摘要：作为育人的实践活动，大学生思想政治教育工作紧密结合学生的现实生活，以人的生活为源头、以人的生活为归宿，是遵循教育源于生活的要求。面对学科的“知识化”，形式的“单一性”，价值的“工具性”等困境，应坚持理念为先：基于学生生活，坚持“以人为本”的育人理念；应坚持内容为王：融通学生生活，构筑鲜活的教育内容；坚持方法为要：聚焦生活场景，创设具有实践性的方法。

　　关键词：大学生；思想政治教育工作；生活化；实践

　　大学生思想政治教育工作紧密结合学生的现实生活，是遵循教育源于生活的要求。在学生生活场域中将思想政治教育工作与社会需求、大学生成长成才与个人发展相融合，提升教育工作的实效性，是对教育“回归生活世界”的重要回应。

　　一、思想政治教育工作“生活化”的理据

　　生活的世界是真实的世界，是人类生产活动和价值观念形成的基础，“思想政治教育产生的最根本前提是人类物质生活条件”[1]。思想政治教育工作根植于人的生活世界，生活世界又为思想政治教育工作提供了肥沃土壤。

　　（一）思想政治教育工作是育人的实践活动

　　作为一种实践活动，思想政治教育工作离不开特定的“场域”，也必然依托并需要在现实生活中进行；作为育人的实践活动，思想政治教育工作必然指向于人，并为人富有意义的生活而奠基，进而实现人的全面发展。因此，要充分开展育人的实践活动，必然离不开人所在的生活世界，并在人的实践活动中开展教育工作；大学生思想政治教育工作必然以生活世界为依托，以生活世界为“场域”开展育人的实践活动。

　　（二）思想政治教育工作以人的生活为源头

　　思想政治教育工作的对象是处在特定社会环境的现实生活中的人。在长期的学习及生活过程中，人们已经积累了或已经形成了关于社会的一定认识，有着自己的想法和见解。因此，思想政治教育工作必须立足于人的生活，以人的生活为源头，才能走近人，实现思想政治教育工作的“人性化”“生活化”；大学生思想政治教育工作立足人的生活，紧抓生活源头，凸显生活世界在人成长中的重要价值。

　　（三）思想政治教育工作以人的生活为归宿

　　思想政治教育工作面对的是现实的人、成就的是现实的人，是在现实生活中能正确认识生活世界、面对生活世界、改造现实生活的人。因此，思想政治教育工作不仅立足于人的现实生活开展工作，又以人回归现实生活为归宿，在现实生活中实现理论与实践、自身与社会的统一；大学生思想政治教育工作以人的生活为归宿，凸显大学生在生活世界中认识问题、面对问题、解决问题，实现自我价值和社会价值的统一。

　　二、大学生思想政治教育工作生活化的困境

　　毋庸置疑，大学生思想政治教育工作取得了重要成就，但也存在着学科的“知识化”，形式的“单一性”，价值的“工具性”的困境。充分把握和辩证看待大学生思想政治教育工作生活化的困境，是深入推进大学生思想政教育工作的应有之意。

　　（一）学科的“知识化”

　　作为一门学科、课程而存在的思想政治教育或思想政治教育工作，内在紧密联系的知识是其成为学科或课程的基础；同时，学科体系或课程逻辑必然要求其知识的体系化、序列化，这也是一门学科、课程的应有之意。以“知识性”的形式呈现思想政治教育工作所具有的逻辑严密、结构明晰的知识内容，这在一定程度上有助于教育者和受教育者能充分地把握好思想政治教育工作的完整性、严密性。科学性。

　　然而，受学科、课程“知识性”的影响，在思想政治教育工作的开展过程中，以知识、理论为基础或以学科、课程为出发点，以体系化、序列化、程序化开展“理性化”的思想政治教育工作，在一定程度上脱离了大学生现实生活、脱离了具体的日常生活实践活动。将思想政治教育工作从生活中抽离出来，在具体实践运用之中，窄化为以学科为载体的纯粹知识，变成了思想、道德的知识传递过程，轻视基于生活层面的道德实践，缺乏精神的培养和情感的内涵，忽视了受教育者的情感体验和能力的培养。使得教给学生的只是知识性的思想道德概念或名词，而非能内在于人的思想道德观念，造成思想政治教育工作因为脱离鲜活的生活世界而只有虚幻的空壳。

　　（二）形式的“单一性”

　　教育者在开展大学生思想政治教育工作的过程中坚持思想政治教育工作的政治性、方向性，着重讲解理论、构建理论体系，为学生描绘一个完美的理想社会蓝图，这无可厚非，也是思想政治工作的应有之理。然而，受传统师生关系及教育模式的影响，加之时间、精力、经历等限制，教育者存在着忽视学生生活实际、忽略学生内心需求、弱化学生主体地位、疏忽学生的主观能动、单向度生硬地开展思想政治工作的情况依然存在。

