【摘要】随着信息时代数字技术的不断革新，数字经济迅速发展，商业模式不断变革，各行业与数字经济融合趋势持续更新。基于此，社会与企业对高校物流管理专业的数字化转型升级提出了新的要求。文中分析数字经济背景下传统物流人才培育模式的不足及改革方向，提出构建“以课程资源为基础，进行教学模式转型升级；以学生为中心，全面促进个人发展；以专业竞赛为方法，激发师生‘教’‘学’活力”的新型物流人才培育模式来解决人才需求与供给不匹配的问题。

　　【关键词】数字经济；物流管理；数字化转型；人才培育

　　1引言

　　数字经济又称互联网经济，是农业经济、工业经济之后的以产业智能化为主要目的的新经济形态，基于数字信息技术的创新驱动社会生产力效率提升和生产关系方式改革[1]。作为工业4.0时代经济的主要代表，数字经济的新技术、新产业、新业态及新动能特点推动社会生活方式和治理体系整体发生深刻变革，成为促进经济快速增长、企业运作模式优化的重要支柱。物流是数字经济的基础设施。数字经济需要借由高效完备的物流系统实现，物流系统的整体能力关系到数字经济的深入发展程度；物流业也需要依靠应用数字技术提高运营准确性、安全性，数字经济的发展程度决定物流业的未来发展方向。数字经济时代下的新兴技术作用到物流业的运营管理中时，必然会导致新的营运模式和管理方法，这对如今的物流管理专业人才提出了更高的职业技术要求和综合素质要求，尤其是就行业特色高校的物流管理专业而言，如何培育满足数字经济发展要求，适应企业发展变化的物流管理人才已经成为政府、企业等多方面关注的重点难题。

　　2物流管理专业数字化转型与智能升级的必要性
　　2.1满足数字经济可持续发展需求

　　2022年，中国的数字经济规模达到50.2万亿元，GDP占比超四成，已连续11年增速显著高于GDP增速。预测显示，2030年数字经济占比有望达到50%,全面进入数字经济时代。中国数字经济发展已实现结构、全要素生产率和要素价值上的升级与优化[2]。从长远经济发展规划来看，这些要素在未来仍需实现更进一步的发展，即要实现数字经济可持续发展。数字经济的可持续发展与就业结构存在密切联系，合理、先进的就业结构能够促进数字经济可持续发展，数字经济的飞速发展在带动经济结构优化升级的同时也推动了就业结构的转变，主要体现在：一方面，无就业壁垒的体力劳动逐渐被取代是必然趋势；另一方面，经济发展对劳动者在专业技术与智能应用方面的知识技能要求也在逐年提高。传统的物流管理专业培育人才注重引导学生学习物流业的管理和经济知识，了解物流管理领域相关法律法规，理解物流管理决策与经营，通过课程安排，学生能够一定程度上把握各种理论基础知识。但面对日新月异的数字技术，这种人才培育模式缺乏培养学生应用数字信息技术，掌握物流智能平台使用方法，深刻理解不断变化的数字经济时代及其人才需求的能力。数据思维是适应数字经济时代的重要能力，因此，新型物流人才培育模式应着重于培养既懂经济、管理，又能掌握数字经济时代重要新兴技术应用范围并能够使用部分有助于提高工作效率及工作质量的智能平台的复合型人才，从而满足新时代数字经济可持续发展需求。

　　2.2适应企业数字化转型发展

　　数字经济时代下，先进数字技术的发展正在驱动各行业领域企业的竞争和管理方式发生颠覆式变革，市场与企业趋于融合，一方面，大数据的出现大幅度降低了市场机制失灵的概率和企业获取信息及进行交易的成本；另一方面，大数据的应用使得市场机制渗透企业内部，重组企业组织形式。数据经济时代的到来不仅帮助企业拉进了与核心消费者的关系，满足了其个性化需求，还激励了企业内员工的工作素质和创造力[3]。因此，在物流管理方面，发展数字物流，实现数实融合是具有战略性的明智策略。实现这一策略有许多途径，如“人工智能＋物流管理”、企业智慧物流变革等[4]。物流是经济社会的重要组成部分，许多不同行业企业都配备有自己的物流部门专门负责企业的物流运营，其余大部分物流业务则是由更专业的第三方物流企业承担，不论是物流部门还是第三方物流企业中的数字技术资产都正在逐渐取代传统的人力，其使用的软件工具通过与人工智能技术的结合也都变得更加智能、高效，在这种趋势以及现代物流体系建设需求的作用下，智慧物流数字化转型成为企业未来发展的必然选择[5]。但智慧物流变革对人才的要求更为严格，企业工作思路的变化意味着除了传统的专业能力，员工还需要具备一定的数据分析处理能力、简单编程能力和熟练操作相关软件工具的能力，这些能力将会成为未来企业招聘职员的筛选条件。

