摘要：近年来，随着城市化进程的不断加快，基础建设活动大量开展，社会对技术型人才的需求量也不断增加。在建设实践中，焊接是一项必不可少的工作，展现出了一定的风险性和较强的技术性。当前，社会对高素质焊接人才的需求量比较高，展现出了供不应求的市场态势。为了满足社会发展的需求，中职学校要对焊接专业人才培养模式进行完善，运用产教融合模式、“岗、证、课、训、赛”五位一体以及理实一体化模式等现代化模式来增强人才培养的有效性，体现升学与就业并重的理念，为国家基础设施的建设和发展提供人才支持。基于此，本文运用文献分析法、归纳总结法，探究了中职学校焊接专业人才培养模式及其实践策略。

　　关键词：中职学校,焊接专业人才,培养模式

　　近年来，随着国家对新疆扶持力度的加大，在美丽新疆建设方面的投资也在逐年增加，相关基础设施建设工作快速发展起来，对焊接等领域的技术人才需求量也在日益增加。但实际上，新疆地区焊接专业人才处于匮乏的状态，为了解决这一问题，中职学校要对焊接专业人才培养模式进行创新，致力于提高焊接专业人才培养质量。

　　1中职学校焊接专业人才培养模式构建和实践的必要性
        1.1符合焊接专业的实际发展需要

　　焊接专业是一门综合性的专业，该专业的学生需要学习材料学、机械学、动力学等多方面的知识，同时要掌握电工电子、计算机技术以及自动化控制技术。由于焊接专业与材料专业的课程内容具有相似性，部分中职学校直接照搬材料专业的教学体系和教学模式，以此来对人才进行照搬培养。在教学实践中发现，基于此形成的课程设置和教学内容都存在一定的不合理之处，这已经成为了影响教学质量的重要因素。通过构建现代化的人才培养模式，可以有效克服这一问题，结合焊接专业人才发展需求来制定和完善培养模式，增强学生的专业能力，同时也使中职学校焊接专业实现可持续发展。

　　1.2符合社会具体需求，规范专业化教学

　　中职学校焊接专业毕业的学生在就业之后大多会从事制造业的相关工作，他们需要运用自身的专业知识来参与项目调研或者项目合作。为了满足社会发展需要和岗位需要，中职学校就要对人才培养模式进行创新，面向工程实践培养应用型人才，在理论知识讲解的同时开设创新实践类课程，强化焊接专业人才的创新创造能力和实践应用能力。此外，还可以在教学改革中将焊接技术资格认证与学生的学历认证进行融合，在教学实践中构建起完善的教育体系，增强教学的系统化，培养一批专业能力强、综合素质高的焊接专业人才，也使专业教学活动变得更为规范和有效。

　　1.3提高人才的竞争力

　　近年来，随着我国科学技术水平的提高和社会工业的发展，各行各业对焊接专业人才的需求量越来越大。但实际上，很多焊接工人都没有体现出与时俱进的品质，这导致他们在市场竞争中难以表现出足够的竞争力。为了解决这些问题，中职学校就要对通过构建新型人才培养模式的方式来促进人才竞争力的提高，系统化地对焊接专业人才进行培养，从理论到实践，帮助他们全方位地提高个人能力，使其在市场中表现出更强的竞争力。基于新型的人才培养模式，教师会在理论教学的基础上融入实践和实训的内容，会通过与企业进行合作的方式来提高人才培养效果，以此来提高人才的市场竞争力，帮助学生在毕业之后更好地就业，达到升学与就业并重的效果。

　　2中职学校焊接专业人才培养模式

　　2.1产教融合模式

　　产教融合模式是产业与教育深度合作的产物。基于该模式，中职学校不仅可以在现有的条件下提高人才培养的质量，同时还可以基于行业需求来开展人才培养的工作，培养创新型人才。

　　在构建产教融合模式时，中职学校首先要基于产教融合的教学理念设定教学目标。教师要树立起产教融合的教学理念，并在课程规划中明确合作企业的特点，了解社会对焊接岗位的实际需求，进而设定专业教育教学目标，培养适应现代社会发展和符合岗位需求的应用型人才。在教学目标中，要关注学生综合素质的培养，致力于提高学生的专业技能和学习能力，使他们在掌握相关理论知识的同时提高工作实践能力，增强职业认同感。同时还要在其中实现道德知识的渗透，基于课程思政的理念来使学生提高道德素质。其次，在开展焊接专业教学时，要做到理论与实践相结合，注重教学环节和教学形式的完善。中职学校要将能力培养作为导向，根据课程内容和课程体系形成完善的教学方法，优化实训教学形式，使人才培养方向与企业未来岗位工作要求相符合。同时，中职学校还要基于合作企业的发展需求建设校内和校外实训基地，建设多样化的实践教学平台，完善专业课程的建设，实现学科专业课程与专业技能要求之间的有效对接。最后，中职学校还要丰富教学模式，优化人才培养的过程，致力于全方位提高学生的专业能力。教师要认识到焊接专业的综合性特征，能够结合实际教学内容来选用合适的教学方法，灵活地安排教学活动。比如可以利用多媒体教学、顶岗实习等形式来优化人才培养的过程。将适应经济发展和满足社会需求作为教育目标，丰富技术教学模式，运用理实一体化的教学方法，将学生的积极性和主动性充分调动起来。

