摘要：高等学校的发展和高校青年教师的发展是息息相关的，两者的发展与中国的高质量发展和中华民族伟大复兴也是息息相关的。随着青年教师在高校教师中的比例持续攀升，青年教师的素质对高校的发展、国家的发展、中国特色社会主义实践的作用越来越重要。文章以化工学科青年教师为例，就思想政治素养、教书育人能力、科研能力、学生培养等方面针对教师个人和高校的作用展开讨论，提出了自己的思考，分析了青年教师健康成长、发展，高等学校高质量发展的重要性、存在的问题和对策。

　　关键词：高等学校，青年教师，思想政治，师德师风，科研能力

　　0引言

　　近年来，随着高校师资力量的不断壮大，青年教师在整体师资中的比例逐年增加，已经成为高等学校教学、科研、学生培养工作的主体和生力军。青年教师的素质对高校的整体素质包括对学生进行培养等各方面工作任务有重要影响。青年教师的思想政治素养、教学科研能力等对大学生综合能力培养，特别是创新型人才培养的影响力越来越大。以化工学科为例，多数理工科青年教师具有博士学位，受到过系统的科研训练，具有较高的科研素养，但思想政治素养、教学能力、科研能力等方面参差不齐，需要高等学校在青年教师的发展和培养上给予足够重视，建设高质量的青年教师队伍，高质量完成为党育人、为国育才的立德树人根本任务。2023年8月27日，中共中央办公厅国务院办公厅印发了《关于进一步加强青年科技人才培养和使用的若干措施》[1]，体现了党和国家对包括高校青年教师在内的青年科技人才的重视和寄予的厚望。高校青年教师要不辜负党和国家的期望，自主自觉提高各方面素质；高校各部门也需要为青年教师的成长提供平台和支撑条件，保证青年科技人才的健康发展。

　　1思想政治素养和师德素养

　　《中华人民共和国高等教育法》[2]规定：高等学校应当以培养人才为中心，教师应当以教学和培养人才为中心做好本职工作。高等学校的首要任务是“培养人”，为党育人、为国育才，培养担当民族复兴大任的时代新人。习近平总书记强调，中国共产党立志于中华民族千秋伟业，立志于团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。肩负这个伟大任务，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。

　　高等学校肩负培养优秀人才的任务，青年教师是实际执行这个任务的重要力量。化学工业是国民经济的基础产业，化工学科青年教师对化工人才培养有着极其重要的作用。为了圆满完成培养合格的建设者和接班人的使命，青年教师本身必须是合格的建设者和接班人，这要求高校在各个环节都要保持对青年教师思想政治工作的重视。化工等理工科优秀青年人才存在一定程度上忽视思想政治素养提升和意识形态重要性的问题，需要学校各部门给予足够重视。

　　首先，在人才引进工作中要充分发挥党委教师工作部、学院党委，特别是基层党支部的作用，在选人阶段严把思想政治关、师德师风关，坚持“德才兼备，以德为先”的原则，把真正对教育事业具有强烈责任感和崇高使命感的优秀人才选出来。在这个过程中，基层党支部肩负着了解、判别候选人思想政治素养的任务，需要通过各种渠道、各种方式全方位深入了解候选人的情况，做出有依据、负责任的推荐意见，避免偏听偏信、了解片面导致的错误判断。

　　其次，高校需要持续关注教师特别是青年教师的思想动态。目前，高等学校青年教师的思想政治和师德素养总体积极向上、健康良好。青年教师整体具有坚定的政治立场和思想信念，认同社会主义核心价值观，普遍具有较强的价值判断力、组织纪律性和社会责任感。高校依然需要持续不断加强对在职青年教师的思想政治工作：一方面，思想政治工作可以提高青年教师师德素养、教书育人能力。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。另一方面，必须认识到目前我国高等教育事业面临的诸多新情况、新问题、新挑战[3]。比如：存在对高校党的领导制度—党委领导下的校长负责制的认识偏差甚至非议；历史虚无主义、新自由主义等反社会主义思潮影响青年教师和学生；经济社会领域风险、化工学科毕业生求职意向难题向意识形态问题演变，对主流价值观造成冲击；个别教育从业人员道德滑坡等。教育部连续公开曝光十三批违反教师职业行为十项准则典型案例，其中包括高校教师相关案例。必须加强教师思想政治教育，消除以上种种消极因素对青年教师和学生的负面影响，消解思想问题，保证学生培养质量。

　　2教学能力培养

　　为圆满完成高等学校培养高级专门人才的任务，教学是其中至关重要的一环。青年教师作为高校教师的中坚力量和教学工作的主要执行者，为保证和持续提高高等学校教学质量、培养高素质人才的质量，高等学校和青年教师自身都必须重视教学能力的培养。

　　提高教学能力，保证教学质量，首先要求青年教师对所从事领域的专业知识深入掌握和理解。绝大多数取得博士学位甚至有博士后经历和留学经历的青年教师对专业知识的掌握通常不存在问题，且已经养成了对本专业领域最新发展动态及时跟踪的良好习惯。但对于化工学科来说，有更多的知识需要在实践中不断积累经验，逐步加深认识，这就需要青年教师在工作过程中保持谦虚的心态，积极参加专业领域相关的培训、学术会议交流等，并向有经验的教师请教，不断完善自身知识体系，加深对专业知识的掌握和精准理解。

