摘要：在乡村振兴战略与农业现代化建设协同推进的新形势下，智能农机是提高农业生产效率、保障粮食供给、促进农业产业转型升级的最有力、最直接的支撑工具。目前我国农业智能装备的应用场景正在迅速扩展，但是与此配套的人才队伍建设尚有明显短板，尤其在丘陵山区及新疆南疆等特色农业区域，人才匮乏问题更为突出。因此以教育赋能为切入点，以南疆机电专业田间教学、新疆钵施然智能农机应用实例及国内农机化发展现状为具体依托，从培养理念、校企合作、师资建设、农民培训、制度保障五个方面构建了完整的教育支撑体系，以解决智能农机领域人才供给不足的问题，切实提高智能农机装备应用实效，最终为乡村全面振兴提供可行的技术支撑。

　　关键词：智能农机；乡村振兴；人才培育；产教协同；田间课堂；教育路径

　　农业现代化发展必然要依靠技术创新，而技术创新又以人才培养为根本支撑，因此智能农机将北斗定位、物联网、大数据、人工智能各种技术有机融合，既有利于农业生产从传统机械作业向精准作业、智能作业转变[1]，也为乡村产业振兴注入了切实动力。近年来国内智能农机行业增长迅猛，以新疆钵施然智能农机股份有限公司为代表的本土企业已在采棉机、籽粒收获机、辣椒收获机等产品上取得重大突破。但智能农机相关人才供给明显滞后于行业发展，能同时掌握产品研发、维修、操作、管理各种技能的复合型人才十分稀缺，农民群体整体数字技术应用能力尚不突出，职业院校的人才培养内容又与生产一线的实际需求存在脱节。更严峻的是，我国各地自然条件、农业生产模式差异极大，不同地区存在实训条件有限、教学内容更新不及时、培训体系不健全各种问题。这一系列问题使智能农机的推广及其应用效能的发挥受阻，而教育便是解决问题的关键。因此，结合乡村振兴的整体部署，梳理智能农机产业发展需求及不同区域农业生产特点，厘清人才培养中存在的多种问题，再据此设计切实可行、有的放矢的教育支持路径，对推动智能农机更好服务于乡村振兴、加速农业现代化进程均具有直接且重要的意义。

　　1.智能农机赋能乡村振兴的教育需求与现实困境

　　1.1核心教育需求

　　从智能农机全流程应用场景和乡村振兴对不同类型人才的实际需求以及各地农业产业特点出发，可以归纳出目前智能农机领域人才培养的三类群体。具体而言：一是技术研发与运维人才，从事智能农机产品研发、设备组装调试、故障检修、数据采集分析各种工作，因此最直接地满足企业技术创新及高端设备生产的需要，也必然要求其具有牢固的专业基础及突出的实践创新能力。二是一线实操人才，面向农机操作人员、农民专业合作社、家庭农场等基层生产主体，以智能农机日常操作、设备保养、简单故障处理为基本技能，完美地契合南疆棉花生产、丘陵山区特色作物种植等本地化生产场景。三是智能农机运营管理人才，从事智慧农场运行、农机调度、农业社会化服务各种工作，是解决当前农机服务能力薄弱、规模化应用不足问题的关键所在。

　　1.2现实困境

　　一是人才培养与产业和地方需求脱节。传统农机相关教育内容以机械基础知识为主，对智能技术等内容涉及较少，也没有充分考虑不同区域的产业特点，与经济作物机械化需求匹配程度不高。二是校企协同育人力度不足，学校与企业的合作多停留在参观交流、短期讲座等形式，缺少稳定的“学校—企业—田间”一体化实训平台，校内设备更新速度慢于企业生产一线，真实生产场景教学环节缺失。三是复合型师资短缺，不少教师缺乏企业一线工作经历，同时精通农机技术与智能信息技术的教师数量有限，难以满足实操性教学工作开展的需求[2]。四是农民培训体系有待完善，培训内容与生产实际结合不紧密，培训形式较为单一，缺少常态化实操训练，农民数字化素养与设备操作能力提升较慢，智能农机推广应用的“最后一公里”尚未完全打通[3]。五是区域教育资源分配不均，东部及平原地区教育资源相对充足，中西部丘陵山区、南疆等地经费投入不足、实训条件薄弱，进一步拉大了区域间人才培养的差距。

　　2.智能农机赋能乡村振兴的教育支撑路径

　　2.1理念重塑：明确强农兴农目标，推动培养与需求精准对接

　　在人才培养工作中坚守知农爱农、服务三农的理念，将思政教育、工匠精神、三农情怀融入教学全过程，引导学生树立服务农业、扎根乡村的职业理想。建立政府、院校、企业、乡村四方联动的人才需求监测机制，及时掌握无人农场、植保无人机、农业机器人等新业态对人才的要求。针对南疆、丘陵山区等不同区域制定差异化培养方案，主动对接企业生产与技术创新需求，推动教育链、人才链、产业链、创新链相互衔接，以高质量人才培养支撑农业现代化发展。

