摘要：突发公共卫生事件背景下，高校网络思想政治教育面临的新挑战主要有：网络空间错误思想言论蔓延，威胁高校网络意识形态安全；突发公共卫生事件下，高校网络思想政治教育的联动机制尚不健全；大学生的学习生活秩序受到严重影响，极易产生心理健康问题。同时，突发公共卫生事件也为高校网络思想政治教育带来新机遇。突发公共卫生事件催生了高校网络思想政治工作坚持一个中心、抓住两个对比、做好三个结合、依托四“微”途径、统筹五支队伍的“一二三四五”网络思政育人新模式。

　　关键词：突发公共卫生事件；网络思想政治教育；育人模式

　　突发公共卫生事件不仅对我国的政治、经济、文化及社会生活影响巨大，也对高校思想政治教育造成深层冲击，催生了网络思想政治教育的快速发展，多种网络思想政治教育平台及方式层出不穷。探索构建突发公共卫生事件背景下高校网络思政育人新模式，有助于为破解突发公共卫生事件背景下高校网络思想政治教育新难题提供行之有效的应对之策，对推进高校思想政治教育专业化、协同化、精准化具有较强的理论价值和实践意义。

　　一、突发公共卫生事件下高校网络思想政治教育面临的新挑战

　　突发公共卫生事件背景下形成的特殊育人氛围为高校网络思想政治教育提供了新契机，此过程中展现的中国特色社会主义制度优越性为高校网络思想政治教育提供了新内容；大学生经受的锻炼为高校网络思想政治教育提供了新动能。但是，突发公共卫生事件改变了人们的生产时间空间和社交模式，高校思想政治教育也面临着重重难题，思想政治教育环境、方法等遇到了新的问题与挑战。

　　（一）网络空间错误思想言论蔓延，威胁高校网络意识形态安全

　　“作为人的思想道德和精神价值导向系统的思想政治教育，无时无刻不受到外界环境的影响。而网络社会环境的复杂化，更加凸显了外在环境在思想政治教育中的重要性”[1]。在突发公共卫生事件下，人们的线下社交受到限制，更多通过网络大数据来获取信息。高校是青年大学生价值观养成和不同意识形态交锋的关键场域，大学生作为社会中思想最活跃、行动最积极的群体，既是信息接受的对象，也是信息的生产者和运输者。由于大学生缺乏相关知识储备和应对经验，当其复杂的负面情绪与开放式的网络环境相触碰，有时难以做出正确的价值判断。[2]突发公共卫生事件需要良好的互联网氛围感染着大学生，而网络思想政治教育能够起到良好的价值引领和社会舆论导向的作用。

　　（二）突发公共卫生事件下，高校网络思想政治教育的联动机制尚不健全

　　面对突发公共卫生安全事件，高校网络思想政治教育迫切需要发挥作用，但协同互动机制尚不健全。首先，学校内部的网络思想政治教育联动机制不健全。面对突发卫生安全事件，高校网络思想政治教育的作用凸显，各门课程迫切地需要从线下转为线上。这就要求学校相关部门及时开发使用线上授课平台，建立线上课程交流群，搭建师生沟通的桥梁。思政课程与课程思政同向同行具有整体性育人功能，但是由于卫生安全事件的突发性，线上的思政课程无法及时地与课程思政进行全方位的连接。其次，高校与社会的网络思想政治教育协同机制不完备。学生在学校里学习知识，还需要到社会中去躬身实践，在社会实践中受教育、长才干、作贡献，真正做到理论与实践相结合。高校与社会的协同配合对大学生的思维方式、思想品德形成、行为指向都有着直接影响。但在突发公共卫生事件背景下，高校封闭管理不可避免地减少甚至阻断了高校与社会各方面的联系，以往线下的互动体系没有及时转为线上，使社会对高校思想政治教育的支持力度大为减弱，难以形成合力。

　　（三）大学生的学习生活秩序受到严重影响，极易产生心理健康问题

　　突发公共卫生事件会影响大学生原有的学习、生活节奏，他们的学习模式、认知模式、社会交往模式等发生了明显改变。例如，涉及学生自身重大考试、毕业就业、调研出行等等情况，以及突发公共卫生事件相关信息中涉及一些学生并不熟悉的流行病理等专业化的领域，这容易导致大学生思想状态不稳定。心理问题的隐蔽性使它并不总能及时、直接地在个人日常行为中显现。一旦学生所承受的压力超过心理防线，又无法获得及时的专业化帮助，就极易产生心理健康问题。面对突发公共卫生事件带来的不便，以及大学生思想状态不稳定、心情浮躁等情况，高校需要积极调整措施，对公共卫生安全知识进行专业解读，有针对性地开展网络思想政治工作，使学生的心态逐渐从恐慌转变成理性对待。

　　二、突发公共卫生事件下高校“一二三四五”网络思政育人新模式的构建

　　高校应充分把握思想政治教育新机遇，深入挖掘高校思政课、专业课、日常管理、实践中的思政要素，运用全媒体时代赋能，着力凝聚突发公共卫生事件下高校网络思政工作的内在合力，构建高校独具特色的“一二三四五”网络思政育人新模式。

