[摘要]随着信息技术的迅猛发展，程序设计课程在职业教育中的重要性愈加凸显。然而，程序设计课程的传统教学模式往往侧重于知识传授，忽视了学生实践能力和创新思维的培养，因此亟待探索新的教学方法来满足学生的发展需求。成果导向教育(Outcome-Based Education,OBE)教学理念强调以学生的学习成果为中心，要求教师在教学过程中明确学习目标，确保学生在课程结束时能够掌握所需的知识和技能。同时，BOPPPS教学模式为实现OBE理念提供了有效的教学框架，强调互动性和参与感，使学生能够在积极的学习环境中培养问题解决能力和实践技能。文章首先解析OBE教学理念与BOPPPS教学模式的内涵，然后阐述程序设计课程教学改革的必要性，最后提出OBE教学理念与BOPPPS教学模式下的程序设计课程教学改革策略，以期为职业院校程序设计课程教学改革提供理论依据和实践指导。

　　[关键词]OBE教学理念；BOPPPS教学模式；程序设计课程；教学改革

　　0引言

　　随着全球信息化进程的不断推进，编程能力已经成为现代社会的一项基础技能。在互联网技术飞速发展，以及工业4.0的推动下，程序设计课程在职业教育中的地位日益提升。然而，现阶段许多职业院校的程序设计课程仍然以传统的“教师讲授、学生听课”教学方式为主，学生的主动参与性不足，实践操作机会有限，导致学生实际编程技能掌握不足。因此，如何有效提高程序设计课程的教学质量，激发学生的学习兴趣并增强其参与积极性，成为职业教育改革中亟待解决的问题。OBE教学理念与BOPPPS教学模式在程序设计课程中的结合，为课程的教学改革提供了可靠的理论支撑和科学的操作框架。通过以学习成果为导向，构建系统的教学流程，教师能够更加有效地提升学生的编程能力和实践水平，使其在未来的职业生涯中具备更强的竞争力。

　　1 OBE教学理念与BOPPPS教学模式概述

　　1.1 OBE教学理念

　　OBE是一种以学习成果为核心的教育理念。与传统的以教师为中心、重视知识传授的教学模式不同，OBE强调的是学生在学习过程中的实际产出和能力发展1。其核心思想是在教学设计、实施及评估的各个环节，都围绕学生在课程结束时应获得的学习成果展开。学习成果可以是学生掌握的知识、技能，也可以是他们在实际工作中解决问题的能力。OBE教学理念更注重培养学生的实际操作能力和知识应用能力，确学生能够在未来的职业生涯中取得成功。在程序设计课程中，这一理念能够有效推动教学的改革创新，帮助学生将理论知识转化为实践能力，从而更好地满足社会对高水平编程人才的需求。

　　1.2 BOPPPS教学模式

　　BOPPPS教学模式是一种基于结构化教学设计的系统化教学模型，因其科学的流程和良好的教学效果而被广泛应用于各类教学活动中2]。BOPPPS教学模型由6个关键环节组成，分别是导入(Bridge-in)、目标(Learning Objectives)、前测(Pre-assessment)、参与式学习(Participatory Learning)、后测(Post-assessment)和总结(Summary)。这些环节共同构成了一个完整的教学流程，有助于确保课堂教学的有效性和学生学习效果的最大化。BOPPPS教学模式通过其结构化的教学设计，有助于提升教学质量和学生的学习效果。在程序设计课程中，基于BOPPPS教学模式设计教学方案，能够更好地激发学生的学习兴趣，有效提升课堂教学效果，并强化学生的实践能力。

