[摘 要]随着一系列新技术、新工艺、新规范的产生，高职院校的教学内容也必须及时更新，与企业需求 接轨。教材作为教学内容的重要载体， 也必定与产业、行业紧密结合， 要融入职业岗位知识、技能与素养。 会计专业课程教材也要随着行业、产业的变化及时更新教材内容， 改变教材形态。基于此， 本文以会计专 业为例，从活页式教材特点入手，对新形态活页式教材开发的基本要求、面临的困难、开发路径等方面进 行阐述， 旨在为会计专业活页式教材开发提供参考。

　　[关键词]高职;活页式;教材开发

　　0 引 言

　　教材改革是推动职业教育改革的重要抓手，是职 业教育高质量发展的必经之路。近年来国家出台了一 系列关于职业教育改革的文件，比如，国务院在 2019 年颁布的《国家职业教育改革实施方案》，在方案中明 确提到了要实施“教师、教材、教法”的三教改革。同 时还提到要建设一大批校企“双元”合作开发的国家 级规划教材，明确提到要倡导使用新型活页式、工作 手册式、融媒体教材，配套开发信息化资源。教材要 随着产业结构升级和信息技术发展及时动态更新，要每三年修订一次[1] 。这为职业教育教材的改革指明 了方向，同年十二月，教育部发布《职业院校教材管理 办法》，其中提到职业院校专业教材要充分反映产业 发展最新动态，对接市场需求和科技发展趋势，及时吸 收成熟的新工艺、新技术、新规范等。实训课程教材要 理实一体，强调实践性，以真实的生产项目、典型工作 任务、案例为载体组织教学内容，适用混合式教学，满 足学生移动学习、案例学习、模块化学习的需求，提倡 开发活页式、工作手册式新形态教材[2] 。这对教材的 编写提出了具体的要求。2020 年教育部等九部门印 发的《职业教育提质培优行动计划(2020—2023 年)》 提出，根据职业学校学生特点创新教材形态，推行科 学严谨、深入浅出、图文并茂、形式多样的活页式、工 作手册式、融媒体教材[3] 。因此，开发新形态教材是顺应时代的需要，也是高职院校提质培优的工作任务 之一。

　　1 高职会计专业教材使用现状分析

　　为了了解会计专业教材的使用现状，笔者对所在 院校及周边高职院校近几年会计专业教材的使用情况 进行调查分析。结果发现以下问题。第一，部分院校 依然使用的是传统教材，教材编写体例还是传统的学 科式，教材内容与行业企业岗位、流程脱节且更新不 及时。校企合作流于形式，实训课程教材无法实现理 实一体化。第二，目前传统教材的内容与 1+X 证书和 各种技能大赛的考试内容衔接不紧密，使课证融通流 于形式，学生无法把平时所学与对应的考证和比赛内 容融会贯通，导致学生在参加竞赛或者考 1+X 证书时 还要花费大量的时间复习。第三，大部分教材缺乏评 价机制，不能及时给教师反馈给学生激励[4]。第四，大 部分教材都是以纸质形态存在，缺乏配套的信息化资 源，不能很好地服务线上线下混合式教学。即使有配 套资源，形式也比较单一，基本局限于 PPT、动画、视 频等资源。第五，大部分教材课程思政内容匮乏，很 难满足一课程一思政、一课一思政的要求，即使有课 程思政内容也不能以恰当的方式融入教学中，难以引 起学生的共鸣。基于以上几点，开发新形态教材就显 得尤为必要。

　　2 高职会计专业新形态活页式教材介绍

　　新形态教材是以纸质教材为基础，倡导以学生为 中心，借助现代信息技术手段，融合数字化资源、数字 课程开发应用的一种教材新形态，具体呈现形式有活 页式、工作手册式、融媒体等。新形态教材在纸质教材 之外，还有配套的数字化资源，比如技术规范卡片、口 袋书、实训操作连环画、虚拟仿真系统等新形态教学资 源，实现线上线下相结合，使教材内容更直观生动，教 材形态丰富多样，教学目标更符合高职学生认知发展 规律。

　　活页式教材作为教材的新形态之一和其他教材相 比具有的特征主要有：第一，融入课程思政的内容，具 有传授知识、立德树人的功能;第二，融入 X 证书的 职业技能要求，实现教学内容和社会需求的对接;第 三，灵活性，活页式教材可以根据需要添加、删除、更 改教材内容，实现个性化定制满足不同学生的需求;第 四，可重复性，教材内容可以随时更改，活页式教材可 以反复使用;第五，配套化的信息化教学资源，在纸质 教材相应位置嵌入二维码，学生扫描二维码可以获得 相应的音频、视频、测试、作业等数字化资源，满足学 生个性化自学的需求;第六，活页的装订形式携带方 便[5]。

