［摘要］近年来，随着电子商务的快速增长，各产业对电子商务专业人才的需求愈发强烈。高职院校作为电子商务专业人才培养的重要基地，如何更好地培育电子商务专业人才成为迫切需要解决的问题。文章以梧州职业学院为例，首先分析电子商务专业人才培养路径的研究背景，其次对改革前梧州职业学院电子商务专业人才培养路径的问题进行分析，最后总结“党建+互联网+产业”三位一体的电子商务人才培养路径的实践经验。

　　［关键词］党建；互联网+；产业；电子商务；人才培养路径

　　0引言

　　在当前经济全球化、信息化的背景下，电子商务已成为我国经济质量稳步提升的重要力量。随着电子商务的快速发展，各产业对电子商务人才的需求越来越大，根据“十四五”规划，电子商务及相关服务业需7 000万就业人员。但目前我国高职院校电子商务人才培养人数供给无法满足该需求。同时，我国高职院校电子商务人才的培养还存在许多问题，如在人才培养模式方面，高职院校注重理论知识的完整性和系统性。这将导致高职院校理论知识的更新速度滞后于行业快速发展的实际需求，出现课程设置不合理的问题［1］。人才培养路径与当地产业的融合程度低，导致培养目标不明确、教学模式单一等问题。针对以上问题，高职院校电子商务专业应根据社会形势变化改革创新，人才培养路径。

　　1研究背景

　　近年来，面对复杂多变的国内外形势，我国电子商务市场规模发展势头依旧强劲。据国家统计局数据，2022年，我国全年电子商务交易额43.83万亿元，增速为3.5%。网上零售额13.79万亿元，同比增长4%。广西壮族自治区的电子商务规模快速增长，2022年1—6月，全区网上零售额同比增长5.7%，高于全国平均增速。广西人才网数据显示，随着广西电子商务的快速增长，网络主播人才需求已出现明显缺口。梧州市是广西东大门，正聚力建设“面向粤港澳大湾区的电子商务产业集聚区”，助力实现广西“东融”战略，打造“东融”枢纽门户城市。梧州职业学院是梧州市仅有的市属高职院校，电子商务专业与地方产业匹配度高，具有良好的基础和优势，肩负着为当地产业发展培养电子商务应用型人才的重要任务。

　　2改革前梧州职业学院电子商务专业人才培养路径的问题分析

　　本文针对改革前梧州职业学院电子商务专业人才培养路径的不足，对培养目标不明确、设置忽视当地产业需求的课程、教学模式单一等问题进行分析。

　　2.1培养目标不明确

　　梧州职业学院电子商务专业的培养目标应该为培养具备扎实的电子商务理论基础和实践技能的高素质应用型人才。这要求学生在掌握电子商务的基本理论知识的基础上具备良好的实践操作能力，能够熟练运用各种电子商务工具和技术策划、实施和管理电子商务项目。然而，在实际培养过程中，梧州职业学院电子商务专业存在培养目标不明确的问题，一方面是由于电子商务行业的快速发展和变化，导致学校的培养目标跟不上行业的变化；另一方面是由于学校对电子商务专业人才培养的认识不够清晰，导致培养目标的定位不准确。

　　2.2课程设置不合理，忽视行业需求

　　首先，梧州职业学院电子商务专业的课程设置存在一定的滞后性。电子商务是一个快速发展的行业，新的商业模式和技术不断涌现，而课程设置往往跟不上行业发展的步伐。这导致学生在学习过程中，难以掌握行业最新的知识和技能，从而影响其就业竞争力。其次，课程设置还存在一定的盲目性。梧州职业学院在设置电子商务专业课程时，未能充分考虑市场需求和学生实际需求，盲目地追求课程的多样性和全面性。这导致学生在学习过程中难以找到自己的发展方向，从而影响其职业规划和发展。

　　2.3教学模式单一

　　电子商务专业是一门经济、管理、计算机等多学科交叉的学科，需培养具备电子商务运营、管理、技术等综合素质的人才。然而，梧州职业学院电子商务专业的教学模式单一，以传统的教师讲授教学模式为主［2］。这种只注重理论知识的传授，缺乏实践操作和综合素质培养的教学模式不利于学生实践能力的培养和创新意识的提升，不仅难以激发学生的学习兴趣和积极性，影响学生的学习效果，还会导致学生难以胜任瞬息万变的电子商务工作。

　　3以梧州职业学院为例的高职院校电子商务专业人才培养路径实践探索

　　2021年至今，梧州职业学院电子商务专业立足梧州、服务广西，在直播电商人才培养方面不断探索，明确人才培养新目标、设置符合当地产业需求的课程、创新教学模式，最终构建了“党建+互联网+产业”三位一体的电子商务人才培养路径（见图1）。即在人才培养政产学协同理念的基础上，结合广西梧州六堡茶等乡村产业的特点，秉承服务地方经济发展的原则，筹办“梧州职业学院电子商务专业”研修基地，培养“六堡茶”电商人才，助力当地产业高质量发展。同时，梧州职业学院党支部坚持以党建引领为抓手，以“梧州职业学院电子商务专业”研修基地为活动中心，组建电商教学团队与学院选派的基层第一书记进行县乡联动，开展“一对一”帮扶当地中小企业，协调解决电商项目难题。在电商项目推进中，积极吸纳学院优秀学生参与，通过参加电商培训、参与项目难题协调和帮扶活动，把他们培养成为具有坚定的爱党、爱国、爱社会主义的理想信念，助力当地产业高质量发展的复合型技术技能人才。