　　2.2产教融合：搭建协同育人平台，推广田间实景教学模式

　　深化院校与企业的合作关系，打破课堂教学与生产现场的界限，主动建设产业学院、实训基地、无人农场、田间课堂等各种实践平台，以校内教师与企业导师联合指导、理论学习与岗位实践交替进行的方式组织人才培养，更重要的是按农业生产节律合理地安排教学内容，农闲时段重理论，农忙时段重实操，真正把教学场景延伸到田间地头。因此在南疆棉花主产区，围绕播种、植保、采收、残膜回收各种环节开展实景教学[4]，联合钵施然等各类企业把先进设备、真实生产项目直接引入教学过程，让学生参与农机操作、设备检修、技术改进等各种实践，从入学到上岗实现无缝衔接，岗位适应能力由此切实得到提高。

　　2.3师资升级：强化双师队伍建设，提升教师实践教学能力

　　以校内培养、校外引进相结合，教师赴企业、田间挂职锻炼相衔接的方式，建设农机技术、智能技术、农业实践三者融合的复合型教师队伍。先让校内教师直接参与有关实践工作以提高其实操教学能力，再引进企业及农村相关人才担任兼职教师，由此优化教师队伍结构。同时建立教师定期培训、严格考核的长效机制，鼓励教师参与行业标准制定、技能竞赛、科研课题，切实提升教学与实践两方面的综合素养。

　　2.4全民赋能：构建多层培训体系，满足不同群体学习需求

　　从不同人群、不同区域的实际需求出发，建设学历教育、职业培训、科普宣传相衔接、互补充的多元化培训体系，切实扩大智能农机人才培养的覆盖面。具体来讲，学历教育方面支持本科及高职院校开设智能农机、智慧农业相关专业，根据南疆、丘陵山区的实际需求灵活调整专业方向，重点培养技术研发及运营管理人才。职业培训方面，面向新型职业农民、农机手、农技人员开展设备操作、日常保养、故障排查各种定制化培训，以田间课堂形式直接提高实操能力。科普宣传方面以现场演示、线上课程、技术下乡等各种形式普及智能农机知识，从而提高农民接受和使用智能装备的意愿。

　　2.5机制保障：健全配套支持体系，保障工作长效稳定开展

　　一是从强化政策资金支持入手，首先由政府统筹加大经费投入，明确把丘陵山区、南疆等基础薄弱区域作为重点扶持对象，继而建立多部门联动、协同配合的工作机制，由教育、农业农村、人社等多部门各就其位、各尽其能。然后改进人才培养评价方式，把产业匹配度、就业质量、田间应用效果各种指标落到实处。最后建立区域帮扶机制，让教育资源优势地区与薄弱地区结对合作，共享课程、案例、师资，从而缩小区域发展差距。

　　3.实践价值与应用前景

　　对所提出的五项教育支持路径进行了细致的梳理，即用南疆田间课堂、本土化农机企业实践、案例式教学等方式切实解决智能农机领域人才不足、结构失衡、区域差距大、产教脱节诸类问题，由此提高农机使用效率及作业效果，有利于农业节本增效、绿色发展。设计的教育支持路径既有明确的现实意义，为乡村振兴输送大量实用型人才，壮大新型农业经营主体，增强乡村产业发展的内生动力，同时又有利于推动智能农机产业高质量发展，让教育与产业真正深度融合，形成教育提质、人才兴旺、产业繁荣、乡村振兴彼此促进、互为支撑的良性循环，因而也是建设农业强国、推进乡村全面振兴最有力的人才与技术支撑。

　　4.结束语

　　智能农机是推进农业现代化、促进乡村振兴最重要的物质基础，而教育又是解决人才短缺问题、释放装备效能、带动产业升级最有力的抓手。因此从培养理念、产教融合、师资队伍、培训模式、保障机制五个方面全面系统地构建教育支撑路径，将院校教育、社会培训、课堂学习、田间实践、人才培养、制度保障各类要素串联在一起，既切中全国智能农机产业发展的整体需求，又充分考虑南疆、丘陵山区等地生产特点，具有较强的可操作性。今后宜进一步深化政府、院校、企业、乡村四方协同合作，让教育与智能农机产业真正深度融合，持续完善人才培养体系，以高质量教育切实支撑智能农机高质量发展，为全面推进乡村振兴、加快农业现代化建设打下扎实基础。

参考文献：

　　[1]韩二锋.乡村振兴背景下高职院校智慧农机人才培养研究——以绍兴市为例[J].农机使用与维修,2025(02):12-15.

　　[2]刘江,高倩,伊东山.智能农机案例库赋能南疆机电一体化专业“田间课堂”教学实践研究[J].中国农机装备,2026(02):136-138.

　　[3]张铁刚.农机助力乡村振兴的机遇、挑战与路径探索[J].山东农机化,2025(05):28-30.

　　[4]管义伟.智能农机助推乡村振兴的内在逻辑与现实进路[J].三门峡职业技术学院学报,2025(04):80-90.