摘要：随着经济全球化和信息技术的快速发展，会计学专业面临着新的挑战和机遇。以北京农学院为例，在总结会计学专业建设取得的成绩与经验基础上，分析了存在的主要问题，并结合“互联网+”时代会计学专业面临的机遇与挑战，提出进一步加强会计学专业建设与人才培养的相关建议。

　　关键词：会计学；“互联网+”;专业建设；人才培养；课程思政

　　0引言

　　随着经济全球化和信息技术的飞速发展，会计作为一种国际商业语言，在经济活动中扮演着越来越重要的角色。会计专业人才的培养质量直接关系到经济信息的准确性和透明度，进而影响经济决策的科学性和有效性。因此，会计学专业建设和人才培养成为高等教育领域关注的焦点。本文以北京农学院会计学专业为例，旨在分析会计学专业建设的实践经验及问题，探讨当前会计教育面临的挑战与机遇，以及在专业建设和人才培养方面的创新思路。

　　1案例简介

　　北京农学院作为一所以农业科学为特色的高等教育机构，在传统农业教育的基础上，积极探索多学科协调发展的教育模式。学院会计学专业设立于1996年，2020年开设会计学(ACCA方向)实验班。2010年获得校级特色专业建设支持，2022年获得北京市一流本科专业建设点，支撑工商管理一级学科硕士位点财务管理方向。在26年的办学历程中，积淀了深厚的“农财”文化，创新并实施了国际化校企合作人才培养模式。深入贯彻“以本为本、四个回归”的教育理念，围绕北京“四个中心”定位，以首都国际交往中心发展需求为导向，进一步向全面素质教育和创新性教育转变，建设理论与实践并重，具有农科特色的一流本科专业，培养一流会计专业人才。

　　2会计学专业建设的实践经验

　　北京农学院会计学专业定位于培养德、智、体、美全面发展，能够适应社会主义市场经济建设需要，经济管理理论基础扎实、知识面宽、专业能力强、业务素质高，富有时代特征和创新精神，具备较高的综合素质和会计职业道德，熟练掌握会计、管理、经济、法律和计算机应用的知识和能力，具有较强的实际操作技能的应用型、复合型和创新型专门人才。

　　2.1党建引领专业建设，政治方向明确

　　全面践行“三全”育人，在课程建设和教学过程中重视课程思政建设。会计学原理课程组入选北京市课程思政示范课程，6名相关专任教师入选课程思政教学名师和教学团队。税务会计、审计学原理等3门课程入选校级思政优秀案例。会计系党支部被评为“北京高校先进党组织”;会计系学生党支部两次获得校级优秀基层党组织。

　　2.2培养模式先进，培养特色鲜明，生源充足

　　在校企共建“3+1”人才培养模式的基础上，“北京农学院+东亚国际教育ACCA项目”探索建设国际化校企合作人才培养模式，实现了“本科学历教育+国际执业资格认证”“国内学历教育+国际学历教育”的创新人才培养模式。

　　服务首都经济发展和乡村振兴背景下的新型农业经营主体财务管理需求，开设了具有农财特色的课程，进行了涉农财务专题研究、教材编写，组织师生涉农财务社会实践。

　　聚焦涉农财务管理，通过校企合作、国际化特色创新，采用“宽基础、强实践”的培养模式，吸引了优秀的生源。近3年专业志愿满足率达100%,生源充足。

　　2.3师资力量较为雄厚，“双师型”教师等胜任应用型人才培养

　　学校现拥有专任教师11人、东亚国际教育教师8人，其中北京市高创人才1人、北京市教学名师1人、北京市优秀教师1人、北京市青年拔尖人才1人；北京市会计制度咨询专家1人；注册会计师2人、税务师2人、国际注册会计师(ACCA)2人；国家二级心理咨询师2人；ACCA资深讲师8人。2017年会计系被评为“全国巾帼建国先进集体”。

　　在教学名师、行业专家、注册会计师等优秀师资的支持下，教师拥有深厚的理论基础和专业实践能力，满足应用型人才的培养。

　　2.4强化实践平台建设，教学条件较先进

　　适应分类办学定位，突出应用能力培养。实施了“场景化模拟”的会计岗前实训、ERP企业经营沙盘模拟；校企合作顶岗实习等实践模式；“以赛促学”的会计知识和技能大赛、全国高校商业精英挑战赛—会计案例分析大赛等。