　　3 高职会计专业新形态活页式教材开发面临的困难

　　新形态教材建设的整体推进要考虑内容的选 择、更新、组织结构和呈现方式等问题。活页式教材 就是在内容层面对教材进行的创新变革。活页式教材 的本质是教材内容组织模式的变革[6] 。本文以会计 专业为例， 探讨活页式教材开发面临的问题。

　　3.1 大部分教师缺乏企业工作经历

　　会计专业是实践性很强的专业。目前，会计专业 课程教师大多为会计专业的专职教师，相关的财务理 论知识比较扎实，但是实践经验缺乏。教材开发是一 项高度专业化的行为，教材编写者不仅需要扎实的理 论功底，还需要有丰富的实践经验，特别是像会计这 种实践性强的专业。编写者缺少企业工作经历，对当 前会计发展趋势把握不准，那么编写出来的教材将会 与先进的会计理论、实务相脱节，无法满足对接工作 岗位、融入新知识、新理念的要求，无法满足现代企业 对会计人才的需求。

　　3.2 校企合作不深入

　　职业教育的类型决定了其在发展过程中需要企 业的参与。目前我国职业教育校企合作机制和模式 尚未成熟，虽然在政策层面已经提出要发挥院校和企 业各自在场地、人员、设备等方面的优势，共同开发新 型活页式教材。但是大部分地区的校企合作并不顺 利，产教融合并不深入，进而影响了教材内容与岗位 需求的对接。以目前笔者所在的学院为例，校企合作 单位有 65 家，平时参与合作教学的单位非常有限，即 使有单位参与，也大多是以邀请企业专家进校园讲座 或者组织部分学生去企业参观这类形式。在调查访谈 中发现，会计专业大一大二学生参与的校企合作活动 基本都是去企业参观或者听专家讲座。这种校企合作 活动对学生来说基本没有实践体验，学生缺少主观能 动性，对学生的影响有限。大三的学生可以去企业实 习，但是实习岗位非常有限，不能对各个岗位进行定 岗实习。总体来说，会计专业学生在大学三年的学习 生涯中能够参与到企业交流的机会非常有限，校企合 作并不深入。因此，仅依靠学校单方面的力量开发活 页式教材难以促进教材改革的进行。会计专业是实践 性很强的专业，活页式教材开发的过程中企业的参与 度不够或者不深入， 难免影响教材开发的质量。

　　3.3 活页式教材开发者经验缺乏

　　教材改革从提出到现在只不过区区几年时间，活 页式教材的开发目前基本都处于探索阶段。笔者以“活 页式教材”为主题在知网上搜索，2019 年之前相关研 究为零，2019 年到 2023 年目前为止相关研究大概有 600 多篇，但是与会计相关仅有 11 篇。这说明关于会计专业课程的活页式教材开发目前还不成熟，处于探 索阶段，那么开发经验更是无从谈起。教材开发需要 设计者和开发者长时间的训练尝试才能形成丰富的经 验。活页式教材并不是简单地将原有教材内容拆散变 成一张张单页，如果教材开发者缺乏实践经验，那么 就无法将先进的会计理论和实务结合，无法做到理实 一体化。

　　4 高职会计专业新形态活页式教材开发基本要求

　　4.1 体现知识传授与价值引领相结合的原则

　　新形态教材要将会计专业知识与人文价值、科学 文化、产业文化融入教学过程;将思考问题和解决问 题的思维方法和价值观融入教学过程;将严谨专注、敬 业专业、精益求精和追求卓越的职业品质养成融入教 学过程。

　　4.2 体现类型教育，突出职教特色

　　新形态教材要立足高等职业教育育人目标和学生 实际，体现类型教育，突出职教特色。在内容的选取 上，要注重选择与会计职业相关的教材内容，加强与 会计专业课程的联系，融入会计职业道德、职业精神 的内容，同时要体现时代性。会计专业新形态活页式 教材的编写要融入最新的研究和教学成果，体现会计 行业的新技术、新成果、新规范等，满足新时代对会计 专业人才的新需求。