　　2.3推动国家战略政策实施

　　数字技术与各行各业加速融合，数字经济规模逐年稳步上升，发展数字经济已经成为推动中国式现代化的领导力量。党的二十大报告就数字经济发展规划提出“加快发展数字经济，促进数字经济和实体经济深度融合，打造具有国际竞争力的数字产业集群”的期望。在物流业中，数字经济与实体经济的融合不仅需要物流企业和数字企业的共同努力，还需要提供高等教育的行业特色高校对物流管理专业人才培育模式的正确引导[6]。面对发展数字经济这一期望，当前的物流管理专业迫切需要改变只重理论忽视实践，只遵循已成体系的教育模式而忽视培养学生使用新时代背景下新兴技术、新知识和各种智能高效软件工具的能力。因此，针对行业特色高校物流管理专业的数字化转型与升级是最直接最有力最彻底的有效途径，加大培养学生数据素养和跨专业能力方面的力度，提升数字课堂教学效率，强化学生掌握数字经济基础知识、把握运用数字经济时代物流业重要的革命性的数字技术智能平台能力，为飞速发展的数字经济注入源源不断的新人才、新力量，不断夯实数字经济可持续发展基础，从而保证“人才强国”国家战略政策的顺利实施。

　　3数字经济时代物流管理人才培育模式升级转型

　　为适应数字经济时代新商业模式，物流管理专业面对如今的企业需求及发展规律，需将大数据与计算机科学和传统经济管理科学相融合，以适应新时代挑战，在培养学生管理能力的同时加强职业素养，掌握实践技巧。

　　行业特色高校是在特定领域具有显著学科优势和专业能力的行业特色型大学。一般而言，行业特色学科是行业特色高校的发展重点和办学优势，其专业质量显著强于非行业特色专业。南京信息工程大学作为原隶属于中国气象局的气象行业特色综合高校，为社会培养了众多气象人才。因此，对于南京信息工程大学来说，基于气象专业与信息工程的学科支持可以成为助力物流管理专业实现数字化转型的捷径。特别是需要以大量气象实时信息、道路信息为基本参考的应急物流专业，在此种数字化转型模式作用下尤其能获得更快更好的发展。基于此，为提升物流管理人才培育质量，拟提出实施“以课程资源为基础，教学模式转型升级；以学生为中心，全面促进个人发展；以专业竞赛为方法，激发师生‘教’‘学’活力”的新型人才培育模式，以解决上述数字经济时代传统教育模式存在的问题，展望人才未来长远发展。

　　3.1以课程资源为基础，教学模式转型升级

　　课程资源管理是物流管理专业实现数字化转型的基础要素。从如何利用、如何整合、如何建设三个角度把握行业特色高校课程资源优势，具体概括为利用数字技术为专业课程赋能，整合信息工科专业课程与传统物流管理课程，开设虚拟仿真实验课堂。

　　3.1.1利用数字技术赋能专业课程

　　教学内容数字化。利用数字技术将各课程电子教材及电子课件通过“云课堂”、网易云课堂等相对以往更加智能的线上教学平台推送至学生电子设备，引导和帮助学生课前访问研究下一步教学内容，明晰课程教学进度；课中实时记录要点，快速定位教学内容；课后随时随地充分利用碎片化时间在线访问复习课程内容。数字技术的进步体现在各种各样丰富的学习软件上，GoodNotes、有道云笔记等电子笔记软件能够充分体现使用电子教材的优越性。因此，高校物流管理专业的转型升级应将推广使用电子教材及合适的电子笔记软件作为一项重要工作。教学内容的数字化不仅使得教师教学和学生自学在空间上和时间上分离，打破以往学习只能依托纸质书本、教师板书的局限，而且能够灵活适应学生的学习任务排序，增加学生课余自由支配时间，从而调整自主学习步骤，把握个人学习方向。

