摘要：文章旨在探讨PBL项目式学习在职业高中电子商务专业课程中的创新应用，通过“引趣·探学·评能”三位一体的教学模式，激发学生的学习兴趣，促进深度学习与自主探索能力的发展，并构建科学有效的评价体系以全面评估学生的综合能力。

　　关键词：PBL项目式学习；职高教育；电子商务专业

　　一、PBL教学法在电子商务

　　专业教学中应用的可行性分析

　　（一）教育理念的高度契合

　　PBL教学法以“问题为中心”，倡导学生在解决实际问题的过程中主动学习、探索知识，这一理念与现代教育所倡导的“以学生为中心”的教育理念高度一致。在电子商务专业教学中，传统的讲授式教学通常侧重于理论知识的传授，而忽视了学生实践能力和创新思维的培养。而PBL教学法通过模拟真实的商业环境，让学生在解决具体问题的过程中，不仅掌握理论知识，更能深刻理解其在实际应用中的价值和意义。

　　（二）符合电子商务专业的特性

　　电子商务作为一个快速发展、日新月异的领域，其专业特性要求学生不仅具备扎实的理论基础，还需要具备敏锐的市场洞察力、创新思维和实际操作能力。PBL教学法通过设计贴近行业实际的问题情境，让学生在解决问题的过程中，综合运用所学知识，锻炼分析问题、解决问题的能力。同时，PBL教学强调团队合作，这与电子商务项目中常见的跨部门、跨领域合作场景相契合，有助于培养学生的团队协作能力和沟通技巧。

　　（三）促进学生全面发展

　　PBL教学法在电子商务专业教学中的应用，不仅能够提升学生的专业技能，还能促进学生的全面发展。首先，在解决问题的过程中，学生需要不断查阅资料、分析信息，这有助于培养他们的信息获取和处理能力。其次，团队合作的形式能够锻炼学生的沟通、协调和领导能力，这些软技能在未来的职场中同样至关重要。最后，PBL教学法鼓励学生提出创新性的解决方案，有助于激发学生的创新思维和创造力，这对于电子商务这一需要不断创新的行业尤为重要。

　　（四）提高教学效果和学习成果

　　相比传统的教学方法，PBL教学法在电子商务专业教学中能够取得更为显著的教学效果和学习成果。一方面，通过实际问题的解决，学生能够更深刻地理解并掌握相关知识和技能，这种“做中学”的方式比单纯的听讲和记忆更加有效。另一方面，PBL教学法能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加主动地参与到学习过程中来，从而提高学习的积极性和效率。此外，通过团队合作和成果展示等环节，学生能够更好地展示自己的学习成果，增强自信心和成就感。

　　二、PBL项目式学习融入职高电子商务专业课程的路径

　　（一）引趣：激发学习兴趣与动机

　　在职高电子商务专业课程中，如何有效激发学生的学习兴趣与动机，是提升教学质量、促进学生全面发展的关键。PBL项目式学习以其独特的魅力，为职高电子商务专业课程的教学改革提供了新的视角与路径。在这一过程中，“引趣”作为首要且至关重要的环节，其核心在于构建一个既能吸引学生注意力，又能激发他们内在学习动力的学习生态。

　　1.贴近行业实际，精选项目主题

　　项目主题的选择是引趣的关键。教师应当密切xx电子商务行业的最新动态与发展趋势，从中挑选出既具有代表性又能够激发学生兴趣的项目主题。例如，随着直播带货的兴起，可以设计一个“打造网红直播带货方案”的项目，让学生亲身体验从选品、策划、直播到数据分析的全过程；或者，鉴于跨境电商的快速增长，可以设立一个“跨境电商平台运营策划”项目，引导学生探索国际市场、制定营销策略、优化物流方案等。这些贴近行业实际的项目主题，能够让学生感受到学习的实用性和前瞻性，从而激发他们的学习热情和探索欲。

　　2.创设情境，增强代入感

　　通过创设情境来增强学生的代入感，也是引趣的重要手段。教师需要充分了解电子商务行业的实际运作情况，结合项目主题设计一系列贴近实际工作场景的学习任务。例如，在“构建电商平台营销策略”的项目中，教师可以模拟一个电商平台的运营环境，包括商品上架、促销活动设计、用户数据分析等各个环节。通过角色扮演的方式，让学生分别担任产品经理、营销专员、数据分析师等角色，共同参与到平台的运营中来。此外，教师还可以利用多媒体教学工具、虚拟现实技术等现代化教学手段，进一步丰富学习情境的呈现方式。通过视频、音频、图像等多种媒介的有机结合，将电子商务行业的复杂运作过程以直观、生动的方式展现在学生面前，帮助他们更好地理解相关知识点和技能要点。