　　拥有北京市实验教学示范中心，先进的会计岗前实训室、跨专业现代服务业综合模拟实验室、ERP财务实验室，以及先进的教学网络、教学系统、教学平台及教学资源，满足了人才培养的需要。

　　注重学生实践能力的培养，“3+1”的人才培养模式实现了从校园到工作岗位的无缝对接。学生在“挑战杯”、学科竞赛等创新创业活动方面取得了优异的成绩。

　　3存在的问题与不足

　　北京农学院会计学专业经过多年的持续建设，虽然取得了诸多成绩，但也存在一些问题，主要为以下4个方面：

　　第一，系列特色教材建设有待进一步完善。与会计行业日新月异的实际需求相比，当前投入使用的教材，仍需不断与时俱进，进一步丰富和完善相关内容，以反映最新的会计准则、法规变化及行业实践需要。

　　第二，会计实验教学缺乏智能会计类相关软件和师资，不能充分满足“大智移云”时代背景下社会对具备信息技术能力的复合型会计人才的需求。

　　第三，既具备深厚的理论知识，又具有丰富的实践经验的“双师型”教师及国际化师资队伍建设有待进一步强化。

　　第四，优质课程和思政示范课程建设尚待进一步扩大范围。优质课程和思政示范课程的建设也是提升会计教育内涵的关键。优质课程能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果；思政示范课程则有助于培养学生的社会责任感和职业道德。在这方面的建设尚处于发展阶段，需要进一步扩大和深化。

　　4“互联网+”时代面临的机遇与挑战

　　“互联网+”时代面临的机遇与挑战主要表现为以下3个方面：

　　首先，“互联网+”时代下，“大智移云”等现代信息技术对传统会计产生重大冲击，这要求对会计的教学进行改革，将人工智能和大数据技术融入会计课程，进行会计课程改革和创新，以培养适应新时代需求的复合型会计人才1。

　　其次，会计和审计成为独立的二级学科，说明其在经济生活中的重要性更加凸显，会计专业的学科地位大大提高。这要求会计专业在学科建设上进行相应的提升和调整，以满足社会对高层次会计专业人才的需求。

　　最后，目前师资水平与新时代的会计专业人才培养存在差距，需要加强师资队伍的转型升级，培养具备“双师型”素质和国际化视野的教师，以提高会计教育的质量和适应性。

　　这些机遇和挑战要求会计教育工作者不断探索和实践，更新教学内容和方法，加强师资培训，充分利用信息技术提高教学效果，同时注重培养学生的创新能力和国际视野，以适应“互联网+”时代对会计专业人才的新要求。

　　5进一步加强会计学专业建设与人才培养的思考

　　5.1指导思想

　　以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和对北京重要讲话精神、“三农”工作重要论述，深入贯彻全国和北京市教育大会精神，扎实落实市委市政府《关于统筹推进北京高等教育改革发展的若干意见》和《北京农学院“十四五”时期发展规划》,牢固树立和贯彻新发展理念，全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务，全面加强党的建设，全面深化综合改革、全面依法治校、全面建设高水平应用型大学，加快建设高质量教育体系，构建学校教育发展新格局，为实现学校发展愿景及培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

　　5.2发展思路

　　学校的总体发展思路为：把握全面实施乡村振兴、首都率先基本实现农业农村现代化和深入实施人文北京、科技北京、绿色北京战略机遇，坚持“四个服务”,扎根京华大地，坚持把立德树人作为根本任务，把服务首都发展作为价值追求，把内涵发展、深化改革作为工作主线，把依法治校、制度激励作为根本保障，持续不断强化都市农林领域高素质应用型人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新的特色和质量。

　　会计专业建设从学校整体发展方向出发，结合本专业学生核心素养基本框架，从专业建设、专业课程建设、实践教学建设、师资队伍建设、学生培养、教学质量建设等维度，全面提升会计专业的综合办学水平，为培养会计专业学生具备都市农林等领域应用型、复合型和创新型综合素质和持续发展能力服务，加强会计学专业“北京市级一流本科专业建设点”的持续建设，为会计学专业硕士点的申报奠定坚实基础。

