发不足

　　全面整合教育资源是促进学生自我提升的关键，在关于中国民族民间舞学科文化建设的过程中，能够基于多元化的素材资源实现对学生的有效管理。实际上一部分教师对文化建设中的相关资源开发缺乏应有的重视，大多强调教材中体现的基本内容和舞种，而没有考虑到教育内容的合理延伸和拓展，这样一来学生能够接触到的民族民间舞学科知识仍然较为有限，不利于学生学习状态的进一步调整，在看待问题时，学生的思路不够清晰，最终导致学生积极性难以得到进一步的调动[5]。

　　（三）教学方法缺乏文化气息

　　现阶段，一部分教师在教学方式设计方面存在一定的偏向性，大多强调教师对学生的基本要求，而忽略了学生在看待问题时的具体思路，对民族民间舞教学活动的组织缺乏有效探索，没有真正考虑到活动流程的优化设计以及学生的真实体验与反馈，长此以往学生在学习过程中很难感受到文化建设的独特魅力，对于中国民族民间传统舞的教育活动组织容易受到一定的影响。此外还有许多教师在活动设计和引导上没有考虑到学生的真实状况，在相关教育机制的建构中忽略了学生的自我发展，最终导致学生学习能力难以得到全面提升，极大地影响了学生学习积极性的有效调动[6]。

　　三、中国民族民间舞学科的文化建设实现路径

　　（一）加强师资建设，提高教师文化素养

　　1.树立以人为本教育理念

　　坚持以人为本的教育理念是全面凸显中国民族民间舞学科文化建设的关键，为此教师应当提高对自身的要求，真正树立以人为本的教育观，能够在实际教学工作中做好对相关活动的组织，统筹在良好的教育机制下促进学生学习能力的进步和发展。实际上以人为本教育理念更加强调对学生的人文关怀，相较于传统的教育形式以文化建设为导向的学科教学中，教师应当真正考虑到学生的实际状况，能够以学生的专业发展需求为导向，在活动组织方面听取学生的意见，让每位学生都能够成为课堂的主人，在教师坚持以人为本理念的同时，教师文化素质也能得到全面提升，在推进学科文化建设方面也能起到一定的作用[7]。

　　2.基于培训提高人文素养

　　全面提高教师的人文素养是促进民族民间舞学科建设发展的重要前提，为此，艺术类高校应当重视对教师的培训管理，结合人才培养工作的实际需求，对师资队伍建设做好全方位保障，能够基于不同类型培训活动促进教师人文素养的全面提升。艺术类高校应当结合人才培养的特殊定位以及教师队伍建设中的相关问题，对教师培训管理提出更高要求，将人文素养作为教师专业素质的重要组成部分，并且通过开展专家讲座等多种形式，对教师提出更高要求，使得教师专业素质得到进一步提升，并且在感受民族民间舞学科独特人文魅力的同时，真正提高教师教学能力。

　　（二）整合教育资源，推进多元文化建设

　　1.拓展民族民间舞种，丰富学生认知体验

　　开发不同类型的舞种是有效强化学生认知体验的关键，为此在推进学科的文化建设过程中，必须格外重视对相关舞种的有效开发，能够根据学生专业特点以及实际状况，选择恰当的指导方式，在有效整合教育资源强化学生多元体验的情况下，真正实现个性化的管理，确保每位学生都能够在相关专业探索中有所收获，并且在专业发展和建设的基础上实现自我提升。教师应当在民族民间物的舞种选择与开发上提出更高要求，能够思考，如何丰富学生的实际学习体验，在关注不同类型民间舞种育人价值的情况下，有效促进对学生的科学引导，让每位学生都能够在良好的成长环境下实现对舞蹈项目的全面掌握，借助不同类型的舞种实现知识结构的自我完善[8]。

　　2.开发校本教材资源，丰富文化建设载体

　　教材是开展学科建设工作的重要体现，在基于中国民族民间传统舞相关建设要求的过程中，应当格外重视教材的开发利用，能够从多个角度出发，对教材开发设计做好相应的管理[9]。教材的开发建设必须与时俱进，能够真正体现出学生的综合素质发展需求，在采用不同教材编排思路做好教材出版发行的情况下，应当尽可能地增强教材本身的可操作性，在信息化时代背景下，将微课等工具与教材开发相结合，并以此为基础，让中国民族民间舞学科的文化建设真正落到实处。

