摘要:在小学英语教学过程中,教师要给予学生足够的体验,促使他们将认知转化为能力。课本剧的编演是提升学生核心素养的有效路径,其特点是实践性强,能充分调动学生的积极性,体现学生的主体地位。教师要依据小学生的身心发展特点,创设多样的课本剧编演活动,在提高英语课堂实效性的同时,发展学生的核心素养。

　　关键词:小学英语  课本剧编演  英语教学

　　学生编演课本剧的过程,也是教师践行陶行知先生的“教学做合一”理念的过程。陶行知先生认为,无论是教师的“教”,还是学生的“学”,都要充分展现学生的“做”。就课本剧编演而言,无论是学生的编,还是学生的演,其实都是一个“做”的过程。教师可以将课本剧编演适切地运用于小学英语课堂,在编演的过程中,让学生以绘声绘色的表演状态展现他们丰富多彩的学习体验。这样的编演活动不但能提升学生在课堂上的参与率,也能有效促进学生多元能力的发展。

　　一、引导学生自主选材,确定剧本话题

　　牛津译林版小学英语教材没有单纯的剧本式文本,大多需要学生进行一定的改编,才能形成表演的文本。但多数时候学生进行改编的文本都是教师选择好的,他们只需要在教师的指导下进行修改。其实,教师可以将课本剧的选择权交给学生,由学生确定话题,然后再说出选择的理由。让学生自己选择表演的话题,既是给他们更多创造的空间和更多的自主性,也是教师充分相信学生的重要表现。在学生自选的过程中,教师可以做一些点拨,让学生更好地自主完成任务。

　　以牛津译林版小学英语六年级下册的教学为例,学生可以先翻看教材的目录和课本的大致内容,初步选定编演的课本剧。由学生自由地选择,他们会对课本剧充满更多的期待。不少学生会选定Unit 1 The lion and the mouse作为课本剧表演的蓝本。教师将学生分为不同的小组,让他们说一说选择这篇的理由。有的学生说,这篇文本的故事性强,而且有关动物的故事往往表演起来比较精彩,对话容易打动人;有的学生觉得,故事里面的人物不多,比较容易展示,台词磨合也很简单;还有的学生认为,在这篇文本中,他们可以有更多地展示才能的机会。例如,他们可以加入这样的Narator:Therewasa lion in the forest.Hewasverylargeand strong;或者可以加入一段舞蹈,或者在剧情危急的时候,可以插入一段音乐。从学生的回答中,教师不但知道了他们选择课本剧的标准,也知道他们在课本剧编演上的想法,进而能够进一步挖掘他们的潜能。教师可以在学生编演The lion and the mouse的同时,推荐相应的动物故事,如同是伊索寓言的The sick lion。通过补充,学生能够获得更丰富的体验,进一步激发他们的兴趣,进而更深刻地理解课本剧。

　　在课本剧编演的过程中,教师要多创设一些学生自主的环节,将课本剧的舞台交还给学生。由学生选择具体的编创话题,能够激发他们的主观能动性,让他们畅所欲言,更好地表达自己的观点,也更接近学生的最近发展区。在课本剧编演的过程中,教师不但要重视“编”与“演”,也要尊重学生的情感,尊重他们的选择。教师要改变过去那种扶着不敢放的教学状态,真正做到以生为本,成为学生编演的见证者与激励者。

　　二、鼓励学生创编剧本,发挥学生潜能

　　课本剧教学本质上是教师引导学生改编教材文本的故事,用表演的形式演绎、传达文本主题意义。在改编中,学生既能感受到英语学习带来的乐趣,也能提升他们的合作意识。对于课本剧的编演,教师需要激发学生的想象力与创造力,让他们创设出精彩的剧本。剧本的精彩不仅体现在原文的主题上,还体现在学生的迁移能力与运用能力上。因此,教师要给学生自由发挥的时间,为他们创造轻松的空间。当学生在轻松、愉悦的环境中创编,不仅能够激发创造的热情,还能提高创造的效率。

　　以Unit1 Thelionand themouse的教学为例,教师可以引导学生成立创编小组,讨论改与编的过程。学生自己确立编创小组的人选,同时也由他们确立各自的分工。学生先确立这篇文本需要安排多少人来参演,再创设具体的台词。在讨论中,学生认为每个人都要参与表演,每个人都需要扮演相应角色。但原文的人物对话只在狮子与老鼠之间开展,因此,学生认为可以增加一些动物角色,让树木在剧中对话,这就能保证每个人都是参演者。接下来,小组学生可以一起创设出一段精彩的开场白。有的学生认为可以直接地表达,Oneday,a mousewalked by and woke the lion up.也有的学生认为,先要渲染一下故事的气氛,可加上这句:The forest sems quiet but something unusual oftenhappens.学生也可以讨论具体的细节,如他们觉得原文比较简单,可以丰富一些。原文中有这样一个情节,在老鼠被狮子抓到之后说,有一天,他也可以帮到狮子。狮子听到之后唱了起来:You'reso smaland weak,smaland weak,smal and weak.You're so smal and weak.How can youhelp me?这个唱歌的台词就是学生改编的,彰显了学生的创造力。给学生以舞台,他们能积极地输出英语,输出对课本剧的理解力。