　　5.3相关措施

　　5.3.1专业建设

　　会计学专业属应用型专业，与社会各行各业都有直接或间接的关系，在整个国民经济中具有独特的地位，并发挥着不可替代的重要作用。本专业紧贴行业、产业发展需求，校企深度融合，社会认可度高，人才需求旺盛。近年来，随着社会经济发展的起伏，社会对会计人员的需求有所变化，但总体上相对平稳，对于会计人才的需求稳步增长。

　　(1)通过与ACCA协会合作办学，持续促进会计专业国际化发展，为学生搭建赴海外开拓国际化视野的平台，力争实现会计国际教育一体化。

　　(2)进一步加强师资队伍建设，完善“3+1”经济管理人才培养模式，提升人才培养质量。

　　(3)在获批北京市级一流本科专业建设点的基础上，持续强化会计学专业建设，为会计学专业硕士点的申报奠定坚实基础。

　　5.3.2课程与教材建设

　　根据应用型的人才培养定位，充分利用北京农学院的农学学科和行业合作的优势，着眼乡村振兴需求，增设方法技能类课程，强化应用能力培养。加大优质课程资源的开发，针对村集体经济会计制度改革、新型农业经营主体的财务需求，开发一批具有行业特色的优质教材和课程。

　　(1)积极培育市校两级优质课程及思政课程等，鼓励中青年教师参加青教赛、教学创新大赛、思政示范课程建设等，大力提高课程教学质量。

　　(2)编著《会计学原理》《财务管理》《会计英语》《中级财务会计案例和习题》等系列会计教材和辅导书。

　　5.3.3实践教学建设

　　顺应国家产教融合、协同育人的重要方针，加强创新型和应用型人才培养，注重学生实际能力的提高，加强实践教学建设，建设虚拟仿真实践教学平台——财务决策平台和高质量校外实践基地，有效搭建理论联系实际的高质量育人平台，为学生提供良好的实习实践环境，使学生在实习实践中得到锻炼，更好地培养学生的知识综合运用能力、实际操作能力、解决问题能力、社会适应能力和创新思维能力，通过校企合作、产教融合、协同育人的模式，进而满足社会对创新型人才和应用型人才的需求。

　　1.建设虚拟仿真实践教学平台—财务决策平台

　　虚拟仿真实践教学平台—财务决策平台代表了未来财会专业的发展趋势，可以面向企业数字化转型后的新兴岗位，培养以财务大数据、财务共享、智能财务、云计算等新兴技术与管理会计融合的复合型人才，为会计专业课程内容升级、专业人才培养方案优化升级提供有力补充，有助于培养“强专业、精数据、懂业务、能创新”复合型财务人才。

　　2.加强实践基地建设

　　除加强与现有实习基地的交流与合作外，继续拓展一批高质量实习基地，与进一步提升会计专业实习基地的质量，为学生实践教学提供更多的渠道和机会。

　　将实习基地的老师请进课堂，以专题、讲座等形式讲授相关领域实务知识，将实践教学与专业相关实务的密切结合[2],一方面，促进教学模式转变，丰富实践教学的内容，提升教育教学质量；另一方面，开阔学生的专业视野，激发学生的专业学习兴趣，提高学生对相关实务认知度，有效促进本科教学理论与实践的有机结合。

　　5.3.4教师教学能力建设

　　教师教学能力建设以教师队伍建设为核心，以提高中青年教师教学能力为关键，建立教师培训、交流、评估系列制度。

　　会计系核心课程教师，尤其是中青年教师，接受系统的教学培训和交流研讨，在优质课程、课程思政、青年教师基本功、教学创新等方面开展覆盖所有课程、所有教师的交流与评估工作[3]。

　　建立完善的优质教育教学资源网络，强化教学名师的辐射示范效应，使全系树立现代教育思想和理念，掌握先进教学方法和手段，提高教师教学基本技能，培养教师教学组织、教学评价、教学研究、教学创新的能力，全面提升全系教师的整体教学水平。