　　3.角色扮演，体验职业魅力

　　在PBL项目中，教师可以根据项目的需要，为学生分配不同的职业角色，如产品经理、市场营销专员、数据分析师等。这些角色不仅代表了项目中的不同职能和任务，还蕴含了电子商务行业的职业魅力和挑战。通过角色扮演，学生可以更加深入地了解各个职位的职责和要求，体验职业带来的成就感和满足感。同时，角色扮演还能促进学生之间的沟通和协作，培养他们的团队合作精神和人际交往能力。例如，在“跨境电商平台运营挑战”的PBL项目中，教师根据项目的需求，将学生分成若干小组，并为每个小组分配了不同的职业角色，包括跨境电商平台运营经理、市场推广专员、产品采购员、物流协调员以及数据分析师等。这些角色涵盖了跨境电商运营的主要环节，确保每位学生都能参与到项目的核心部分。在项目实施过程中，学生们穿上定制的“职业装”，仿佛真的成为跨境电商团队的一员。他们开始根据各自的角色定位，制定运营策略、设计市场推广方案、筛选优质产品、协调物流运输，并运用数据分析工具来监控运营效果。通过角色扮演，学生们不仅学习到了专业知识与技能，还深刻体会到了团队合作的重要性以及电子商务行业的职业魅力。例如，作为市场推广专员的学生，他们需要研究目标市场的消费习惯与偏好，设计吸引人的广告文案与图片，并利用社交媒体等渠道进行推广。在这个过程中，他们不仅锻炼了营销策划能力，还学会了如何与消费者进行有效沟通。而运营经理则需要协调各个部门的工作，确保整个项目的顺利进行。这种跨部门的协作经历，让学生们更加明白了电子商务行业对综合素质的高要求。

　　（二）探学：促进深度学习与自主探索

　　教师通过引导学生围绕项目主题进行深入学习与研究，促进他们的深度学习与自主探索能力。探学阶段鼓励学生主动查阅资料、分析问题、提出假设并设计解决方案，通过实践验证与反思调整，不断提升自己的专业素养与问题解决能力。同时，教师也需提供必要的指导与支持，确保学习活动的顺利进行与深入发展。

　　1.明确学习目标与任务

　　“探学”阶段的首要任务是帮助学生明确项目学习的具体目标与任务。明确学习目标是确保项目方向正确、内容聚焦的前提。教师应根据电子商务专业的教学大纲、行业发展趋势以及学生的实际情况，与学生共同制定具有挑战性、可操作性和实用性的学习目标。这些目标不仅要涵盖电子商务的核心知识与技能，还要融入对创新思维、团队协作、问题解决等综合素质的培养。此外，将学习目标细化为具体的学习任务是促进学生深度学习与自主探索的重要手段。教师应根据项目的复杂性和学生的能力水平，将大目标拆解为一系列小任务，每个任务都应有明确的要求、时间节点和评价标准。这样，学生就能在逐步完成任务的过程中，不断深化对知识的理解，提高解决实际问题的能力。在明确学习目标与任务的过程中，教师需要充分发挥引导作用，与学生保持密切的沟通与交流。通过组织小组讨论、案例分析、专家讲座等活动，帮助学生更好地理解项目背景、明确任务要求，并激发他们的学习兴趣与探索欲望。

　　2.自主学习与资料搜集

　　在明确学习目标后，学生需要围绕项目主题进行自主学习与资料搜集。在这一过程中，学生应该学会利用图书馆、网络资源、行业报告等多种渠道，广泛收集与项目相关的信息与资料。通过自主阅读、整理与分析，学生不仅能够拓宽知识面，还能培养信息筛选与整合的能力。教师在此过程中应提供必要的引导与推荐，帮助学生快速定位到有价值的资源，提高学习效率。以“电商平台用户行为分析”项目为例，学生们先被明确告知项目的核心目标是深入理解电商平台用户的购买决策过程，并据此提出优化建议。然后，学生们踏上了自主学习的旅程。他们利用课余时间，纷纷涌入图书馆，翻阅关于电子商务、消费者行为学、数据分析等方面的专业书籍，努力构建扎实的理论基础。同时，互联网成为他们获取信息的重要渠道。学生们熟练运用搜索引擎，输入关键词如“电商平台用户行为模式”“消费者购买决策因素”等，浏览了大量的行业报告、学术论文、博客文章和案例研究。他们还xx了多个与电子商务相关的xxx、微博账号和论坛，及时获取最新的行业动态和趋势分析。在资料搜集的过程中，学生们不仅学会了如何快速定位并筛选有价值的信息，还逐渐掌握了信息整理与归纳的技巧。他们利用笔记软件、思维导图等工具，将收集到的资料进行分类、整理和总结，形成了自己的知识库。

