摘要：产教融合是现代职业教育的发展方向，是高等职业教育增强服务区域产业发展能力和提高人才培养质量的必然选择，但也是当前职业教育发展的瓶颈之一。文章通过深入探索黄炎培职业教育思想的理论精髓，结合高职化工专业的特点，以烟台职业学院应用化工技术专业建设人才培养模式为例，探寻解决产教融合困境的有效途径，提升服务区域产业发展的能力，培养出更多符合产业需求的高素质人才。

　　关键词：产教融合；黄炎培；职业教育；化工专业；高职院校

　　0引言

　　随着现代职业教育的深入发展，产教融合作为一种重要的教育理念和实践模式，正逐渐成为推动职业教育改革和创新的关键力量之一[1]。产教融合不仅有助于提升职业教育的社会适应性和行业对接度，更能够为学生提供更为真实、贴近实际的学习环境和机会，从而培养出更多具备实践能力和创新精神的高素质人才。化工行业的快速发展要求职业教育体系能够提供与产业需求相匹配的高质量技术技能型人才。当前高职化工专业在产教融合方面面临着诸多挑战和困境，如校企合作不够深入、实践教学资源不足、人才培养模式单一等。这些问题不仅影响了高职化工专业的人才培养质量，也制约了其服务区域产业发展的能力[2]。黄炎培职业教育思想作为中国职业教育的奠基性理论之一，其强调的实用主义导向、社会服务功能以及人的全面发展等理念，为现代职业教育的产教融合实践提供了重要的理论支撑和实践指导[3]。在产教融合背景下，深入挖掘黄炎培职业教育思想的内涵，并结合现代职业教育的实际需求，进行实践创新研究，具有重要的理论价值和实践意义。

　　本文通过对黄炎培职业教育思想的深入解读和高职化工专业产教融合现状的深入分析，提出针对性的创新策略和建议，以期推动高职化工专业在产教融合方面取得更为显著的成效，为现代职业教育的改革和发展提供有益的借鉴和参考。

　　1黄炎培职业教育思想的核心观点及其与产教融合的契合性

　　1.1黄炎培职业教育的核心观点

　　黄炎培作为中国现代职业教育的先驱，其职业教育思想深邃且富有前瞻性。他主张大职业教育主义，强调职业教育与社会需求的紧密联系，认为职业教育必须与社会各层面紧密结合，以实现资源的优化配置和共享。他认为，职业教育要以职业技能为核心，注重实践性和应用性，坚持“手脑并用、做学合一”的原则，培养具备实用技能和创新能力的人才[4]。黄炎培坚持以学生为中心，尊重学生的个性差异，倡导因材施教，致力于满足每个学生的个性化发展需求。他坚信职业教育的目的不仅在于帮助学生就业，更在于使他们乐业，通过提升职业技能和职业素养，为社会的发展贡献力量。此外，黄炎培还强调职业道德教育的重要性，提倡“敬业乐群”的精神，鼓励学生树立正确的职业观念和人生价值观。他的这些核心观点为现代职业教育的发展提供了宝贵的思想指导和实践经验，并深刻影响了中国职业教育的发展，其理念在当今社会依然具有重要的现实意义和指导价值。通过这些理论精髓，可以指导现代职业教育更好地服务于社会和经济发展，培养符合时代需求的高素质技术技能人才[5]。

　　1.2黄炎培职业教育思想与产教融合的契合性

　　黄炎培的职业教育思想与产教融合的契合性在于他深刻认识到教育与产业的紧密联系和相互促进的关系。他强调职业教育应当与社会需求紧密结合，这一观点与产教融合的理念不谋而合。产教融合通过学校与企业深度合作，将产业需求融入教育教学中，使职业教育更加贴近实际，更具针对性和实效性。黄炎培的职业教育思想也注重实践教学，提倡“手脑并用、做学合一”，这与产教融合中强调的实践导向不谋而合，都是旨在通过实际操作和实践活动，提升学生的职业技能和素养。

