摘要：以线下教学结合线上课程——雨课堂和学堂在线，重新修订教学大纲，拓展学习方法，将理论教学和案例教学相结合，引入思想政治方面的内容，建设形成了依托教学资源创新、教学模式创新以及育才理念创新为基础的全新的教学模式。《内部控制理论与实务》精品课程教学和改革创新成绩斐然，学生独立思考能力和竞争力全面增强，并且可以通过形成的《内部控制理论与实务》精品案例资源库，进行学术分享和探讨。

　　关键词：《内部控制》；混合式教学；精品课

　　一、项目进展情况

　　党的二十大提出，高质量发展是全面建设现代化国家的首要任务。其中，着力提高全要素生产力是关键，这就需要更多既懂理论又懂实践的高素质人才。响应党的号召，项目组成员以“坚持知识性与价值性相统一，坚持学理性与政治性相统一，坚持理论性与实际性相统一”的整体思路，依托在线开放课程优势，采用线上虚拟教研室与线下实体教研室相结合的方式，达到以学生为中心，加强学生综合素质的培养，在传授专业技能的同时塑造正确的价值观，培养高素质应用型人才的目标，具有可复制性和推广价值。

　　二、项目已开展的主要研究活动

　　（一）精心选用授课教材

　　使用教材：潘琰主编，《内部控制》，高等教育出版社。

　　（二）修订教学大纲

　　《内部控制理论与实务》是一门应用性强的、注重实战效果的学科。结合课程内容，在章节中加入合适的案例分析，结合时下热点事件分析。除了理论知识的学习外，也注重学生实践能力和意志品质的培养，让学生能够从知识技能、职业道德、思想意识形态方面入手，提高解决企业实际运营过程中出现的相关内部控制问题的能力。

　　（三）拓展教学方法

　　首先，利用雨课堂和学堂在线作为线上教学平台，与线下教学相结合。充分发挥线上课堂在课前预习的功能，与课堂教学建立高效的沟通桥梁。作为线下辅助教学平台的搭建，实时将学生不理解的、易错的知识点进行集中回答，让课堂互动永不下线。在模块学习之后组织案例讨论，以小组或者个人的形式展示案例学习成果。学生在线上教学基础上对《内部控制理论与实务》案例进行分析讨论。同时，通过校内实训平台，采用沙盘推演和ERP实训操作，让学生更深刻地在实践过程中体会内部控制在企业运营中的关键内生性作用。

　　其次，理论教学和案例教学相结合。案例教学具有开放、互动的特点，是理论教学和实践运用的桥梁。案例教学的重点在于激发学生主动学习的兴趣，导师仅仅是案例的设计者和引入者，而不是案例问题讨论和总结的主导者，导师只需要在教学过程中对课堂讨论主题和学生课堂表现加以引导约束即可，将学习的主导权交还学生。

　　（四）思政特色内容引入本课程的教学及考核方式

　　坚持以理论与案例结合的方式教学，鼓励并倡导学生在案例讨论、案例分析过程中，将专业知识与思政内容相结合，通过案例展示会计职业道德和爱国主义培养的思政教育内容。并给积极发言的学生增加课堂表现分数。

　　课堂教学的环节中，适度灵活的教学方式被学生认可和接受，日常教学不再是单一的知识灌输。在实践教学环节中，要培养适应现代经济发展、国家需要的应用型人才，在传授专业知识和技能的同时，也需要在教学中弘扬社会主义核心价值观。

　　内部控制环境中有诚信与企业道德观的内容章节，进行会计职业道德教育:爱岗敬业，廉洁自律，提高技能，坚持准则，锤炼品德，自觉树立和践行社会主义核心价值观，启智润心，明辨是非，增强定力，将其内化于心，外化于行。在企业文化内部控制案例、社会责任内部控制案例、投资案例、筹资案例等增加会计职业道德和爱国主义培养等思想政治教育内容。例如，引导案例：郑州亚西亚案——被心魔摧毁的金库大盗为何屡屡得手？一部分原因是银行内部金库钥匙和密码管理混乱，电子监控不到位等内部控制制度松散造成。但如果犯案人员能够脚踏实地，守住底线，坚持原则，也不会钻内控漏洞，可见社会主义职业道德教育的重要性。

　　（五）针对精品课建设的问卷调查获得积极反馈

　　对课程建设改革的学生层面的学习效果进行反馈调查，问卷面向学术型研究生，内容有对于“精品课程建设”的了解，是否能按时完成线上课程视频的学习，线上线下课程是否衔接，线上师生互动是否频繁，线上学习平台有哪些等内容。共发放8份，收回8份，有效填写8份。对教材、大纲、案例教学和思政内容的加入等内容，获取了真实的原始数据。

　　三、初步形成的重要观点

　　（一）教学方式创新为项目建设提供保障：充分利用案例教学

　　针对章节重点核心内容教师给出相关案例展示，案例以真实的事实描述，让学生以圆桌小组讨论的方式，探究展示案例是否符合课堂所教授的理论，也可以让学生以所学为基础分析实际案例。根据问卷调查结果显示，案例教学增强学生对理论知识的理解，也提高了语言表达和逻辑思维能力。

　　（二）教学资源创新为项目建设开辟视野：建设内部控制理论与实务的案例资源

　　目前，学校为教学提供了丰富且持续更新的案例库，教师可以根据自己所授课程选择合适的案例。根据学生的反馈情况，通过各个案例的分析和研究所呈现出的事实和结论，学生在对理论知识加深理解的基础上，还可以发现新问题，提出新悖论，发掘新矛盾，为论文写作提供新思路和新材料。