　　2程序设计课程教学改革的必要性

　　随着信息技术的迅速发展，程序设计课程在现代职业教育中愈发重要。程序设计不仅是计算机科学的核心内容，还是各行各业实现数字化转型的基础。但是，当前程序设计课程的教学内容和方法相对陈旧，往往以教师为中心，忽视了学生的主动参与，使得学生在学习过程中处于被动状态，难以激发他们的学习兴趣和自主探索的欲望。因此，有必要通过教学改革，特别是引入以学生为中心的教学方法来提升学生的学习积极性和实践能力。另外，随着各行业对技术人才的要求不断提高，学生不仅需要掌握基本的编程技能，还需要具备解决复杂问题的能力。这就要求程序设计课程不仅要讲解编程语言和工具，还要培养学生的逻辑思维、团队合作能力和项目管理能力。因此，程序设计课程必须开展教学改革，以适应时代发展要求。

　　3 OBE教学理念与BOPPPPS教学模式下程序设计课程教学改革策略

　　3.1依托OBE理念确定教学目标

　　基于OBE教学理念设定教学目标，不仅要关注知识的传授，还要强调学生实践能力的培养。首先，教师需要依据职业标准制定符合学生实际情况的目标。例如，在程序设计课程中，可以设定目标为“学生能够独立完成一个简单的应用程序，并具备解决常见编程问题的能力”。这样的目标既清晰，又易于评估，能够使学生明确自己在学习过程中需要掌握的技能。其次，在职业教育改革背景下，程序设计课程的目标不仅要关注学科知识的掌握，还需要与行业需求相结合。了解当前编程语言的市场需求，以及与之相关的开发工具和技术，帮助学生在学习过程中培养知识应用能力，为其未来的职业发展做好准备。最后，学生的背景、学习能力和兴趣差异可能会影响其学习成效，因此，教师在设定教学目标时应考虑分层次的目标设计，这样能够有效促进每位学生的进步，确保每位学生都能在自己的学习道路上取得成果³]。

　　3.2根据教学目标优化教学内容

　　教学目标的设定应以学生能够掌握的具体技能和知识为基础，不仅要符合课程标准，还要能够适应快速变化的技术环境。基于教学目标，教师在优化教学内容时需要对当前课程大纲进行全面审视，识别其中的强项与不足。首先，教师应对程序设计课程的核心知识点进行梳理，确保教学内容涵盖编程语言的基础知识、算法设计、数据结构以及软件开发的基本流程等关键领域。其次，教学内容的优化应注重实践性。程序设计课程不仅仅是传授理论知识，更重要的是培养学生的实际操作能力。因此，教师可以引入项目驱动的教学方法，将实际项目融入课程。最后，为了确保教学内容的优化具有持续性，教师应定期收集学生的反馈，并结合行业专家的建议，对课程内容进行动态调整，还可以通过问卷调查、课堂讨论等方式了解学生对课程内容的理解程度和兴趣所在，从而更有效地调整教学策略，增强教学内容的针对性和有效性。

　　3.3借助BOPPPS教学模式设计教学流程

　　3.3.1导入

　　有效的导入活动能够激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与到课程教学中，从而为完成预设的学习目标做好准备。首先，导入环节应当紧密结合课程内容，并与学生的生活经验或未来职业要求相联系。在讲授编程基础知识时，教师可以通过展示一些现实生活中的手机应用、游戏开发或网页设计编程实例来激发学生的好奇心，通过提问引导学生思考编程在日常生活中的重要性，这样不仅能提高学生的参与度，还能增强他们的学习动机。其次，可以利用多媒体工具使导入环节更加生动和自然。教师可以通过短视频、动画等方式展示编程在各行各业中的具体应用和应用潜力。最后，在导入后，教师应明确课程的学习目标和预期成果，让学生清楚他们在课程结束时应具备的知识和技能，帮助学生在学习过程中掌握学习重点，增强自主学习能力。

　　3.3.2目标

　　学习目标不仅可以为课程教学提供方向，还可以为学生的学习活动设定清晰的预期结果。为了确保学习目标的有效性，教师需要从多个维度进行考量。首先，学习目标应当具体、可测量。在制定目标时，教师需要明确学生在课程结束时应掌握的知识、技能。其次，学习目标应与学生的实际需求和职业能力紧密相连。因此，教师在设定目标时应考虑行业标准和用人单位对技能的需求。此外，学习目标应具备挑战性，同时需要符合学生的能力水平，能够激励学生积极学习，并防止因目标过于简单或过于困难而导致学生的学习动力下降。最后，学习目标的设定应注重培养学生的自我评估和反思能力。教师可以引导学生参与学习目标的制定，让他们主动思考自己的学习需求和期望。