　　3.问题分析与假设提出

　　首先，在资料搜集的基础上，学生需要对项目中的关键问题进行深入分析。这要求他们运用所学知识与技能，对问题进行拆解、归类与评估，明确问题的核心所在。其次，学生需要基于现有资料与自身理解，提出合理的假设或解决方案。以“提升电商平台用户转化率”项目为例，学生们先聚焦于“电商平台用户转化率低下”这一核心问题，通过小组讨论和集体智慧碰撞，对问题的成因进行了全面而深入的剖析。他们发现，用户转化率受多种因素影响，包括但不限于商品质量、价格竞争力、页面设计吸引力、购物流程便捷性、客户服务质量以及市场推广策略等。最后，学生们分组行动，针对各自负责的领域，进一步细化问题并展开假设提出。例如，负责页面设计的小组提出假设：“通过优化页面布局、提升视觉设计质量和增加用户交互元素，可以有效提升用户的停留时间和购买意愿，从而提高转化率。”而负责市场推广的小组则假设：“通过精准定位目标用户群体，制定个性化的推广策略，并结合社交媒体、KOL合作等多种渠道进行宣传，能够吸引更多潜在客户并增加转化率。”

　　4.方案设计与实施

　　在假设提出后，学生需要设计具体的实施方案，并付诸实践。这一步骤是“探学”阶段的核心部分，它要求学生将理论知识与实际问题相结合，制订出切实可行的解决方案。在方案实施过程中，学生可能会遇到各种预料之中或之外的挑战与困难。此时，教师应鼓励学生保持积极的心态，勇于面对问题，通过团队合作、请教专家或调整方案等方式，寻求最佳解决方案。以“提升电商平台用户转化率”项目为例，方案设计与实施成为学生将理论付诸实践、展现创造力的舞台。学生们在深入分析了用户转化率低的根本原因后，围绕提升用户体验这一核心目标，着手设计解决方案。首先，通过头脑风暴，集思广益，提出了多种创意方案，如引入个性化推荐系统、优化商品搜索算法、增加用户评价互动功能等。其次，各小组根据自身专长和项目需求，选择了合适的方案进行深入设计。在设计过程中，学生们充分考虑了方案的可行性、技术难度、成本投入以及用户接受度等因素，力求设计出既创新又实用的解决方案。他们运用所学的电子商务、用户体验设计、数据分析等专业知识，对方案进行了细致的规划和完善。最后，学生们还积极与指导教师和企业导师沟通，不断汲取外部意见，对方案进行迭代优化。进入实施阶段，学生们按照既定方案，分工合作，有条不紊地推进各项工作。他们利用所学的编程技术、设计工具和市场推广策略，将方案转化为实际行动。

　　（三）评能：构建多元评价体系

　　“评能”阶段，成为衡量学生学习成效、促进能力全面发展的关键环节。这一评价体系的设计，旨在打破传统单一的评价模式，通过多维度、多视角、多方式的综合评价，全面捕捉学生在项目学习旅程中的成长轨迹与亮点。

　　三、结语

　　综上所述，文章通过“引趣·探学·评能”的教学模式，将PBL项目式学习有效融入职高电子商务专业课程，不仅激发了学生的学习兴趣与动机，促进了深度学习与自主探索能力的发展，还通过构建多元评价体系，全面评估并提升了学生的综合能力。实践证明，该教学模式对于培养适应电商行业发展的高素质技能型人才具有重要意义，值得在职业教育领域进一步推广与应用。

　　参考文献：

　　［1］杨臻．基于PBL的“课堂革命”教学模式研究［J］．中国培训，2023（5）：105-108

　　［2］陈健敏．基于PBL教学法的高职院校教育类微课程开发研究［J］．教育观察，2024，13（4）：47-50.