　　（三）教学思政特色创新为项目建设拓宽路径：“内部控制理论与实务”与思想政治理论课同向同行，形成协同效应

　　将思想政治理论与“内部控制理论与实务”相结合，展现了教育者教育方法的新姿态，是教育方式的更新。通过实地参观、访谈等新形式的教学方法，增加了学生参与政治理论课的积极性和参与感，在一定程度上解决了部分学生觉得思想政治理论课枯燥乏味、不贴合实际的现状。同时，思想政治所教授的实事求是、尊重科学、提倡创新、注重实践等精神也可以增强学生学习专业理论知识的热情，增加学习专注力，更有奋斗目标。展现了思想政治理论课与会计专业课程结合取得“1+1>2”的效果。

　　四、已取得的阶段性成果

　　（一）形成内部控制理论与实务精品案例资源库

　　目前，我校已经拥有丰富且持续更新的案例资源库供教师和学生学习。丰富了教学资源，拓宽学生获取资料的途径，一定程度上减少教师备课时间，优化学生选取案例的质量。

　　（二）内部控制案例及论文分享沙龙活动成果库

　　由学生分享案例，在场同学进行讨论，提出问题，讲述感悟，最后由主持导师总结。主要开展了如下主题：《风险视角下“兜底”式增持问题研究——以暴风科技为例》《基于扎根理论的上市公司财务舞弊案例研究》《整体上市对公司绩效的影响研究——以徐工机械为例》《盛屯矿业定向增发案例研究》《内部控制质量、会计师事务所规模与审计费用粘性》《社会成本问题》；内部控制重大缺陷及其标准认定：以贵糖股份为例；獐子岛事件:上市公司内部控制存在的问题及对策分析；申通快递借壳上市案例研究；贤成矿业公司内部控制失效案；从海信电器看我国上市公司股权激励实施效果；上市公司股权融资偏好之谜：大股东掏空动机的实现方式；为什么业绩补偿协议没能成为天舟文化商誉减值的防火墙？汇源集团的“去家族化”及其经济后果案例分析；互联网服务型企业的财务舞弊手段与审计应对：以九好集团为例；村会计挪用1.19亿元征地补偿款——北京市海淀区皇后店村案件背后的启示；基于财务绩效视角的蓝色光标并购案例研究；关联担保的债务风险转移；中兴通讯财务共享模式下的业财融合之路等等。

　　（三）思政内容与专业知识技能教学初步融合

　　日常教学过程中，在传授专业知识的同时培养学生勇于探索创新精神、尊重科学的态度，把历史唯物主义和辩证唯物主义融入到课程教学；把发展科技，发扬创新精神，爱国敬业、经世致用、诚信守法、德技双修融入日常教学环节。通过对党的二十大报告的学习，回望过去极不寻常、不平凡的几年，我党攻克的难题，办成的关乎长远的大事，敢拼、敢奋斗、敢坚信的作风深刻影响了青年学生——在学习专业知识的同时，以昂扬的斗志、必胜的信念克服学习中的困难，推进中国式现代化建设，为实现第二个百年奋斗目标贡献力量。

　　五、项目研究过程中存在的主要问题

　　线上线下混合式教学改革实践中，调查显示大部分同学觉得效果较好，但仍然有部分同学不适应这种教学模式。通过对调查结果的数据分析，整理出具体的问题如下：

　　首先，在本次内部控制理论与实务和思政内容融合性方面，需要及时作出调整。部分学生认为课程设计不合理，对知识的理解不够深入，没有认识到思想政治融入教学日常的必要性，“看似多余”的课程内容占用学习专业知识的时间；部分学生认为，思想政治相关内容的加入生硬，脱离课程和实际。针对以上问题，需要在教学中选取更贴合课程的案例，并且实时更新；听取学生反馈，将理论知识的学习与意识形态培养的联系进一步进行合理阐述，引导学生思考和探究国计民生中的热点问题。

　　其次，学生传统的学习模式存在惯性，短时间难以实现从被动学习到主动学习的转变，特别是理论知识基础薄弱，学习自主性不强的学生。在目前的考试制度下，学生为了在测试中取得高分去死板地读书，被动地通过预习—听课—复习模式不断积累知识。这种被动模式，使学生已经养成了“照葫芦画瓢”的麻木习惯，很少主动去问为什么，只寻求标准答案。这一现象体现在案例小组讨论中，部分学生活跃度不高，思维受限，难以利用所学分析现实问题；小组讨论容易只围绕一个主题重复探讨，在提出新问题、发现新矛盾方面能力尚需提高，小组讨论收效不高。针对此问题，导师对小组讨论案例活动的评分标准可以多元化，具体到个人表现；参与度欠佳的学生，可以利用课余时间了解原因，引导学生克服困难。

　　最后，相比线下传统教学师生面对面直接沟通，线上上课反馈不及时，学习约束力不够，缺乏有效监督，难以集中注意力等问题也不容忽视，使线上与线下相结合模式难以有效实现教学目的，导致学生学习效果参差不齐。老师可以在线下教学中对线上学习成果进行检测，适当增加线上学习日常评分比重，提高学生对线上学习的重视程度。

　　六、下阶段研究要点、进度安排

　　第一，录制课程微视频：有关内部控制理论与实务——1个月，已经完成。第二，发表一篇关于精品课程建设的教改论文——1个月，正在进行。第三，针对课程建设过程中的问题，继续改进教学。

　　七、结论

　　《内部控制理论与实务》线上线下精品课程建设是一个长期持续建设项目，过程中出现问题和瓶颈是改革的必由之路，应该以点促面，提高整体教学水平和质量，引导学生主动学习，创建教师与学生之间的良性互动。合理利用问卷调查、课堂反馈等方式，获得学生真实反馈，推动课程建设可持续发展。

参考文献：

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