　　教学形式数字化。专业课程教师通过腾讯课堂、大学MOOC、钉钉等软件上传在线教学资源、教学视频等。这样学生可以在课余时间利用电子设备回顾或重新学习未掌握的重点难点知识，提高学习的便利性和灵活性。创建跨学科交流平台，鼓励不同专业学生和不同课程教师，尤其是大数据科学课程的师生融入平台交流，对双方交叉学科知识进行研究探讨，从而使他们在知识、能力、素质等方面得到全方位提升，培养学习兴趣，引导自主学习能动性[7]。

　　3.1.2整合信息工科专业课程与传统物流管理课程

　　学科融合是实现专业数字化转型的有效途径。数字经济背景下，管理专业与信息工科专业之间存在极强的关联性，交叉、融合管理学科及信息工科，培养学生综合能力素质是全面发展学生能力不可或缺的关键步骤。面对如今社会和企业的专业要求，物流管理专业新型人才培育模式应以理论与实践并重为原则，将管理能力、技术能力及跨学科综合素质作为学生培养重点，打破学科壁垒，将信息工科专业中基础且具有普适性的重要课程编入物流管理专业教学计划中，培养可以运用信息工科方法解决管理问题的人才，如利用概率统计、数据分析等方法解决信息采集及处理的问题，利用python、java等程序设计语言解决模型构建的问题等。为了实现这些目标，在详细考虑教学计划可行性和人才培育定位的情景下，可以在专业必修课和选修课中加入或增加基于软件辅助的大数据分析课程及基于软件工具的数据编程课程。由于物流管理开设专业是以管理能力为侧重点的工科专业，多数学生并没有扎实的编程基础，在学习和使用上也存在困难，因此，编入教学计划的信息工科类学科应以学习软件的使用为主，开设如SPSS数据挖掘与案例分析、python基础与应用等软件工具应用课程，以此培养学生的信息处理能力和数据思维。除了信息工科相关的学科，通过线上教学平台及跨学科交流平台，还可以安排有关的其它学科的在线资料和在线教学视频，以兴趣为首要，不做强制要求，为学生构建多元化的多种学科知识课程资料系统，促进学生综合能力素养的全面发展。

　　3.1.3开设虚拟仿真实验课程

　　启用物流管理实验实训平台，数字化转型不仅要求学生能够掌握更多信息技术和软件工具的使用方法，还促使教育行业采用更先进和更适配的教学工具。软件公司和物流企业设计开发物流管理实验实训平台已久，其中多数以智慧物流为主要特征，包括众多不同方面的实训平台，如无人智慧物流、物流供应链、智能仓储、运输、配送实训平台等。这些实训平台具有很强的适应性，能够帮助学生熟悉实际企业运营流程，掌握物流企业及其他企业物流部门的管理方式，也能够提供个性化的学习方案，从而激发学生参与兴趣。物流管理专业可以根据学生个人特点和意愿提供应用实验实训平台以实现多样开放教学模式的开展，解决如何将理论转化为实践的问题，并培养学生软件实操能力和工程实践能力。以南京信息工程大学获得的单位国家级一流虚拟仿真课程《生鲜肉行业可持续冷链运营管理的虚拟仿真实验》为例，这一专注冷链系统管理的虚拟仿真课程不仅可以帮助学生了解物流管理中冷链行业的运营规范和国家标准，熟悉冷链系统运作环境与流程；同时，在系统学习过程中，通过对虚拟仿真实验的研究，学生可以了解冷链系统参数处理的方法，掌握冷链系统仿真建模及优化方法。最终达到提升独立、创新地解决涉及信息技术及物流供应链管理等多学科领域复杂系统问题的综合能力的目的。

　　3.2以学生为中心，全面促进个人发展

　　物流管理专业转型升级必须坚持以学生为中心，在人才培育模式和教学质量评价上发挥数字化特色优势，实现“一人一策”培育模式创新，实时采集个人数据以调整发展方向，从而全面促进学生个人发展和专业转型升级。