　　2.2“岗、证、课、训、赛”五位一体模式

　　在新时代的背景下，“岗、证、课、训、赛”五位一体模式在焊接专业人才培养方面也展现出了明显的优势。在该教学模式中，“岗”指的是焊接加工岗位群，“证”指的是焊接初级、中级以及高级等级证书，“训”指的是针对焊接技能训练的项目，“赛”则指的是各类焊接技能比赛。该教学模式是职业教育“五个对接”的具体化体现。基于该模式，中职学校和教师可以根据产业发展需要和岗位需要，围绕着职业资格等级考试目标和焊接技术比赛标准来安排课程体系、选择教学方法，达到“学训互动”“训赛相融”的目的，促进学生的全面化发展。

　　在构建“岗、证、课、训、赛”五位一体模式时，中职学校首先要立足于岗位需要，实施“工学交替”的人才培养模式。与普通教育相比，职业教育的目标是培养一批拥有专业知识与技能的应用型人才。在人才培养时，要充分关注生产岗位的实际需求和学生的就业需要，以此来安排课程内容，实现学校教育与社会生产之间的紧密对接，秉承“升学与就业并重”的理念，避免学生在就业之后花费大量的时间和精力开展“二次教育”。同时，学校可以通过“工学交替”的形式来实现人才培养，使学生在学习理论知识的同时到企业中进行实践和实训，实现理论与实践的相互检验。其次，中职学校要着眼于学生考证的目标对“理实一体化”的课程体系进行设置和完善。当前，我国实行的是职业资格证书制度，劳动者在从事相关职业时，需要经过国家的认定。为了帮助学生取得相关证书、获得从业的资格，中职学校要对课程体系进行合理设置，比如通过初中起点三年制的设置来帮助学生获得中级资格证书，通过五年制的设置来帮助他们获取高级资格证书。在这个基础上，还可以构建“理实一体化”的课程体系，基于“课证合一”和“理实一体”的方式来开展教学活动。通过这种教育形式，不仅可以提高学生的综合能力，同时也可以关注学生的终身教育，提高他们的就业能力。最后，中职学校还要对接相关比赛项目，开展“传帮带”的教学活动。技能比赛是选拔人才和提高人才技能的重要途径，技能比赛的成绩也可以反映出学生在一定时期内的办学成绩。因此，中职学校在培养焊接专业人才时，可以对接比赛项目，基于比赛标准来组织教学活动，将比赛训练项目分解到课程项目当中去，组织学生进行模块训练，实现课堂训练内容与节能比赛内容高度融合。除此之外，还可以通过“传帮带”的形式在学生之间营造合作共赢的良好局面，在班级中创造比赛意识和经营理念，使课程教学活动成为培育行业精英的孵化器。

　　2.3理实一体化模式

　　理实一体化模式指的是实现理论与实践的一体化，使学生在一体化训练模式下实现持续成长和有效发展。基于该模式，学生的组织能力和合作能力可以得到提升，专业素养也可以得到增强，这对他们今后的工作和发展将会产生积极的作用。

　　在运用理实一体化模式时，首先要注重对教学计划的科学设计。对于焊接专业来说，很多知识教师都无法在课堂上向学生讲解，而是要在实践的过程中传授给学生。因此，在对教学计划进行安排时，中职学校要将实训项目放在重要的位置上。比如对于“焊接夹具的设计”这部分内容，除了要安排理论课程来向学生讲解焊接夹具的特点和使用方法之外，还要在理论课程上向他们传授具体的设计理念和设计方法，引导他们运用所学知识、发挥创造力来对焊接夹具进行有效设计。其次，中职学校要合适安排教学模块，为相关教学活动的开展创造条件。第一个教学模块是基础模块，主要的内容是文化基础知识，包含了语文、数学、英语等文化课程。焊接专业涉及到的理论知识比较多，这些理论知识与文化课程的知识是相通的，通过文化知识的学习，学生可以提高文化基础能力，实现知识面和知识体系的开拓。第二个教学模块是专业教学模块，该模块的教学目标在于培养学生的专业技术能力，要使教学内容偏向学生的专业知识学习和专业素质培养，帮助学生了解焊接专业的相关知识，掌握焊接技术并对焊接中的问题进行思考与总结，具备专业知识结构体系，提高知识的应用能力。第三个教学模块是综合实训模块，该模块以实训和实操为主，致力于使学生在岗位上进行技术操作，使他们进行专门的操作，在工艺实验和焊接实习中培养规划、操作以及检查的能力。最后，中职学校要完善理实一体化模式的教学组织。在上课之前，教师要基于教案、仪器设备、材料资料等方面做好充足的准备，确保上课过程中所使用的材料是齐全和完备的。教师还要了解学生的具体情况并对教学内容进行研究，在这个基础上合理设计教学方案。在上课的过程中，教师要做好理论知识的讲解，要做好亲身示范，还要多次进行巡回指导，最后还要做好检验、评价和总结的工作。