　　（一）坚持一个中心：以立德树人为中心任务

　　“立德树人”作为教育的根本任务，不仅是高校思想政治教育的根本遵循，也是思想政治教育的中心任务。高校思政课“要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人”[3]。高校应将“立德树人”作为中心任务，抓住新机遇，将中国精神、中国理念贯穿于网络思想政治教育体系中，利用便捷的网络传播载体、海量的网络信息资源，调动大学生自我学习、自我提升、自我探索、自我反思的积极性，引导学生将自身价值与民族命运紧密联系起来，在参与防控突发公共卫生事件的工作中坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、培育和践行社会主义核心价值观。

　　（二）抓住两个对比：中国成效与西方困境的对比、中国制度与西方制度的对比

　　中国的“一言一行”使全世界人民看到了专属于中国的“大国担当”，引导学生深入了解中国特色社会主义制度的优越性要牢牢抓住两个对比。首先，通过横向比较，将突发公共卫生事件下中国的做法和成效与西方对比，凸显中国共产党强有力的号召力和责任感。面对突发公共卫生事件，中国共产党迅速反应，团结和组织全国人民共克时艰，以规范化和灵活化的防控措施来保障人民的生命安全，快速有效地遏制住病毒的扩散。同时，中国主动在国际中阐述应对突发公共卫生事件的“中国方案”，展现了危难之际的“中国温情”。其次，通过纵向对比，将中国共产党的百年历程与西方历程做对比，凸显社会主义制度的优越性。中国共产党将马克思主义原理与中国的实际相结合，坚持把人民利益作为一切工作的出发点，实现了第一个百年奋斗目标向第二个百年奋斗目标的飞跃，以实际行动证明了中国特色社会主义道路的正确性。通过这两个对比，引导大学生筑牢马克思主义信仰，增强制度自信，增加社会主义意识形态的凝聚力和向心力。

　　（三）做好三个结合：课内课外相结合、校内校外相结合、线上线下相结合

　　突发公共卫生事件推进了网络思想政治教育的不断发展，使教学方式从“灌输知识”转变为“探索知识”。第一，课内课外相结合，即课内的大纲性知识与课外的综合性内容相结合。突发公共卫生事件下，线上思政课教学的新模式突破了原有的教学局限，思政课教师可以将特殊时期人们广为关注的国家大政方针、身边最美瞬间等融入思政课教学中，将严肃刻板的文字转化为生动活泼的图片、影像，激发大学生思想共鸣与深度思考，加深学生对于课程内容的认同与理解。第二，校内校外相结合，即校内的教学主体、教学资源与校外的教学主体、教学资源相结合。网络思政打破了思政课程教学时间与空间的局限性，面对突发公共卫生事件，相关部门统筹规划可利用网络开展全国共上思政课的活动；部分党政领导干部通过线上宣讲，激励、引导大学生进行社会实践；具有影响力的专家、学者和模范人物进行云端报告和讲座，构建社会、高校、家庭相互衔接的全过程育人机制，形成多元主体参与其中的社会合力。第三，线上线下结合，即线上理论教学和知识传播与线下社会实践相结合。网络教学不仅成为保障教学秩序和教学进度最重要的手段，也为具有实效性和现实性的思政课程教学资源、素材，如时事新闻、模范事迹、政策法规等融入思政课教学创造了条件。此外，大学生在未返校期间也具有更多的机会了解社会现实并投身抗疫实践，以鲜活的内容丰富教学环节，以更具“参与感”的社区、单位志愿活动促进理论与实践的结合。

　　（四）依托四“微”途径：微信、微博、微课、微视频

　　习近平总书记指出“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”[4]。微信、微博、微课以及微视频等新媒体传播手段具有较强的实效性、便捷性以及更高的普遍适应性和非正式性等特点，相对纸质媒介和广播电视媒介等传统的信息传播方式，在价值传播方面具有独特优势。在突发情况中，充分运用这些新媒体传播手段不仅可以增强高校拓宽网络思想政治教育的信心，也能够最大程度地拉近教师与学生之间的距离。[5]第一，微信具有社交和通讯的双重功能，可以广泛地分享、传播资源，加快了视频、音频、图文等一系列为大家所喜闻乐见的课程辅助素材的传播。在思想政治工作和思政课程教学开展后，微信为大学生之间思想碰撞、交流和相互影响提供了充足空间，有助于大学生在经历突发公共卫生事件中加深对自身、社会的认识，实现“知”与“行”的统一。第二，微博所具有的信息共享与传递功能，使高校思政教育的信息传播更加快速便捷。信息不透明和传递速度缓慢是造成各种舆论事件的重要原因。突发公共卫生事件中，官方在发布政策时需要经过多方的调查与认证，这就为虚假信息的传播提供了可乘之机。微博所具有的信息共享功能，使它可以将真实、全面的信息进行快速传播。学生可以根据自己的偏好去获取信息，从而对获取到的信息有更高的信任感。第三，微课与网课相互支撑，是特殊时期线上教学的重要辅助工具。依托一批具有较高水平的专家学者，补充一些与突发公共卫生事件相关的重要文件、重要政策以及防控知识，增加大学生的认同感和共克时艰的信心。同时，微课所具有的精简短小、微言大义的特征，对于大学生利用碎片化的时间进行自我思考和自我学习也具有一定的促进作用。第四，微视频作为一种视觉表达方式，具有互动性和通俗性，与文字相比具有更强大的感染力，这使其成为思政课教学与传播的特殊载体，极大地拓宽了思政育人的覆盖面。大学生能够通过观看微视频更多地了解突发公共卫生事件的社会现实，通过拍摄微视频展现风采、表达情感。学校应实现官方微博、微信、抖音等平台之间“聚合联动”，形成多主体、多平台的育人合力，在创新思政课教学模式的基础上营造爱国主义氛围，牢牢把握意识形态领域的主动权。