　　交流讨论是提高认识、加深理解的重要的有效的手段，对提高青年教师教学能力和教学质量起着非常重要的作用，高校教学活动中交流讨论的最方便载体之一是教研室。教研室一般指校内同一门课程或者同一类课程教师构成的基层教学组织。虽然目前部分教研室存在一些问题，如组织功能弱化、学术功能缺失、教学资源建设与共享欠缺等[4]，在一些高校也失去了应有的作用。教研室在提高教学质量，特别是新教师教学能力提升方面确实发挥过非常重要的作用。教研室应有的重要作用也是目前众多虚拟教研室兴起的根本原因。教育部高等教育司发布《关于开展虚拟教研室试点建设的通知》(教高司函〔2021〕10号)指出，虚拟教研室是信息化时代新型基层教学组织建设的重要探索，相较于传统教研室，有利于开阔视野，弥补传统教研方式的不足。无论是传统教研室还是虚拟教研室，交流共享都是其重点所在。交流启发灵感，开放寻求合作，共享实现引领，提升青年教师教学水平，助力教育公平。高校、青年教师都可以充分利用慕课、虚拟教研室等共享资源，与更大范围内的同行交流经验，分享得失，更快提高教学能力和教学质量。

　　新老教师的一对一针对性交流是更有效快速提高青年教师教学水平的途径。为了快速提高青年教师教学水平，大连理工大学的一种有效尝试是在同一门课程中设置主讲教师A、B角色，A角为经验丰富、教学质量优秀的教师，B角为新教师。B角在承担助教等工作的同时，观摩A角授课，学习体会教学经验、技巧，在合适的阶段，B角在A角监督指导下尝试讲授课程，A角及时给出指导意见。这种方式可以有效缩短新教师熟悉教学流程、掌握教学规律的时间。

　　教学观摩是另一种提高青年教师教学水平的途径。青年教师通过对各种不同类型课程、多位风格各异的优秀教师的授课观摩，交流探讨、汲取教学经验和技巧，在更广泛范围内寻求适合自己的教学风格，并进行针对性训练，可以起到事半功倍的效果。同时，在教学观摩总结的基础上，青年教师可以更有针对性地选择合适的优秀主讲教师组成A、B角组合，则会更有效提升A、B角授课的效果。

　　另外，课程思政能力建设是新时代对高校教师综合育人能力新的重要要求，是关系履行好为党育人、为国育才的光荣职责[5]。思政能力建设需要提高青年教师的思想政治素养，在合格的政治素养基础上，学习、训练、掌握适合特定课程的课程思政内容讲授规律和技巧，比如在化工类课程中融入中国学者的成就和贡献，激发学生的集体荣誉感，才能起到润物无声的理想效果，避免机械灌输导致青年学生的逆反心理。

　　3高校科研工作的优势和发展对策

　　高校是科技创新的重要力量，经过多年的发展，创新基础日益雄厚。目前，全国高校集中了60%的国家重点实验室和60%的高层次人才。“十三五”期间培养了280万硕士研究生和30万博士研究生。同时，高校拥有最大体量的科技工作者队伍和数量众多的基地、平台，在一些领域局部具备实现“并跑”“领跑”的能力。

　　目前，高校首先要优化学科建设布局，既要支持重点学科、新兴学科，又要扶持冷门学科和薄弱学科发展，这是推动学科交叉融合、构筑全面均衡发展的高质量学科体系的要求，也是保证各行业发展人才储备的需要。现阶段，高校还需加快推动有组织基础研究，“科技创新实现建制化、成体系服务国家和区域战略需求”。

　　青年教师作为高校科研工作的主力军，肩负着提高科研质量、推动创新发展的时代使命。目前，高校青年教师普遍接受过系统、严格的科研训练，具备较高的科研素养。为了使青年教师能够充分发挥自己的科研能力，高校需要多样化教师发展途径和考核机制，着力解决各种各样的矛盾[6-7]。有能力自己组建团队的教师，就去独当一面，愿意依托团队继续锻炼的教师，就进入合适的团队共同成长，高校特别是化工学科，既需要教学、科研都能游刃有余的科学家，也需要潜心钻研仪器设备，服务日常实验准备、仪器维护的高级专业实验人员。

　　高校的发展，需要各种角色的教职工为着高校高质量发展这一共同目标，协同发力，互相配合，这一需求存在于教学、科研等各方面的工作中。以某高校化工学院为例，为了推动和提高其科研能力和水平，各部门投入大量资金，购置了大量各类实验仪器、装置、表征设备，硬件质量堪称一流。但由于没有专业的实验人员操作和维护，只能由厂家和教师对研究生进行简单培训后充当实验人员，工作效率、测试数据质量不能满足要求，师生继续依赖校外测试机构。这既造成了高质量仪器设备利用率低，闲置现象严重，又造成科研经费的严重浪费。这种现象并非个案，针对这种现象，简单限制校外测试，并不能解决问题，而是需要深入调查研究，理清缘由，对症下药。可以如下解决，增加对专业实验人员的投入，在专业人员的支撑下，高质量的仪器设备才能得到高效利用，才能在高校和学科高质量发展中发挥应有的作用。大连理工大学化工学院一位负责红外光谱表征工作的工程师，多年来潜心钻研、总结经验，能够结合学生的实验和测试结果提出具体而有针对性的测试建议，如制样方法的调整、测试条件的选择，甚至对实验方案的优化，受到学生高度评价。高校科研的高质量发展，需要更多敬业的优秀专业实验人员支撑。