　　4.3 体现新形态一体化融合创新

　　创新教材呈现形式。新形态活页式教材的编写应 该精心设计教材框架、编排教材内容，注重理实一体 化。融合各种素材，图文并茂，合理嵌入信息化资源，引 导学生深入探究、深度学习。

　　5 高职会计专业新形态活页式教材开发路径探索

　　5.1 会计专业教材建设与会计课程重构相结合

　　新形态活页式教材的开发要紧紧围绕教育部制定 的会计专业教学标准进行课程内容的重构。具体实施 时要从社会经济行业、企业需求出发确定会计人才培 养的目标，根据会计人才培养目标确定会计专业课程 目标。因此，高职会计专业活式教材的建设应该按照 “国家职业技能标准 / 会计专业教学标准 / “1+X”证 书标准→会计专业课程标准→会计专业课程模块→工 作任务→维目标(知识 / 技能 / 素养)”的路径，重构 会计专业课程内容。

　　5.2 建立“校企协同”教材开发机制

　　建立“校企协同”教材开发机制，解决教材与产业 发展脱节的问题。因此，高职会计专业新形态活页式 教材的开发要有企业的参与。教师熟悉教学，了解高 职会计专业的学生，但是未必了解企业端对会计人才 的需求;企业财务专家了解工作流程、岗位以及对会计人才的需求，但是未必了解教学、了解高职会计专 业的学生。因此，只有校企协同，深度融合，组成教材 开发团队，方能达到开发新形态活页式教材的目的，也 能进一步深化产教融合。新形态活页式教材的开发要 从实际工作岗位的需求出发，在教材开发之前，要做 好调研，了解会计工作岗位所需要的知识、技能以及 对接的课程教学模块。再根据职业技能标准的要求，剖 析出工作岗位所需的知识点和技能点。案例、任务和 课后练习题均来源于企业，经过整合、凝练使其具备 完整的结构要素和先进性、适用性、规范性。

　　5.3 组建多元主体协同的教材开发团队

　　活页式教材的开发团队人员应该是多样化的，既 有来自企业的专家，也有来自学校的教师。企业的专 家可以是财务经理、销售经理、采购经理，也可以是提 供教学平台的公司相关负责人等;教师可以是来自不 同院校的相关领域的教授、副教授、讲师等。同时，要 对教材开发团队进行系统培训，使其深刻认识到新形 态活页式教材的内涵特征、价值形态、功能结构等。

　　5.4 立德树人，融入思政元素

　　活页式教材在编写过程中要融入思政元素，体现 立德树人的功能。育人的功能应满足“全员、全程、全 方位”一体化育人格局的要求，要引导学生形成正确 的思想政治观念， 树立爱国爱党爱家的信念。因此， 在 活页式教材开发过程中，要深入会计工作岗位，厘清 会计技能点和思政元素的关系，强化会计专业课程和 思政课程同行的重要意识。另外，要深挖会计专业课 程中的思政元素，融入活页式教材内容体系，构建集 会计专业知识、技能与思政为一体的内容体系，贯穿 学生整个学业生涯。

　　6 总 结

　　开发新型活页式教材，需要做到会计专业教材建 设与会计课程重构相结合，建立“校企协同”教材开 发机制，组建多元主体协同的教材开发团队，立德树 人，融入思政元素，只有这样方能保证活页式教材开 发的质量。

主要参考文献

　　[1]国务院 . 国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通 知[EB/OL]. (2019 -01-24)[2022-10-20].https://www.gov. cn/zhengce/zhengceku/2019-02/13/content_5365341.htm

　　[2]教育部 . 教育部关于印发《中小学教材管理办法》《职业 院校教材管理办法》和《普通高等学校教材管理办法》的通 知[EB/OL].(2019-12-19)[2022-10-20].http://www.moe. gov.cn/srcsite/A26/moe_714/202001/t20200107_414578.html#02 2019-12-19

　　[3]黄河，杨明鄂，旷庆祥 . 职业教育“新型活页式教材”的内涵 及建设路径[J]. 教育与职业，2021(2)：99-103.

　　[4]褚颖 .“三教”改革背景下高职院校新形态一体化教材建设 探索与实践：以会计专业核心课程教材建设为例[J]. 中国农业会计，2020(4)：45-47.

　　[5]魏枝贤 . 中职会计事务专业新型活页式教材设计体例研 究[D]. 秦皇岛：河北科技师范学院，2022.

　　[6]李政 . 职业教育新形态教材：内涵、特征与编写策略[J]. 职 教论坛，2020(4)：21-26.