　　（五）统筹五支队伍：思政课教师、党政干部、辅导员、专业课教师、心理咨询师五支育人工作队伍

　　突发公共卫生事件中，搭建思政课教师、党政干部、辅导员、专业课教师、心理咨询师五支队伍协同育人的模式，实现各队伍之间的优势互补，产生协同联动的效应。首先，思想政治理论课教师要以抓好主责主业为核心。“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”[6]思想政治理论课教师需要掌握互联网信息传播规律，熟悉运用新媒体技术与平台，创新适应线上教学的方式方法，灵活运用马克思主义的基本立场、观点、方法来解答学生在突发重大公共卫生事件中所遇到的问题。师生交流可以带些思想交锋的“辣味”，在越辩越明中体现真理富有层次的“甜味”，以达到更好的教学效果。其次，党政干部、辅导员要抓好思想引领和人文关怀。善于运用网络社交环境下和网络舆论传播过程中所常采用的语言方式、沟通方式和叙事方式，多用青言青语、网言网语，增强彼此之间的情感认同和信息互通。与学生交流要贴近日常生活，体现与学生共情的意识和能力。通过日常小事见真章、讲真理、聚真情，为学生注入思想正能量。再次，专业课教师要重视课程思政，引导学生提升对专业和自身价值的认同感，将专业纳入到社会主义发展的国家大局上来。专业课教师与思政课教师要加强对于对方学科、理论内容的深层次学习和了解。特殊时期最优化的路径就是依托互联网渠道，开展线上教研、研讨和培训活动，增进各学科教师之间的沟通互动，以及对于跨学科综合性知识体系的了解。最后，心理咨询师做好心理帮扶。充分发挥学校心理健康教育中心的专业优势，设立心理咨询专线，开展专业化、系统化的心理健康教育，以大数据储存的方式记录不同学生在特殊环境下的情绪特点，形成大学生心理动态分布图，及时掌握不同性别、年级学生在突发公共卫生事件中的心理变化，帮助舒缓学生的心理压力，最大限度地避免心理危机。

　　三、结语

　　突发公共卫生事件背景下推进着网络思想政治教育的革新，高校需要将网络作为育人阵地，充分发挥其在意识形态领域的政治牵引力，将应对突发公共卫生事件与网络思政教育工作相结合，切实提高思想政治教育实效。在教育教学层面，应对突发公共卫生事件中全国人民所展现的人性温情与“逆行”背后坚定的共产主义信仰，不断地丰富高校网络思想政治教育的素材。在新媒体工作层面，突发公共卫生事件加速了新媒体技术和多类型网络平台的快速发展，这不断考验着高校教育工作者的自我革新能力。在社会发展层面，网络思想政治教育起到了政治牵引、保证社会舆论导向的作用。大学生更加深刻领会社会主义的优越性，增强了四个自信。在学生层面，网络思想政治教育更加符合当下青年心理特点，学生实现了由被动学习向主动探索的转变。事物具有两面性，突发公共卫生事件在带来危难与挑战的同时，也在不断加速着社会的自我革新。高校应以立德树人为中心，不断守正创新，拓展网络思想政治教育的空间。

　　参考文献：

　　[1]韩晨泽.高校网络思政教育平台的构建及其应用研究[M].沈阳:辽宁人民出版社,2022:13-14.

　　[2]梁钦.“00后”大学生网络行为失范现象及治理策略探析[J].思想理论教育导刊,2023(01):132-137.

　　[3]习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报,2018-09-11(1).

　　[4]《习近平谈治国理政》第1卷[M].北京:外文出版社,2018:156.

　　[5]孙景芬,白英龙.重大突发公共卫生事件下高校思想政治教育工作探析[J].辽宁大学学报(哲学社会科学版),2022(04):154-160.

　　[6]习近平重要讲话单行本(2020年合订本)[M].北京:人民出版社,2021:282.