　　2高职化工专业产教融合现状

　　随着全球工业化进程的加快，化工行业对技术人才的需求日益增长。高职化工专业作为培养该行业专业人才的重要基地之一，其教育质量直接关系到产业的发展和竞争力。然而，当前该专业在教育体系中仍面临多方面的挑战和问题。

　　(1)教育与产业需求脱节。尽管化工行业对专业人才的需求旺盛，但化工专业的毕业生往往难以满足企业的即时需求。这一脱节主要表现在教育内容与产业实际应用之间的差距。学校教育偏重于理论知识的传授，而忽视了与化工产业发展趋势和技术创新的同步。

　　(2)实践教学资源不足。实践是检验真理的唯一标准，对于应用化工技术专业的学生而言，实际操作能力和工程实践技能尤为重要。然而，由于有些院校资金投入有限、实验设备老化以及实训基地与企业实际生产脱节等原因，学生缺乏足够的实践机会，动手能力和创新能力不强。

　　(3)师资队伍结构单一。专业师资队伍是保证教育质量的关键，目前应用化工技术专业的教师队伍中，一些院校具有行业背景和实践经验的“双师型”教师比例偏低，一定程度上影响了教育的实践性和前瞻性。

　　(4)校企合作机制不健全。校企合作是实现产教融合的重要途径，由于缺乏有效的合作机制和政策支持，有些学校与企业之间难以形成深入的合作关系。企业参与教学的程度有限，学校难以引入企业的先进技术和经营理念。

　　3黄炎培职业教育思想引领下的解决措施

　　结合黄炎培的职业教育思想，针对高职化工专业在产教融合过程中面临的困境，可以采取以下措施来解决。

　　(1)紧密对接产业需求，调整教育内容。黄炎培强调职业教育与社会的紧密沟通，因此高职化工专业应深入了解化工行业的发展趋势和技术创新，将最新的产业需求和技术变革融入教育内容中，确保教育内容与实际需求保持一致。学校可以与企业合作，共同制定课程大纲和教学计划，确保学生所学知识与产业需求紧密对接。

　　(2)加强实践教学，提升操作能力。黄炎培注重实践教学，提倡“手脑并用、做学合一”。高职化工专业应加大实践教学投入，更新实验设备，建设与企业实际生产相衔接的实训基地。鼓励学生参与企业实习和项目实践，通过实际操作提升工程实践技能和创新能力。

　　(3)引进“双师型”教师，优化师资队伍。黄炎培认为专业师资队伍是保证教育质量的关键。高职化工专业应积极引进具有行业背景和实践经验的“双师型”教师，提升教师队伍的整体水平。同时，鼓励现有教师参与企业实践和技术研发，增强其实践能力和行业认知。

　　(4)深化校企合作，促进产教融合。黄炎培强调职业教育社会化，认为职业教育的生命在于社会化。高职化工专业应积极探索与企业合作的有效途径，建立稳定的校企合作机制。学校可以与企业共同开展技术研发、人才培养和成果转化等方面的合作，实现资源共享和优势互补。政府应出台相关政策支持校企合作，如提供税收优惠、资金扶持等，激发企业参与产教融合的积极性。

　　(5)强化职业道德教育，培养敬业乐群精神：黄炎培注重职业道德教育，认为敬业乐群是职业教育的基本要求。高职化工专业应加强对学生的职业道德教育，培养其敬业乐群的精神。通过开展职业讲座、企业参观等活动，让学生深入了解行业文化和职业素养要求，树立正确的职业观念和人生价值观。

　　4烟台职业学院应用化工技术专业建设人才培养模式

　　化工产业是烟台市支柱产业之一，基础雄厚、发展前景广阔。随着化工产业的迅猛发展，产业技能型人才短缺问题日趋严重，大量化工类高素质职业技能型人才的支撑对于产业振兴和产业安全生产转型升级具有重要意义。提高人才培养质量，满足行业企业的新需求，是亟待解决的问题。烟台职业学院坚持“服务地方经济建设，培养高素质技术技能人才”的办学宗旨，不断深化产教融合，为化工产业发展提供有力的人才支撑[6-7]。

