一、背景与来源

　　根据国家统计局发布的数据，截至2023年，中国残障人士数量高达8591.4万，占全国总人口的6.34%。中国残联数据显示，我国现有约1731万视障人士，相当于每80个人中就有一人视力受损或失明。庞大的视障群体决定了社会对于助盲装置的较大需求。

　　《中国学生发展核心素养》将人文底蕴素养置于首位，进一步印证了美育与人文精神的紧密联系。人文底蕴素养强调对人类文明、历史和文化传统的理解和尊重，而美育则通过艺术作品的欣赏和创作实现这种人文情感的传承和延续。因此，美育不仅仅是技术的培养，更是对人文精神的教育和传承。对于视障人士美术教育，国内的研究尚且处在较为空白的阶段，但视障人士具备接受美术教育的条件已经得到证明，且触觉经验能够帮助视障人士创造较为准确的图形。为了响应国家的号召和视障群体的切实艺术需求，团队与华东师范大学、上海交通大学合作进行“视障人士辅助写字装置”的改良，使其具有社会价值和艺术价值。

　　二、研究方法

　　（一）行动研究法

　　专注于解决当前的实际问题，并注重其应用的方法为行动研究法。

　　在行动研究法的应用中，研究者与参与者以具体问题为导向，确定亟待解决的核心问题后不局限于理论研究，而是积极参与实际行动。通过持续反思和改进，不断提高行动的效果和质量，将理论知识应用到实践中，并通过实践验证理论的有效性，从而提出更有效的解决方案。这种方式能够促使技术团队与体验者共同推进装置技术艺术上的改良与优化，对问题有更深刻的理解，以便为视障群体提供更好的辅助装置与相关技术。

　　（二）田野调查法

　　对某种生活方式或者社会进行亲身感受的长期调查和体验工作为田野调查法，为实践性研究与问题解决方案的提供了探索的方向。

　　通过对视障群体及参与体验人员的实地走访、观察和访谈，获取真实全面的信息。在实地调查体验中，通过合作学习方式反思现有解决方案，能更好地理解问题的本质，并提出创新解决方案。这为助盲装置技术改良艺术设计提供了更深入、更可行、更有效的解决方案。

　　三、装置艺术体验下产生的绘本触摸书

　　（一）基于认知发展理论的绘本触摸书

　　以让·皮亚杰的认知发展理论为导向，在视障儿童的认知从感知运动阶段向形式运动阶段发展的过程中，极其形象的认知工具有利于相关人群从立体图形认知过渡到平面图形的认知。视觉障碍儿童能够通过触摸觉和运动觉通道获取、建构各类事物的完整表象，对事物本质形成概念理解。结合相关触摸书的实践创作，更接近于绘本的联想类触摸书更加符合装置艺术为视障孩子提供艺术体验的初衷，以绘本的形式结合触觉感知，以小组合作的形式创作连续故事或单独画面，视障儿童能够根据图形创造出自己内心的世界。无论视障儿童在体验装置过程中有怎样的所思所想，就其内容而言应当指向孩子们的真实体验以及发散性思维，体现独有的创意和童趣。

　　目前，我国的助盲装置主要聚焦于解决视障群体在解决出行、教学、设计等方面的问题，对于视障人士艺术体验的关注较少，以DIALOGUE IN THE DARK（黑暗中对话）体验馆为例，该体验馆由视障人士带领进行相关的体验，缺乏对于视障群体本身艺术体验的发掘，并且这样的装置体验没有给视障群体提供抒发自我的艺术形式。帮助视障人士群体感知并产出艺术成果的装置艺术体验成了研究灵感。

　　（二）视障人士辅助写字装置

　　中国特殊教育以及社会的一项重要任务是帮助视障人士在盲文学习的基础上学习汉字，实现视障人士与社会生活的新链接。

　　日常生活中，视障人士常常需要通过书写与外界进行沟通，如各种文件上的签名、签字不能用盲文来取代，传统的视障人士书写方式与外界相互交流沟通存在很大的障碍，成了视障人士与社会沟通的“沟壑”，因此研发视障人士辅助写字技术是一个重要的课题。

　　华东师范大学与上海交通大学团队研发了书写导航系统。该技术旨在辅助视障群体进行汉字书写。系统利用视觉识别技术辅助定位，导航信息依托语音交互技术传递，并结合软硬件多系统融合协同工作。视障人士能够在该技术辅助下自主进行签名、签字等，还能在相关的学习、工作场景加以应用。许多视障人士具有出色的创造力与艺术天赋，通过技术辅助，视障群体可以创造出色的书法、诗歌等作品，可以直接通过汉字来表达自己的情感与丰富的内心世界，并进行一定的交流。日本对于视障人士书写的研究也取得了一定的成果，其所研发的“电子书写板”系统配套专门的触知笔来完成书写需求。与日本的研发成果有所不同，科研团队所开发的书写导航系统可以依托任意书写工具来进行操作，实用性更强。在书写媒介上，采用了能留有凹凸痕迹的吹塑板来进行书写导航，通过触觉感知结合语音提示来确认方位。

　　从艺术的角度来看，这样的装置设计缺乏一定的教育与审美娱乐功能，视障群体处于“被试者”的位置，通过不断地测试来达到书写的目的，而并非自发自主地进行身心愉悦的艺术创作，因而需要将装置的艺术性加以发掘并融入艺术体验设计之中。