　　在教育过程中，教育者面临着人数众多且有不同生活经历的学生，往往存在着缺存在着“苦口婆心”，却又难以“入脑入心”的情况。在教育过程中，单一的“你讲我听”“你说我记”的传播或宣讲方式，缺乏师与生的互动、缺乏教与学的联通、缺乏心与心的相融，使得学生难以在此过程中感同身受，产生共鸣。学生往往获取到的信息是“是这样的”，“要这样做”，使得学生所接触到的思想政治教育仅仅是一些简单化的、教条式的规则与要求，缺乏应用于生活实际的现实场景和生成价值，不能将思想政治教育工作与学生全面且富有个性化的发展相融合。这不仅影响了学生主体作用的发挥，阻碍了学生表达自己内心的真实想法，也使得高校设想的丰满理想难以落地为确切的现实，降低了学生对思想政治教育工作的认可度、接受度，降低了学生对现实生活的创造性，难以培养学生高尚的内在品质。

　　（三）价值的“工具性”

　　众所周知，思想政治教育工作为党和国家服务，为党和国家育人才，具有培养党和国家需要的社会主义建设者和可靠接班人的重要价值和功能，能够充分引导受教育者向上、向善。正是由于思想政治教育工作独特的育人价值和功能，以及在大学生成长成才的过程中的独特地位，使得思想政治教育工作成为大学生成长成才的必备工作和不可或缺的教育环节。

　　然而，不能忽视的是在大学生思想政治教育实践中，依然存在着大学生在生活中的主体性地位没有真正确立的现象。对个体的实际生活需要的认可和重视不够，人在生活中的主体性地位没有真正确立，对个体的自由发展、全面发展和合理需求关心不够，较为片面地强调社会工具价值和人的工具性价值，难以彰显思想政治教育的价值。当受教育者在现实生活中的思想或道德与社会要求不一致、未到达社会特定要求或与教育者的期待不一致时，思想政治教育者往往存在对思想政治教育工作“拿来即用”“一试就灵”的偏颇工具性认识，忽视受教育者的主体价值性，未真正凸显思想政治教育工作的应有价值，造成受教育者对思想政治教育工作的接受性差、认可度低，甚至在一定程度上出现反感、抵触、拒绝等情况。

　　三、大学生思想政治教育工作生活化的突破

　　面对学科的“知识化”，形式的“单一性”，价值的“工具性”的困境，坚持理念为先、内容为王、方法为要。应基于学生生活，坚持“以人为本”的育人理念；应融通学生生活，构筑鲜活的教育内容；应聚焦生活场景，创设具有实践性的方法。

　　（一）理念为先：基于学生生活，坚持“以人为本”的育人理念

　　生活中有教育，教育源于生活。立足于学生的生活，基于学生生活，坚持“以人为本”的育人理念是思想政治教育工作生活化的根本遵循。基于学生生活，坚持“以人为本”的育人理念，让思想政治教育工作在学生成长的现实生活中生根发芽并灌溉、滋养学生的成长。

　　1.尊重学生的主体地位

　　思想政治教育工作的对象是人，是育人的工作，只有尊重学生的主体地位，才能发挥思想政治教育工作的实际效果，促进学生的健康成长。大学生作为教育教学工作中不断成长的主体，在长期的生活过程中，已经具有独立的意识，因此，在思想政治教育工作中必须给予学生充分尊重和足够的理解。

　　教育者要立足学生教育主体地位，深入学生、了解学生，围绕学生的健康成长做足功夫；教育者要为学生树立良好的榜样，以关爱学生的职业道德和敬业态度来感染学生、影响学生；教育者要遵循学生成长规律，充分发挥学生在思想政治教育工作中的主观能动性，从学生生活实际体验出发，使教育工作通过生活产生育人力量。

　　2.注重学生的个性发展

　　由于不同的学生在教育经历、家庭环境、成长历程等方面存在着一定的差异，学生的个性发展也存在着不同的差异，因此，教育者要尊重大学生思想政治教育工作中学生的个性特征，要注重学生的个性发展。

　　教育者要尊重学生的个性差异，尊重他们的个性和权利，在不同学生的个性差异中开展思想政治教育工作；教育者要充分体现人文关怀，对学生成长中的进步应及时给予肯定和鼓励，对学生的错误缺点要情真意切地教育和引导；教育者要关注大学生的现实需要与精神追求，准确分析和把握不同学生的个性发展需求，结合其思维水平、实践能力，给予充分的引导和帮助。

　　（二）内容为王：融通学生生活，构筑鲜活的教育内容

　　大学生思想政治教育工作的内容是联结师生之间的核心要素，大学生思想政治教育工作的教育内容与学生生活相契相融。以学生生活为立足点，将教育内容与个人生活融通、与社会发展同步，才能持续供给鲜活且富含生活气息的教育内容，真正达到启智润心的目的。