　　(1)建机制，推动育人主体协同。校企共同成立万华产业学院，以服务企业发展需求为根本出发点，由校企双方共同成立理事会，共同构建运行机制。在理事会的领导下，万华产业学院实行“院长”负责制，并由校企双方各出一名执行院长共同管理，确保了企业真正成为育人的主体。2018年与万华化学开展合作以来，双方一直在探索一体化合作办学模式。按照万华产业学院协议要求，双方以校企深度融合促进双方共同发展为目的，在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作。通过共同建成的万华产业学院建立完善的管理运行机制和治理体系、构建化工产业特色鲜明的专业群、创新化工领域全产业链条现代学徒制人才培养模式，研发一批引领职业教育的标准体系，探索出教师系列和工程系列双向职称晋升机制。建成集生产性实训基地、技术技能培训基地、创业孵化基地、协同创新中心等于一体的产学研合作平台，更好地服务企业乃至整个化工产业链。目前，办学模式正由“2+1”逐步过渡到“1+1+1”，企业现已投资9 000余万建成化工实训基地。今后将逐步配套学生食宿条件，真正实现双主体共同招生、共同管理、共同培养、混编教学团队等校企一体化合作办学模式。2019年校企双方成立了烟台职业学院应用化工技术专业教学指导委员会，委员会由企业技术人员、院系领导、专业带头人、骨干教师组成，制定了《应用化工技术专业教学指导委员会章程》。章程规定，校企双方要共同制定专业发展规划、调整人才培养方案及课程体系、更新教材内容和技术服务，为双主体培养模式的实施提供长效保障。

　　(2)创模式，完善育人过程协同。万华产业学院积极探索并实践了一套校企“七共”协同育人模式。该模式包括课程体系共建、师资队伍共培、教学过程共管、评价标准共定、招生就业共促、教育资源共享和校企文化共融七个方面，实现人才培养与企业需求的紧密对接。2022年校企联合申报山东省校企一体化合作办学项目获批，2024年申报省教育厅现场工程师项目获批。以“学以致用”为出发点，加强“双师型”师资队伍建设。课程设置和实训基地建设，通过“引进来、走出去”的途径，基地构建了一支素质优良、规模适当、结构合理、专兼结合的师资队伍。现有专任专业教师12人，其中正高级职称3人，副高级职称2人，博士学位3人，硕士学位7人，2021年引进“全国技术能手”1人。专任教师全部为“双师型”教师，具有丰富的培训经验。聘请兼职教师8人，分别为万华、万润、美瑞等化工企业的技术骨干。以产业需求为导向，紧扣职业素质提升和职业能力提升2个关键点，形成与培训需求相适应的标准化课程体系。高职专科入职万华对应的岗位是操作工。通过分析万华化学操作工岗位的日常工作内容，提炼典型工作任务，由典型工作任务挖掘职业核心能力、核心知识、核心素质，并根据行动领域所需知识、能力和素质，重构现行的课程体系。同时还设计了专业学习领域，设定相应的理实一体化课程和必需的单项技能训练，全程贯穿核心能力的培养理念构建系列课程，形成基于化工生产工作过程的专业课程体系。

　　(3)搭平台，实现育人资源协同。烟台职业学院立足化工产业需求，充分利用学校现有教学资源和实训资源，以提升从业人员的职业素质和职业能力为目标，联合万华申报了工信部人才交流中心石化化工产业人才基地。基地将化工从业人员培训、教师专业化发展、实训实习实践、学生创新创业、科技创新等功能有机结合，打造了集产、学、研、创、用于一体，互补、互利、互动、多赢的实体性人才培养创新平台。根据不同培训目标构建不同类型培训项目，不同培训项目辅以相应知识能力为目标的课程群。目标培训项目分为：技能训练、人才培养2个大类。技能训练类包括化工行业安全作业、化工总控工高技能人才培训、化工设备维修维护、化工单元操作、化工仿真模拟操作实训、化学检验员高技能人才培训。该类培训已形成较为成熟的课程体系。人才培养类包括企业新员工入职培训项目、企业班组长培训项目等。在现有实训条件的基础上，投资近400万元，建设化学检验、有机合成、化工安全操作、化工单元操作、化工仿真、化工管路拆装与维护等培训室6个，有工位数160个。购买了化工实训基地培训软件、1+X化工危险与可操作性(HAZOP)分析职业技能等级培训软件、化学实验技术大赛3D实验室组织管理及气相色谱综合能力培训虚拟仿真软件等。