　　（三）创新教学方法，全面凸显人文关怀

　　1.因材施教，积极调整教学节奏

　　因材施教是实现教育教学管理，人文关怀的重要前提，为此在中国民族民间舞的文化建设方面，应当遵循人才思教的基本原则，关注学生的真实状况实现多元化的管理，在创新教育思路、有效体现学生个性发展的情况下，让教学活动的整体实施效果得到进一步的提升。遵循因材施教的相关要求，意味着教师需要在活动设计管理上做好对学生成长特点的有效剖析，能够关注学生的认知规律，在活动设计和管理统筹中给予学生充分的支持，这样一来学生才能够通过具有针对性的学习活动，在教师的帮助下理解中国民族民间舞的相关文化内涵，确保学生的个性化发展需求得到全面满足。

　　2.寓教于乐，重视信息手段应用

　　网络信息技术飞速发展的时代背景下，教师应当重视对学科教学工作的优化调整，采用学生感兴趣的教育方式开展教学活动，在强化学生学习认知，有效促进学生自我提升的同时，建构适合学生的氛围，确保每位学生都能够在信息化环境下实现学习状态的有效调整，并且在寓教于乐开展多元管理的同时，有效促进学生的自我提升。教师应当考虑到学生的客观认知需求和真实特点，在活动设计和管理方面能够凸显学生的个性在关于信息化教学建设的相关建构中推动学生的个性成长，让每位学生都能够在信息化环境下有效实现自我发展。面对不同生态环境下学生所表现出的相关特点，教师在活动组织和统筹上也需要做出适当调整，从信息化管理的角度出发，将微课等形式的工具作为重要的辅助材料，让每位学生都能够在良好环境中实现学习能力的进步和发展[10]。

　　3.理实结合，搭建舞蹈表演平台

　　中国民族民间舞学科的文化建设必须重视舞台表演的建构，能够根据学生的实际专业特点，在各项活动中为学生搭建成果展示的平台通过有效促进学生参与表演活动，强化学生的认知与体验，在文化建设方面将校园文化和学科建设相关联，确保学生能够在实际学习过程中拥有更加广阔的发展空间。不同成长环境下学生看待舞蹈文化的角度不同，在学习和成长过程中的认知与体验也各不一样注重理论与实践的相互结合，意味着教师需要从不同方向为学生提供相应的表演舞台，在实践中促进学生文化水平的提升，让学生能够在实践中加深对民族文化的理解。

　　四、结语

　　综上所述，做好中国民族民间舞学科的文化建设，是保障中国民族民间舞学科发展的重要前提，也是促进学生综合素质持续提升的有力支持。作为新时代教育工作者教师必须提高对自身的要求，在充分体现舞蹈文化内涵，有效凸显民族文化特点的情况下，真正做好相关资源的整合与开发，在积极创新教育方式有效激活学生热情的基础上，促进学生对中国民族民间舞学科的深入思考，进一步提升学生艺术修养。

　　[1]赵乔飞.文化人类学在中国民族民间舞学科建设中的价值[J].大众标准化,2021(12):116-118.

　　[2]江子扬.中国民族民间舞学科“比较”素养探究[D].北京舞蹈学院,2020.

　　[3]刘明明.试论高度的中国民族民间舞学科建设构想及其实践进程[D].北京舞蹈学院,2019.

　　[4]王昕.文化人类学在中国民族民间舞学科建设中的价值[J].北京舞蹈学院学报,2014(S2):97-101.

　　[5]王昕.文化人类学在中国民族民间舞学科建设中的价值[J].贵州大学学报(艺术版),2014,28(06):21-26.

　　[6]赵铁春.谈中国民族民间舞学科的文化建设[J].舞蹈,2002(04):29-31.

　　[7]谢玉.翻转课堂在舞蹈表演专业民族民间舞教学中的应用研究[J].戏剧之家,2023(17):115-117.

　　[8]袁芳.论中国民族民间舞教学中如何融合课程思政元素的路径[J].山西青年,2023(04):54-56.

　　[9]张文涵,蒲志怀.综合类大学民族民间舞教学的实践与反思—以贵州民族大学舞蹈系教学为例[J].北京舞蹈学院学报,2022(03):134-140.

　　[10]江东.“学院派”藏族民族民间舞教学中的问题及解决之策[J].艺术评鉴,2022(09):111-114.