　　1.教育内容的时代性

　　中国特色社会主义伟大实践及其成果为大学生思想政治教育工作的有效开展提供了丰富的教育内容和资源。大学生思想政治教育工作的教育内容也不单纯地局限于书本，而是源于学生生活紧密联系的伟大的中国特色社会主义实践。大学生思想政治教育工作只有在学生生活中才能充满强大的生命力，焕发生机；大学生思想政治教育工作只有以学生的生活为内容才能真正作用于学生，促进学生的全面发展。

　　教育者要从新时代出发，从中国特色社会主义伟大实践中选取教育内容、积累丰富的教育资源，将学生的生活经历与社会的伟大实践相结合；教育者要结合新时代的发展，与时俱进地构建教育内容，教育者将教育内容时代化，将具有鲜明时代特征的事与理融入大学生思想政治教育工作中，实现大学生思想政治教育工作对接学生的生活世界，实现教育内容的生活化和具体化；教育者要从大学生成长的实际经历中、从大学生生活世界中挖掘生动的教育内容和资源，从大学生在新时代成长中的典型案例中丰富教育内容。

　　2.教育内容的多维性

　　大学生思想政治教育工作的内容源于生活、源于实践，涵盖了学生成长、社会发展的各个方面，因此要从广阔的时空维度中汲取教育内容，树立教育内容多维的观念，从不同方面、不同角度、不同层面、不同类别来丰富教育内容，形成大学生思想政治教育工作内容的立体化、多层次的内在统一。

　　教育者要将课堂教学与生活实践结合起来，将课本的理论与生活的实际相结合，丰富课本理论的深度、拓展生活的广度；教育者要将学生的家庭生活、学校生活、社会生活相结合，多渠道、全方位地丰富教育内容；教育者要充分吸收和借鉴其他学科或课程紧跟时代发展而涌现出的思想政治教育元素或资源，并针对学生的实际情况，选择并设计有针对性的教育内容。

　　（三）方法为要：聚焦生活场景，创设具有实践性的方法

　　1.设置多样化生活场景

　　从大学生的实际生活出发，“时刻把握多场域进行思想政治教育，里应外合融入大学生日常生活”[2]。聚焦教育目标，设置生活场景，让生活场景充分蕴含思想政治教育工作的要素，让学生在生活场景中检视、探究发展过程，凸显学生在教育过程中的积极性、主动性，学生进而从不同的角度看问题并找出解决问题的方案。

　　教育者要设置大部分学生正在经历或者已经经历过或者未来即将经历的生活场景，引导学生结合生活经历积极主动地提出解决方案，同时，要针对个别学生设置特定场景，以特定场景透视大学生思想政治教育工作、个人成长的一般性要求，体现教育者对其成长成才的关怀和引导；教育者要充分发挥各种媒介的传播优势，不断提升现代教育技术手段和能力，创新形式新颖、内涵丰富的教育平台及教育场景。

　　2.强化实践性生活体验

　　在常规的大学生思想政治教育工作中往往是纯粹的“说理”，学生的接受度不高、参与度不够，在大学生思想政治教育工作中将理论与实践相结合，让学生能够积极参与到思想政治教育工作中、参与到社会实践中，在社会实践中丰富大学生思想政治教育工作、提升学生的综合素质。

　　教育者要构建大学生思想政治教育工作立体化的实践活动体系，积极举办多样化的教育实践活动，让学生在丰富多彩的实践活动中感受教师的关怀、领悟成长的价值；教育者要创设学生在实践活动中解决问题的机会，鼓励学生在参与实践活动中体验关心他人、帮助他人、成就自我，给学生创造更大的发挥空间，引导学生积极主动参与，通过自己的探究实践，更好地锻炼和提升自身思想政治水平；教育者要聚焦社会发展面临的困境、成长成才中的疑惑、生活现实的境遇等，帮助学生解决实际问题，促进学生知行的转化，推动学生情感的深化、意志的强化，巩固教育成果。

　　四、结语

　　思想政治教育工作是育人的实践活动、以人的生活为源头、以人的生活为归宿，作为教育实践活动，大学生思想政治教育工作将先进的思想理论、价值理念、道德观念以科学合理的渠道、方式传递给学生，是深入推进思想政治教育工作发展的重要课题。面对大学生思想政治教育工作存在着的学科的“知识化”、形式的“单一性”、价值的“工具性”的困境，应坚持理念为先：基于学生生活，坚持“以人为本”的育人理念；应坚持内容为王：融通学生生活，构筑鲜活的教育内容；应坚持方法为要：聚焦生活场景，创设具有实践性的方法。

      参考文献：

　　[1]郝保权,王艳杰.思想政治教育回归日常生活的意识形态逻辑[J].理论与改革,2017(1):179.

　　[2]邢云文,张瑾怡.构建面向“日常生活”的大学生思想政治教育[J].思想理论教育导刊,2018(2):123.