　　(4)应用化工技术专业建设人才培养模式成效显著。烟台职业学院与万华化学集团股份有限公司的合作案例，为其他高校和企业在产教融合、校企合作方面提供了宝贵的借鉴。实施基于产业学院的校企协同育人模式，进一步提升了人才供需的精准对接，帮助企业缓解了招工难题。麦肯思调查报告显示，应用化工技术专业的学生就业率、就业满意度、岗位的适应性、薪资水平均远远领先于学校平均水平且逐年提升，离职率远低于学院平均水平。推行基于产业学院的协同育人模式，强化了学生的职业素养，提升了学生的职业技能。学生扎实的专业技能和良好的职业素养得到了万华集团的高度肯定。近年来，订单班师生在行赛、省赛、创新创业大赛中获一等奖5项、二等奖2项、三等奖2项。通过校企师资交流双向互通，大大提升了学校教师的专业能力和综合素养。培养烟台市首席技师1人，成立省级科研团队1个，教师“双师”素质比例达到100%，形成一支具有较强课程开发能力、专业教学能力、工程实践能力、技术开发与服务能力的专业教学团队。申请省级以上课题16项，横向课题20项，申请专利30余项。案例《校企共建产业学院打造协同育人模式》入选山东省职业教育产教融合典型案例，办学模式曾被大众日报广泛宣传报道。

　　5结语

　　黄炎培创造性地提出了“知行合一”“手脑并用”“做学合一”等体现职业技术教育理念。在当前的产教融合教育实践中，有些企业缺乏参与产教融合、校企合作的动力。在打造校企协同育人模式，深化校企合作模式，提升专业建设质量，搭建产学研服务平台，打造人才培养高地，为化工产业发展提供有力的人才支撑，为产业转型升级和区域经济发展注入了新动能，形成政府主导、院校主管、行业指导、企业参与的多层次、立体化的“烟台模式”，打造共建共享、合作共赢格局，具有重要的推广应用价值。在产教融合背景下、黄炎培职业教育思想引领下，以应用化工技术专业建设研究为例，积极对接学校“服务地方经济建设，培养高素质技术技能人才”的办学宗旨。从实际出发，结合学校办学优势，在体制机制、办学模式、合作招生、合作育人、合作就业、合作发展等方面进行了深入探索，以期通过共同建成的万华学院建立完善的管理运行机制和治理体系，构建化工产业特色鲜明的专业群，创新化工领域全产业链条现代学徒制人才培养模式。研发一批引领职业教育的标准体系，探索出教师系列和工程系列双向职称晋升机制，建成集生产性实训基地、技术技能培训基地、创业孵化基地、协同创新中心等于一体的产学研合作平台，更好地服务企业乃至整个化工产业链。

　参考文献：

　　[1]卢应涛.产教融合视域下现代职业教育改革路径研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2024，43(6)：107-110.

　　[2]展宗瑞，侯侠，李倩.职业院校化工专业学生综合能力提升路径[J].化工管理，2023(29)：30-33.

　　[3]李咏嘉.黄炎培职业教育思想对我国新时代职业教育的启示[J].现代职业教育，2024(11)：9-12.

　　[4]方超.黄炎培教育理念引领下的工匠精神培育思考[J].科教导刊，2024(9)：94-96.

　　[5]赵巍，姜波，王彦平.黄炎培职业教育评价观的内涵、当代价值及启示[J].教育与职业，2023(24)：106-111.

　　[6]姜玉素，郭美丽，罗华丽.基于利益相关者视角的高职化工类专业产教融合区域模式分析[J].化工管理，2022(35)：8-10，47.

　　[7]郭美丽，姜玉素，徐玉兰，等.产教融合背景下区域共享型化工实训基地建设研究[J].化工管理，2022(22)：33-35.