　　3.2.1创新学生自主选择

　　物流管理专业人才培育模式的数字化转型应以学生个人兴趣、能力和未来目标为要点，满足人才长远发展势必需要在课程安排和教学计划上赋予学生更多的自由选择的权利，以便其合理规划自己的学习流程，为未来就业做充分的准备。更新选修专业课的选择方式以及丰富专业选修学科的选项可以在人才培育模式上提供助力，毫无疑问，信息工科相关课程是应该重点安排的学科。数字化教学资料与教学视频能够避免由于专业课选择过多而导致的资源匮乏问题，学生可以自主选择学习课程，自主指定学习课表，逐步达到为就业设立的预期目标。通过这种独立化、个性化的课程学习机制，以及数字化教学资源和转变专业选修课程学分计算机制，促进学生多元化综合素质的发展并非难题。

　　3.2.2革新教学评价体系

　　物流管理专业人才培育模式的数字化转型需要并且能够推动革新传统教学评价体系。废除传统教学评价片面看待学生学习深度广度，以期末课程成绩为最主要成绩的评价模式，转而利用数字化教学评价平台全面全程追踪学生在一个课程学习中的发展情况，健全学生成绩评价标准体系，将对大数据等数字技术学科的学习纳入综合素质评价中，再通过平台反馈及时调整人才培育模式。这种监测学生学习过程、收集学生学习反馈信息，多元化学生考核评价体系的以数字技术为工具的教学评价体系能够系统客观地评价学生在专业课程中的学习情况，也为教师减轻期末评价负担、方便实时调整课程教学计划。

　　3.3以专业竞赛为方法，激发师生“教”“学”活力

　　学生能力的培养需要以社会需求为导向，社会和企业需要什么样的人才，学校就培养什么样的人才。显而易见，数字经济时代需要的是具有创新实践能力，能够时刻把握行业需求、顺应行业需求的新型物流管理专业人才，而传统教学模式重理论、轻实践的特点显然无法满足成长于信息时代的学生的个性要求和企业的人才需求。竞赛是培养集体思想，促进个性发展和激发师生“教”“学”活力的利器，开展校内专业竞赛是实现这一需求的有效方法。

　　校内专业竞赛的最终目的是增长学生创新思维和创新能力，转变教师教学理念和教学方法。因此，针对学生、教师可以开展不同的竞赛形式，使数字技术与人才培育、教育教学深度契合，发挥竞赛激励作用。对于教师，可以开展高校物流管理专业课程教学创新竞赛，鼓励教师积极应用各种信息技术提升教学质量、增加“教”“学”氛围，在激发课堂活力的同时提升教师信息工具应用能力。对于学生，行业特色高校可以选择与第三方物流企业或以物流为主营业务的企业联合开展学校内部和学校之间的物流管理创新竞赛，多方位推进产教深度融合。与企业合作，一方面可以认识企业如今存在的数字技术难题，从学生看待问题的视角尝试解决相关的问题；另一方面可以了解具体企业的具体物流管理人才需求，以此为重点不断调整完善高校教学课程和教学计划安排［８］。竞赛的安排也可以活跃学生之间相互学习的氛围，对竞争对手的认识有助于学生更深刻地认识自我能力和自我定位，对未来就业有更明确的目标规划。此外，以“产学研教”融合为目标，进一步优化基于产学研教一体发展的专业实践体系［９］。

　　４结语

　　数字经济时代对人才的需求不同以往，其更注重人才的全面综合能力及信息技术能力的掌握，为此，行业特色高校作为以特色行业为发展重点的高等教育，需要以数字经济时代开放创新的前沿思维转变人才培育模式，促进人才培育数字化转型和智能升级，培养高质量全面发展的高综合素质人才。本文从数字经济可持续发展、企业数字化转型两个角度分析了数字经济时代传统物流管理培育模式为何不适应经济社会发展趋势以及新型人才培育模式应向何处转型与升级，从课程资源、学生发展、专业竞赛三个方面阐述了新型人才培育模式需要推动教学模式转型升级、全面促进个人发展并激发师生“教”“学”活力，以此满足数字经济时代对高级专业化人才的需求。

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