　　造成这一问题难以解决的原因之一是目前高校教师，特别是理工科教师职业发展的路径不同，则会导致薪资收入、职业前景、升职难度、未来发展高度的巨大差异，使得优秀青年专业人才不愿、不甘心就职于高校工程技术、实验技术系列，高校也不自觉地降低对工程技术、实验技术系列人才招聘的标准和待遇。目前相关部门已经意识到这一问题，并出台相关政策(例如人力资源社会保障部、教育部印发《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》(人社部发〔2020〕100号))。期望不久的将来，越来越多的高等学校中各系列都有越来越多优秀青年人才的加入，共同支撑起高校科研的高质量发展。

　　4学生培养

　　如前所述，高等学校应当以培养人才为中心，教师应以教学和培养人才为中心做好本职工作。以上所讨论的这几方面工作，都是与学生培养息息相关的。高质量的学生培养工作，需要具备优秀思想政治素养和优良师德师风的教师队伍，需要教师队伍具有饱满的教学热情和高超的教学能力。同时，特别是对化工等理工学科，教师对自己科研经历、科研成果、科研心得等的分享，会极大激发同学们的学习兴趣和热情。

　　学校环境，特别是人文环境，对学生的成长同样具有重要作用。教风、学风、学校的科研底蕴主要影响学生对专业知识、专业技能的掌握，而整个学校的人文环境，包括每一个教师、行政人员、服务人员和学生对学校、同事、学生等其他人的态度，对学校的看法，整体的人生观、世界观、价值观等等，将塑造学生的人格和人文素养。高校的员工要平等、谦逊地对待每一个学生，这对学校和学生的发展都具有深刻意义。

　　具体到化工学科高水平人才的培养，高校需要根据专业特点和社会需求，及时调整培养目标，避免课程体系僵化，注重厚基础、宽专业特色培养，拓宽专业口径，加强基础教学。化工学科特别应该关注对实践和创新能力的培养，可以通过创新实验、参与科研项目等方式来锻炼学生的实践能力，培养创新思维。实习作为重要的实践教学环节，目前因为企业的安全、环保等压力面临多种困难，学生几乎没有机会接触生产中的设备。高校和教师可以通过加强与企业的合作，让企业了解和参与到学校对学生进行的安全培训等课程中，共同制定相关培养方案，消除企业的后顾之忧。另外，通过严格教学实验规范，引进VR模拟操作训练和认识实习的先期开展等措施也可以增强学生实习中的安全意识。学生参与高校与企业的合作科研项目也是一种实习方式，有条件的高校可以探索分散实习，相较于集中集体实习会有更好的效果。

　　5结语

　　为做好以上工作，青年教师导师制是一种非常好的做法。例如，大连理工大学为青年教师配备与其具有相同或相近专业、师德良好、教学水平高、科研能力强的副教授(或相当职务)以上专业技术职务的在职教师担任指导教师，关注青年教师的师德师风和学术表现，在教学、科研及职业发展等方面对青年教师进行指导，帮助其快速通过教学关和科研关。要求青年教师围绕教学、科研和职业发展等方面主动向导师请教，以便导师更有针对性地对青年教师提出职业发展等方面的建议。这种方式把教学观摩、AB角授课训练等教学方面的有益经验推广到青年教师发展的各个方面，对青年教师的全方位健康快速成长、高校的高质量发展大有裨益。大连理工大学化学工程与技术学科在历次教育部学科评估中的优异表现也得益于其青年教师的健康发展。

　　参考文献：

　　[1]中共中央办公厅国务院办公厅.关于进一步加强青年科技人才培养和使用的若干措施[A].北京：中共中央办公厅国务院办公厅，2023.

　　[2]全国人民代表大会常务委员会.中华人民共和国高等教育法[A].北京：全国人民代表大会常务委员会，2018.

　　[3]赵双.我国高等教育高质量发展策略研究[D].长春：吉林外国语大学，2023.

　　[4]宗哲英，李海军，郝敏，等.基层教学组织功能塑造与提升实践研究—以内蒙古农业大学电气化教研室为例[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版)，2023，25(5)：17-24.

　　[5]张亚新，陈丽娟，李育强.基于五维视角的高校课程思政建设探析[J].高教论坛，2021(1)：1-2，6.

　　[6]王健忠.合作服务：高校教师科研创新激励模式[J].高教发展与评估，2023，39：64-71，121.

　　[7]乔玉香，徐艳斌，周昌仕.识变、析困、应变：新形势下地方高校教学管理改革的探索[J].高教论坛，2023(5)：87-90.