　　3.3.3前测

　　前测可以帮助教师了解学生的学习状态，识别他们的优势与不足，从而更有针对性地调整教学计划和内容。在程序设计课程中，前测应当注重多样性和有效性，以确保能够全面评估学生的能力4]。常见的前测形式包括问卷调查、在线测评、编程任务小测试等，可以通过一个包含基础编程概念、语法和逻辑思维题目的在线测评，快速了解学生的知识掌握情况。这样不仅能够评估学生对基础知识的理解情况，还能够识别他们在逻辑推理和问题解决方面的薄弱点。在进行前测时，教师需要确保测试内容与后续教学目标紧密相关。如果课程目标是提升学生的编程实践能力，那么前测应重点考查学生在实际编程中的表现，如解决简单编程题目或进行代码调试等。

　　3.3.4参与式学习

　　通过参与式学习，学生不仅能更好地理解编程概念，还能在真实的情境中应用这些知识，从而提高自己的综合能力。在实施参与式学习时，教师可以设计多样化的活动形式，以满足不同学生的需求。同时，教师还可以引入线上线下融合式教学模式，在线上教学中提供学习材料，让学生在课前自学；在线下教学中，可以安排更多的时间进行讨论和实践，使学生在课堂上有更多机会进行互动，鼓励他们提出问题并分享自己的见解，从而使学生在自己的指导下进行编程练习、解决问题。为了更好地实施参与式学习，教师需要创造积极向上的学习环境，确保学生可以自由表达自己的观点，接受同伴的反馈。

　　3.3.5后测

　　在程序设计课程中，后测应设计多样化的形式，以全面评估学生的知识理解和应用能力。具体来说，可以采用笔试的方式考查学生对基础知识和概念的掌握程度，通过选择题和简答题来测试学生对编程语言基本语法、算法设计及其应用等内容的理解。除了笔试，实际编程项目也是后测的重要组成部分。教师可以要求学生完成设计一个简单的应用程序、解决一个实际编程问题等小型编程项目，以检验他们在课堂上学到的技能，这样不仅能考查学生的编程能力，还能评估他们在问题解决和逻辑思维方面的表现，鼓励学生将所学知识应用到实际情境中，从而增加学习的深度5。为了进一步增强后测的有效性，教师可以结合同行评审和自我评估的方式，让学生在完成项目后相互评价和反思，这样不仅有助于学生在评价他人的过程中加深对知识的理解，还能培养他们的批判性思维和自我反思能力。

　　3.3.6总结

　　在程序设计课程教学过程中，课堂总结不仅能帮助学生巩固所学知识，还能提升他们对知识的理解和应用能力⁶-7]。通过有效的总结，教师能够引导学生回顾课程中的关键概念和技能，使他们对整个学习过程有一个清晰的认识。首先，课堂总结应当突出重点，对课程中最重要的学习目标进行回顾。其次，教师可以引导学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的学习体验，这样不仅能够加强学生之间的交流与合作，还能使他们在讨论中深化对知识的理解。最后，教师可以使用在线测验、反思日志或课堂投票等多种评估工具进行总结，从而快速评估学生对知识的掌握程度，并根据不同学生的需求进行个性化反馈。

　　4结束语

　　在现代职业教育背景下，程序设计课程作为培养学生编程能力的重要课程，其教学改革显得尤为重要。职业院校通过结合OBE教学理念与BOPPPS教学模式，可以有效应对当前程序设计课程教学中面临的挑战，提升教学质量与学生学习效果。具体来说，职业院校能有效推进程序设计课程教学改革，提高学生的实践能力，为学生未来职业发展打下坚实的基础。随着科技的不断发展，教师应不断探索新的教学方法和教学内容，以培养出满足社会需求的高素质编程人才。

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