　　学生可以根据英语课本知识进行编写,创编出积极向上、富有趣味性的内容。当前,部分小学生的写作能力不太强,这样的编写正是提升写作能力的好机会。学生可以小组的形式讨论,在创编的形式上有所创新,从而取得更好的效果。因此,教师要给学生更大的天地,让编创剧本成为学生提升能力、解放自己的重要路径。学生在创编剧本的过程中,不仅获得快乐,也会深化他们对原阅读主题的理解。

　　三、学生自主创设表演,提升运用能力

　　表演是课本剧编演中的一个重要环节,也是学生展示他们综合能力的主要路径。当学生确立了话题与基本台词后,表演也就成为他们的第一期盼。通过表演,学生可以进一步地展现他们的形象思维能力和创造思维能力。大多数小学生喜欢模仿,富有表演天赋,教师要在具体的表演中充分挖掘他们的天性。

　　以Unit 1 The lion and the mouse为例,文本有这样的情节,狮子被老鼠救出来了。学生基于文本创设这样的表演情境:狮子接受了森林电台猴子的专访。在表演中,狮子的扮演者戴上了皇冠的头饰,以表示自己是森林里的“一哥”;猴子佩带了记者的工作证,拿着话筒,以表明自己的身份和要开展的任务。学生将学校里的盆景树搬进了表演室,从而创设出森林的氛围来。学生创设狮子与猴子之间的对话:

　　Monkey:How areyoufeling now?

　　Lion:I am feling much beter now.I want to saythank you to myfriend Mouse.

　　Monkey:You are so kind.I hear you once helped the mouseoutofdanger.

　　Lion:Ifeveryonegives a litlelove,the forest willbecome beter.And I wantto tell everyone,anyone shouldn'tlook down upon others.

　　在表演这段台词时,教师指导狮子的扮演者做着不同的表情。在表演中,教师需要引导学生更真实地与剧本中的人物对话。可见,表演不能走过场,要让学生真正地投入其中,感知课本剧的魅力。

　　教师需要创设多元的情境,让学生主动地运用英语。运用英语不是简单地让学生进行枯燥的听说读写训练,而是让他们主动地运用,将运用英语当成是一次生动的体验。在课本剧的表演中,学生不但能巩固所学的英语基础知识,而且能让他们感知来自课本剧的快乐。因此,教师要多给学生表演的机会,让他们成为更好的自己。

　　四、学生自主评价编演,提升反省能力

　　评价是英语教学的一个重要环节,是学生及时发现自己、提升自己的重要路径,教师在教学的过程中要用好这一环节。但是,传统的英语教学多以教师的评价为主,没有发挥学生在学习中的主体性,对学生的全面发展不利。教师要改变评价的方式,让学生参与评价的整个过程,激发他们的主观能动性。编演课本剧的过程就是学生全面展示自己英语能力的过程,他们的表演能力、想象能力、创造能力等都能从中获得发展。既然编演的过程是学生全员参与的过程,就需要给他们自评与互评的机会,以便更好地了解自己和更好地走近别人,进而更好地促进自己的发展。学生的评价可以分为过程性评价与总结性评价,即学生可以一边进行与课本剧相关的活动,一边自评与互评各自的表现;学生也需要在编演结束之后,给自己评价,也给别人评价,进而为下一次的课本剧编演奠定基础。

　　在本课的课本剧的表演中,每一组扮演狮子的学生先是聚在一起,将剧情中有关狮子的活动列举出来,以便将这些内容流畅且全面地展现出来。一个学生列出这些内容:The mouse woke the lion up.The lion caught the mouse.The lion could notgetoutfrom the net.The lion and the mouse became good friends.学生列好内容之后,对自己是这样评价的:能将狮子身上所发生的事都表达出来,再把这些情境想象出来,就可以通过表演的方式展示出来。有的学生是这样点评的,狮子不是单独出现在剧情中,它的每一次出现都与老鼠连接在一起,在描述狮子的同时,也要将同一时间里老鼠的相关内容展现出来。基于他人评价,该学生写出老鼠在同一时间的表现,内容如下:The mouse was afraid;The mouse asked the lion not to eat her;The mouse came for help;The mouse rode on lion's back.在他人的评价后,学生再自我反省,进而以更好的状态展示课本剧。这样的评价方式,能让学生更好地提升自己,也让课本剧的编演更全面地展现它的价值。

　　在课本剧的编演过程中,教师要充分地激发学生参与的热情,要让他们尽可能地参与到编演的每个环节。学生能自己展现的,教师就要给他们以机会,让他们真正地成为课本剧编演的主人。

　　五、结语

　　综上所述,在小学阶段,学生在英语知识的吸收与语言模仿等方面表现出超强的天赋,这一阶段也是他们发展课本剧编演能力的黄金阶段。因此,教师可以将课本剧融入小学英语课堂教学的任务序列中,不断调整英语教学方法,创设多样的教学活动,提升课本剧的效用。

　　参考文献

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