　　3中职学校焊接专业人才培养模式的实践策略
        3.1开展专业化调研活动、确定人才培养目标

　　为了提高人才培养的有效性，中职学校在对人才培养模式进行实践之前要先做好专业化调研活动，并基于调研的结果确定人才培养目标。具体来说，要对同类学校所开展的焊接专业课程进行调研，参考这些学校的先进教学经验，坚持突出本校特色的原则确定人才培养的目标并制定人才培养计划。在培养目标中，要使学生具备一定的自然科学基础、工程基础。基于升学与就业并重的理念，在教学目标中融合多方面的学习内容。同时还要突出课程思政的理念，在目标中突出对学生职业素养和道德素质的培养。中职学校还要对人才培养方案进行细化，帮助学生学习焊接工艺，了解焊接材料，掌握焊接结构、焊接设计以及焊接方式，还要在焊接的过程中使用新型的设备和方法。对于专业核心课程的设置，要加入焊接操作案例，并融入焊接工程师认证的能力标准，形成有利于学生核心素养提升和创新能力增强的目标体系。最后，还要确保焊接专业人才培养体系的完整性，基于专业的特点来优化人才培养方案，使专业理论知识的传授变得更为系统，促进学生实践操作能力的提升。

　　3.2设计特色焊接专业实践体系

　　无论是产教融合模式还是理实一体化模式，都主张重视实践教学，将实践教学放在与理论教学同样重要的位置。因此，在人才培养模式应用的过程中，要设计特色的实践体系，建立焊接专业综合实验、系列实验以及创新开放实验这三层的实验体系。相关实践教学都要围绕着岗位需要展开，基于学校现有的实践资源有针对性地组织教学活动，促进焊接专业实践教学体系的发展和成熟，也对焊接专业的课程教学体系进行创新，增强教学的时效性。在焊接专业课程教学中，焊接工程是重要的构成部分，包含了焊接钢结构、焊接工装、夹具设计等多样化的内容。在实践教学中，教师要致力于强化学生的实践操作能力。在工程实训和无损检测培训中，教师可以按照国际焊接师的标准来组织焊接实训活动，基于校内与校外构建起联合化和一体化的实训模式，使实践教学体系变得更为完善，同时也促进学生焊接实践能力的提升。

　　3.3促进教学思想的改革与创新

　　在新型人才培养模式实施的过程中，实现广大教师教学思想的改革与创新是十分重要的。为了培养现代社会需要的高素质焊接人才，中职学校需要开展立体化、全方位以及多层次的教学活动，组织相关教学研究。首先，教师要对精品课程项目进行重点建设，根据企业和岗位的需要编写相关的教材，制定相关研究项目。其次，在开展主体课程中，教师要关注教学实际，关注学生的个性化特征，在这个基础上对教学方法进行深层次剖析，促进教学活动的高效开展。比如在课程中可以进行双语教学，还可以引进国内外先进的焊接技术，这可以帮助学生了解行业先进的知识，同时实现个人能力与国际化接轨的目标。最后，教师还可以充分运用教育信息化的手段来开展数字化教学和立体化教学，提高资料搜集、资料分析的有效性，为焊接专业教学活动的开展提供资源支持和技术支持。一方面，教师可以通过多媒体设备来将相关焊接技术生动地展示出来，帮助学生更好地理解和接受；另一方面，教师还可以通过教育信息化平台搜集典型案例运用到教学中，通过案例分析的方式来提高教学的效果。

　　4结语

　　总的来说，中职学校所培养的焊接技术人才在国家基础建设中发挥了重要的作用，他们也是行业的专业技术骨干。在新时代的背景下，创新焊接专业人才培养模式，培养高素质的技术人员并提高人员服务基层的能力可以促进乡村振兴、实现社会长治久安。研究发现，符合中职学校焊接专业的人才培养模式包括产教融合模式、“岗、证、课、训、赛”五位一体模式以及理实一体化模式等。在将这些教学模式运用到实践中时，要做好专业化调研、确定人才培养目标，要设计特色焊接专业实践体系，同时还要促进教学思想的改革与创新。