　　3.1明确培养目标

　　首先，明确为当地产业发展培养人才的目标［3］。梧州职业学院是梧州市属高职院校，应依托当地产业，为当地经济发展服务。因此学院电子商务专业在培养产业人才时，与当地企业密切合作，开展多次企业调研，共同制订人才培养计划，确保人才培养与社会需求相适应。其次明确党建工作是电子商务人才培养路径的核心推动力［4］。加强梧州职业学院党组织建设，确保党组织覆盖面和服务覆盖面的全面对接，提高党组织的服务能力和水平。加强电子商务专业党员队伍建设，通过开展党员培训、组织党员活动等方式，提高党员的业务素质和政治素养。例如，梧州职业学院党支部定期组织教师和学生到藤县和平粉葛研学营销中心（“梧州职业学院电子商务专业”研修基地）开展研学活动，贯彻“以礼立身，以仪促行”党建品牌，深挖当地产业价值，助力乡村振兴。最终将人才培养目标定位于具有坚定的爱党、爱国、爱社会主义的理想信念，助力当地产业高质量发展的复合型技术技能人才。

　　3.2优化课程设置，重视行业需求

　　梧州职业学院在电子商务专业课程设置中，通过分析和研究课程目标、教学资源、教学过程、评价机制、行业指导等方面的情况，实现产业链、创新链、人才链的深度融合，提高电子商务人才培养的质量和效率［5］。第一，针对课程设置不合理的问题，电子商务专业师生与六堡茶等乡村产业企业对接，洽谈课程大纲、计划、内容，制定相应任务及目标。同时派出教师到企业交流学习。通过与当地企业深度合作，搭建产学研一体化平台，优化课程设置［6］。开设政校企一体的电商实训课程，开展校内实训基地实践与校外研修基地实战。第二，深挖梧州六堡茶产业对电子商务专业人才的需求，调整课程设置，增设“六堡茶文化与茶艺”“评茶与检测”“直播带货”等内容。其中，“六堡茶文化与茶艺”和“评茶与检测”课程为选修课。通过选修课的开设，不仅能满足学生对不同理论知识和实践技能的需求，还能初步确定对六堡茶产业有强烈兴趣的学生，为后期项目教学的顺利开展奠定基础。第三，在开展“一对一”帮扶当地中小企业的项目时，根据平台规则变化和市场变化，定期更新课程内容，确保课程设置与时俱进。第四，基于技能的习得特性和市场的复杂性，“直播带货”课程设置在两个学期。在第三学期，以学校教师理论讲授、企业导师案例分享为主，学生分组在电商平台实训练习为辅。在第四学期，以学生分组在电商平台真实带货为主，以学校教师、企业导师阶段性指导和双向点评为辅。

　　3.3教学模式的创新

　　互联网技术的发展和项目式教学方式的运用为电子商务人才培养提供了新的途径。首先，通过“互联网+”的渠道开展实践、实战教学活动，既能降低与当地企业合作的成本，也能为学生提供更多的实践机会。梧州职业学院电子商务专业在教学中，利用互联网技术，创新电子商务教学模式［7］。例如，与当地企业合作，开发“人工宝石饰品新媒体营销”微课课程。在线学习人工宝石和电子商务专业知识、技能的学生人数已突破10 000人，教学效果显著。利用微信群、QQ群等社交媒体，建立电子商务学习交流平台，让六堡茶专家、市场营销专业人士与学生在线交流学习心得、经验，为学生分享实际案例，从而提高学生的实际操作能力和创新能力。其次，为了激发学生学习的兴趣和主动性，采用了以学生为主体，以项目为导向的教学方式。例如，与苍梧苍松六堡茶业有限公司合作，在“直播带货”课程中开展项目式教学，将通过选修课程考核的学生分组，开展六堡茶产品线上销售项目的操作和实践，让学生在实践中掌握六堡茶和电子商务的知识、技能。教学模式的创新，既能引导教师和学生在积极交流中共同进步，也能提高学生学习的主动性，培养学生的实践操作能力和解决实际问题的综合素质。

　　4结束语

　　对于高职院校电子商务专业人才培养路径存在的问题，学校应通过明确培养目标、优化课程设置、创新教学模式等方面的工作来改善人才培养质量，提高毕业生的竞争力。本文以梧州职业学院为例，分析了高职院校电子商务专业人才培养路径存在的问题，并总结高职院校电子商务专业人才培养路径的实践探索经验。希望这些实践探索经验能为高职院校电子商务专业人才培养路径的改进提供参考，为社会培养更多优秀的电子商务专业人才。

　　主要参考文献

　　［1］李信利.服务乡村振兴战略的电子商务专业政校企协同育人模式研究与实践［J］.智慧农业导刊,2022(11):110-112.

　　［2］张荣福.高职院校智能网联汽车专业课程体系的构建与优化［J］.工业技术与职业教育,2023(3):62-65.

　　［3］胡婷婷,王晓华.高职电子商务专业人才培养问题及对策分析［J］.陕西青年职业学院学报,2016(1):48-51.

　　［4］清河组.互联网党建开启经济发展“新引擎”［J］.共产党员(河北),2020(5):47.

　　［5］孙明.面向自贸区的高职外贸人才培养体系研究［J］.中国多媒体与网络教学学报,2018(3):80-81,10.

　　［6］沈金龙,张瑞华,吴恩周,等.“1+X”证书制度下高职院校机电一体化专业课程改革：以“运动控制技术”课程为例［J］.科技风,2023(18):130-132.

　　［7］黄燕.基于移动学习的高职电子商务基础课程教学设计［J］.学园,2018(33):62-63.