　　1.实行新教师教学准入制度

　　加强岗前培训与资格认定，并设立为期1年的新教师研习制度，主要包括课程学习、主题研讨、教学录像、教学诊断、教学观摩、助教计划、必读教材等方面的培训，培训后进行讲课考核，并进行教学录像和教学诊断。

　　2.提高教师教学实践能力

　　依托“3+1”培养模式，以校外实习基地为支撑，以实习基地建设为支撑，培养“双师型”师资[4]。教师与校外导师合作指导学生，充分了解首都经济发展对会计人才的需求，并应用到教学设计、教改项目中，设计场景式的实践教学改革项目。

　　3.实施“1对1”传帮带制度

　　实行高级职称教师、教学名师对青年教师开展“1对1”传帮带，围绕教学理念、方法、内容等进行指导，并实施听课观摩、邀请校外名师和专家进校讲学等制度。同时形成课程组模式，实施集体备课、互评教案等。

　　5.3.5学生培养

　　创新教育教学模式，提升学生的学习收获；强化实践教学，提高学生创新创业能力；加强专业素质培养，提高专业证书考取率；提高学习进取性，提高考研率。具体措施包括：

　　(1)进一步加强推进课程内容、教学方法、教学手段更新，加强互动式、体验式等教学，积极组织学生参加学科竞赛，以赛促学，提高学生学习主动性。探索数字时代赋能产教融合，变革教学方式，构建场景式学习平台，培养新会计人才。

　　(2)优化实践教学体系，充分发挥校内外的教学、科研和实训平台功能，提高学生分析问题的能力。深化校企合作协同育人模式，提高学生的实践能力。完善组织和激励方式，鼓励更多教师和学生参加各级学科竞赛和创业大赛，提高学生的创新创业能力。

　　(3)提高教学质量，打造“金课”,鼓励学生参加初级会计师等专业证书考试，为学生获取证书提供辅导等便利条件。

　　(4)鼓励学生积极进取，考研深造，帮助学生制定考研计划，力争进一步提高考研率。

　　5.3.6教学质量建设

　　构建以教学质量标准为引导、以教学过程全程监控为基础、以信息反馈与持续改进为内容，对人才培养目标与培养效果达成度进行评价的“四位一体”闭环式教学质量保障体系。

　　1.建立全过程教学质量标准

　　及时修订完善人才培养方案，严格执行教育部专业培养标准，在专业建设与评价、课程大纲、课程质量评价、实践教学、专业实习、毕业实习、毕业论文、学士学位授予等各环节建立量化指标，将质量标准贯穿于招生、培养、学籍管理、质量控制全过程，通过健全管理制度和有序组织日常工作，在组织管理和培养经验上保证培养质量。

　　2.开展全方位自我评估与质量监控

　　建立期初、期中、期末教学工作常规检查制度，期间实施集中教学检查制度(领导听课、同行听课、示范课观摩),并开展课程满意度调查制度，实施课程评估和形成教学质量年报等。

　　3.健全质量信息反馈与改进机制

　　在常规教学检查中，由听课教师直接与任课教师交流反馈；涉及共性问题的，通过教学工作会、督导工作例会、教学督导工作简报的形式反馈到系里。系里组织相应课程组限期。

　　4.完善社会评价机制

　　不定期开展在校生、毕业生和用人单位满意度调查。在此基础上调整培养方案和教学计划，培养满足社会需求的会计人才。

　　6结语

　　随着“互联网+”时代的到来，会计教育面临着前所未有的机遇与挑战。通过会计专业建设和人才培养过程中的不断探索和实践，牢牢把握时代脉搏，不断创新会计教育模式和方法，才能培养出更多适应社会需求的高素质会计专业人才，为中国会计行业的发展做出更大的贡献。

　　[1]王爱国，牛艳芳.智能会计人才培养课程体系建设与探索[J].中国大学教学，2021(6):34-39.

　　[2]姚威.应用型人才培养模式下会计学专业建设探索与实践：以沈阳城市学院为例[J].教育现代化，2019,46(6):17-19.

　　[3]吴作凤，陈娟，赵长芬.实现专业育人和人才培养质量的双向提升[J].中国高等教育，2021,12(6),59-61.

　　[4]刘建胜.注重质量提升，突出特色发展：关于工科院校一流会计学专业建设的思考[J].商业会计，2020,19(10):126-129.