英语论文
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基于核心素养的农村高中英语“读后续写”教学研究论文
2024-05-17 11:06:17
1[摘要]:一堂优秀的高中英语读后续写课,必然涵盖英语学科素养的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个维度。结合农村高中英语续写课程的现状,本文以2023苏锡常镇一模的读后续写为例,从情节构建五个步骤出发:阅读要素、阅读人物性格情绪、阅读故事发展脉络、阅读隐藏线索和阅读主题,探讨提升农村高中生读后续写写作能力的有效课堂实践。
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基于“产出导向法”的混合式大学英语课程思政育人的有效衔接探究——以《新视野大学英语读写教程1》Unit 4 Heroes of our time为例论文
2024-05-17 10:53:45
1[摘要]:本文以《新视野大学英语读写教程1》教学单元为例,基于“产出导向法”思考大学英语课程思政的有效衔接,并就教学过程进行创新设计与实践。通过教师脚手架的作用,实现混合式输出驱动和输入促成,通过在iSmart外语智能学习平台上的课前、课后练习实现课程思政育人模式的全方位衔接,从而在教学实践中探索如何最大化发挥大学英语课程思政育人作用。
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基于POA的综合商务英语课程思政教学设计与实践论文
2024-05-17 10:46:58
1[摘要]:课程思政是落实立德树人根本任务的重要抓手。为探索思政元素与教学的有机融合,本文提出综合商务英语课程“学用一体”的智慧教学模式。该模式通过雨课堂等技术工具创设混合式的智慧学习环境,结合产出导向法(POA)进行教学设计,实现商务英语知识能力培养(显性教育)与思政素养提升(隐性教育)的双线目标。通过问卷调查和课堂反馈发现,该模式在教学实践中具有一定的可行性和可操作性,能为专业课程教学的思政融入提供参考。
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机器翻译的失误与正误之间——以《武汉,你好!》 为例论文
2024-05-17 10:16:25
1[摘要]:本文以颇具伤痕文学色彩的散文诗《武汉,你好!》为例,比较分析Trados软件产生的英译文和译后编辑及校对后的人工译文。研究发现,机器翻译在进行诗学特色鲜明的语篇翻译时,在文化信息的传达、语言修辞表达、习语以及情感再现等方面出现明显失误。与人工译文相比较,机译在词汇意义层面,往往局限于概念意义的选择,在句子层面,则局限于表层结构的理解判断。这些发现一方面说明机器翻译仍然依赖于人工编辑与校对,另一方面也表明了机器翻译亟待改进。
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核心素养背景下高中英语读后续写教学策略论文
2024-05-17 10:05:43
2[摘要]:读后续写是高考英语中新增加的一种写作题型,对学生核心素养的培养起到了重要作用。本文结合核心素养的培养要求,从读后续写的教学目标确定、内容选择、方法设计及评估等方面探讨了读后续写的教学策略设计,从提高学生参与度、激发学生创造力、提供反馈和指导等方面对教学策略的实施提出要求。
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合作写作在大学英语课堂中的应用研究论文
2024-05-17 09:51:11
2[摘要]:合作写作是在国内外二语教学与英语写作的相关理论的基础上提出的,学术英语读写是以合作写作为核心教学手段的特色教改课程。本文分析了该课程的设置框架与授课模式,结合我国大学英语课堂的实际与计算机辅助语言学习(CALL),提出了一系列合作写作的教学理念与举措,并对其进行了理论阐释与应用探索。
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过度欧化现象在音乐剧台词翻译中的体现论文
2024-05-17 09:43:48
2[摘要]:本文以音乐剧《致埃文·汉森》中译台词为研究对象,分别从词法和句法两个方面分析该剧台词翻译中过度欧化现象的主要特点,并分析其原因。结果表明,在词法层面,过度欧化现象主要表现在某些词的泛用方面;在句法层面,过度欧化现象主要表现在前置修饰语过长、被动句结构单一、主从句语序颠倒等方面。针对翻译中的过度欧化现象,本文也给出了相应的应对策略,以期引起翻译工作者的重视。
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功能语言学视阈下看演讲者话语衔接——以杨紫琼联合国演讲为例论文
2024-05-17 09:33:52
2[摘要]:文章运用Halliday系统功能语言学理论框架研究杨紫琼联合国演讲,并对其语篇结构进行衔接分析。研究以杨紫琼的发言为语料,从语法结构和词汇搭配两个主要手段研究讲话人的语言选择及其特点,进而分析如何在语法层面和词汇层面增强演讲的逻辑性和连贯性。
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功能对等论指导下电气设备说明书英汉翻译中的语句对等论文
2024-05-17 09:21:27
2[摘要]:英文电气设备说明书属于科技英语,语句特征鲜明。本文分析了电气设备说明书的语句特征,探讨了功能对等论指导电气设备说明书翻译的可行性,并结合实例分析在该理论指导下如何实现语句对等,最后提出顺译法和重组法两种方法,通过语句的表层对等和深层对等实现功能对等。
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高中生英语写作焦虑及对策分析论文
2024-05-16 14:37:12
1[摘要]:对于高中生而言,提高其英语写作能力不仅可以帮助他们在英语考试中取得优异的成绩,而且可以锻炼他们的英语思维能力和语言表达能力。因此,教师在日常教学中要高度重视对学生英语写作能力的培养。然而,提升英语写作能力并非易事,其中一个重要的障碍就是写作焦虑。写作焦虑是指学生在写作过程中出现的紧张、不安状态,他们往往对自己的写作能力持怀疑态度,并且担心自己的文章受到来自教师和同学的否定。本文通过对高中生英语写作焦虑现状及成因进行分析,提出相关对策,从而帮助高中生缓解写作焦虑,提高英语写作能力。