　　（三）融合三大功能的装置体验与触摸书设计

　　艺术的三大功能为认知功能、教育功能、审美娱乐功能，艺术源于生活，视障人士辅助写字装置中视障人士书写的过程以及通过书写所产生的成果本身就是艺术的产出，同样具备相应的功能。

　　装置艺术是新兴的艺术形式，同时又具备非常强的综合性，如宗白华所言：“由形象产生的意象境界就是虚实结合。”装置作为沟通艺术家与体验者的媒介，将感性认知与理性认知相互传递。体验者与装置的互动本身就是艺术。以北碚柳荫镇《稻田迷宫》儿童公共装置艺术创作为例，让孩子与观者在参与的过程中与艺术家一同思考儿童的天性，回归人与人的真实交往。助盲装置的体验本质也是回归生活中视障人士的应用场景。于助盲装置而言，结合其特殊的生理以及心理需求，面对视障群体的普遍性问题用艺术的柔性方式介入，能够增强视障群体的自信以及社会对于特殊人群艺术需求的关注。

　　作为装置艺术作品，书写装置体验以及产出的绘本触摸书具有教育功能。装置不仅仅是承载视障群体与观者的科研空间，更是一个社会交流的窗口。这样的体验对于拓宽视障群体认知世界的方式以及对于触觉艺术的感知具有重要作用。设计师布雷马克思认为，艺术是联结的。绘本触摸书与书写装置的设计是对于艺术家与设计师审美能力的考验。在科技化进程中，设计者对助残装置审美与娱乐的关注越来越少。作为本身就有艺术价值的助盲装置，绘本触摸书的设计也对装置的审美性与娱乐性提出了新路径。

　　在装置艺术的实践中，绘本触摸书的设计使视障儿童能够与装置产生互动并自发进行创作，充分发挥想象力与创造力，将自己的认知体验、教育体验以及从中获得的审美及乐趣通过艺术性的方式进行阐释。

　　（四）艺术表现与成果展示

　　1.触摸书设计与材质构成

　　触觉作为新媒体艺术互动的一种媒介，让人们以更自然的方式参与互动。触感舒适的作品使人们会不自主地想要进行触摸，这是触觉互动的情感交流。触摸书的不同材质对应着不同的情感表达。粗糙的质感被认为是“困难的”，而平滑的质感则被认为是“顺利的”，坚硬的质感代表“不明白的”而柔软的质感则代表“了解的”。视障儿童在联想表达上将通感加以运用，赋予了不同的材质特殊的含义。

　　在触摸书的具体设计中，视障儿童通过不同的材料语言来表达自己在装置体验中的感触。自然材料的应用能迅速拉近人与自然的距离，如木片、泥土、水等。工业材料的应用与表达则更加简明，如扭扭棒、纤维、金属等。随着不同的材料被外力人为塑造成不同的形态，其对应的意义也发生了改变。视障儿童根据体验感受对材料加以艺术处理，使得触摸书的设计变得更加丰富。

　　触觉在正常人的生活中往往是被忽视的一种感官，但触觉对于视障群体来说是非常重要的一种感受。除了以绘本的形式，这方面的应用还很多其他的尝试。如2018年布拉格国家美术馆所展示的艺术装置《触摸杰作》便是为了使视障人士能够体验艺术而设计的，该设计采用了VR技术，体验者只需戴上手套，便可感受通过手套带来的触觉，触摸平时“只可远观”的艺术作品。可见无论是感受绘本触摸书的手工成果还是体验前沿的科技，触觉层面的互动与感知是装置艺术中精彩的一部分。

　　2.触摸书设计与主题联想

　　在艺术构思中，联想可以通过抽取共有的相似点形成创造性发现。在实践中，视障儿童可以根据“云朵”的描述以及棉花的触摸，对云的形象产生初步构想，并且落实到触摸书的手工创作中。体验者先对外界具备最基础的感性认识，从强烈的主观性落实到具体的创作上。“现代绘本之父”松居直认为，儿童想象力的重要起点是绘本。绘本形式的独特性，就内容和特点来看，有利于激发视障儿童的主题联想能力。通过将对于装置体验的感受直接转化为故事性的图形形象，可激发视障儿童对于丰富感受的认识，在触摸书设计过程中，儿童的触觉、听觉的潜力也得到了充分的激发。

　　在《美学》中，黑格尔提到最杰出的艺术本身就是想象。因此装置艺术为视障儿童带来不一样的艺术体验，让他们产生丰富的主题联想。通过小组体验实践的方式，视障儿童在自行或分组体验后形成连续性的故事性创作，将装置体验的过程用艺术化的方式结合想象进行展示。视障儿童通过自行探索、发现所产出的作品才是改良实践中最精彩的部分，让装置艺术的实践启发他们的想象力，是绘本触摸书设计成功的关键。

　　四、结语

　　装置艺术具有丰富的表现形式与交互方式，为视障群体提供了独特的艺术体验机会。同时，触摸书设计与视障人士辅助写字装置结合的实践，不仅可以满足视障儿童对艺术的审美与娱乐需求，更能够促进他们的认知发展与教育成长。

　　绘本触摸书的实践形成了以视障儿童为主体的艺术创作模式，强调了艺术教育中的主体地位与创作主动性。同时，在设计与实践过程中，需要充分考虑视障儿童的感知特点与审美需求，以确保艺术教育的有效性与实用性。

　　未来的研究与实践将继续探索装置艺术与触摸书设计在视障儿童艺术教育中的应用效果，不断完善相关技术与方法，以促进视障群体艺术素养的提升，实现他们的艺术梦想与生活价值。