[摘 要] 众所周知，21世纪是数字化、信息化时代，数字化技术在各行各业都得到了广泛应 用，而且活跃在社会的各个领域，为各行各业的发展带来了新活力，特别是数字化技术在教育 领域的应用，为课堂教学带来了新的生机与活力。在新课标颁布和实施的背景下，核心素养理 念深入人心，如何运用数字化技术创新课堂教学的内容和形式，促进初中生英语核心素养的培 育，成了不少初中英语教师关注的热点话题。因此，本文着重探讨数字化教育的优势，对初中 英语核心素养理念进行解读，并提出数字化教育视域下初中英语核心素养的培育策略。

　　[关键词] 数字化教育;初中英语;核心素养

　　2022年4月颁布的《义务教育课程方案》 和《义务教育课程标准》，促进了教师教育教 学观念的转变。文件将课程目标指向核心素 养，非常重视学生综合发展能力的培育，针对 学生核心素养的培养提出了明确的要求，对日 常的课堂教学提出了更高的要求与挑战，即初 中英语教师需要积极创新英语教学模式，将新 课标理念落实到课堂教学活动中来，有效提升 学生的核心素养水平，助力学生语言和文化素 养的提升(赵银，2022)。

　　教师应善于运用数字资源开展课堂教学活 动，使相关内容以生动形象的方式展现出来， 活跃课堂教学氛围，提升课堂教学的效率，实 现“由枯燥变生动”“由抽象变具体”的教学 目标，为培养和提升学生的核心素养创造出更 加有利的条件，赋予初中英语课堂更多的生 机，降低学生学习英语知识的难度，有效提升 学生的英语素养水平。

　　1 数字化教育的优势

　　“数字”二字是数字化教育的核心，多媒体教学设备、网络是数字化教育的物质条件。 英语作为一门语言学科，学习的目的便是交 流、沟通。在数字化教育的背景下，初中英语 教师结合教学内容和学生的身心特点，将英语 文字与声音、图画和音乐有效结合，营造出有 趣的英语学习氛围，激发学生开口说英语的兴 趣，使英语课堂更加活跃，从而提升教学效果 (李有光，2022)。

　　同时，在传统的英语课堂上，英语教师 习惯于以讲授为主，照本宣科地讲解英语知 识，相当一部分学生对于英语知识学习失去了 兴趣，甚至产生了不同程度的厌烦心理。而数 字化教育技术在课堂教学中的应用能够丰富英 语教学的内容。教师可以引入英语歌曲、英美 文化知识，调动学生的学习热情，促进学生更 加全面地学习英语知识、应用英语知识。

　　2 初中英语核心素养理念解读

　　《义务教育英语课程标准( 2022 年 版)》的颁布和实施，促使学科立场转向教育立场，强调核心素养在课堂教学活动中的统领 作用，更加关注学生综合素质能力的培养，让 新时代学生更好地适应时代发展带来的挑战。 如今，在教育改革步伐不断加快的背景下，一 线教师和教育学者针对核心素养进行了深入研 究，不仅解读了核心素养的价值，而且对新 时期的课堂教学提出了指导意见(张肖燕， 2022)。核心素养是学生适应时代发展的关键 能力和必备品格，随着核心素养理念的提出和 发展，各个学科的核心素养理念也不断涌现， 而英语学科核心素养主要体现在四个方面：

　　其一，语言能力。语言能力是核心素养的 首要内容，主要涵盖对语言知识的理解和应用， 通俗而言，便是学生的听、说、读、写能力。在 教育改革和核心素养日益得到重视的背景下，初 中英语教师需要结合学生的生活经验，注重学生 语言能力的培养，尤其是将教材中的生活场景再 现，在培养学生英语表达能力的同时，促进学生 听力能力的培养，同时开展英文写作活动，引导 学生将生活中有趣的故事通过英语表达出来，增 强学生应用英语的能力。

　　其二，文化品格。随着全球一体化进程的 逐步加快，英语作为国际交流的通用语言，日 益受到人们的重视。语言是文化的载体，学生 唯有了解语言背后的文化内涵，才能加深对英 语的理解，进而获得事半功倍的学习效果。教 师应注重培养初中生的文化品格，让初中生正 视不同国家的文化差异，在使用英语与其他国 家的人们进行沟通、交流时，要关注他国的文 化背景，根据对方的习俗、交往方式来确定交 往模式，这对于初中生的全面发展非常重要。

　　其三，思维品质。不可否认，学习是一 项高级的精神活动，在英语教学活动中，教师 不仅需要重视词汇、句型的解读，更需要引导学生梳理相关知识，创新课堂教学的模式，激 发学生的学习思维，促进学生语言思维的培养 和发展。在英语学习过程中，学生通过对英语 学科的系统性学习，了解英语交流的规律，探 寻知识点之间的内在联系和发展规律，提高自 我表达的能力，这便是学生思维品质的形成和 发展过程，学生唯有形成了良好的思维品质， 才能实现可持续、全面发展的目标。

　　其四，学习能力。学习能力也是核心素 养的重要内容之一，通常涵盖自主学习能力和 自我反思能力，即学生在没有人监督和管理的 情况下，自主学习知识、探究知识，形成终 身学习的意识和能力。学生要针对日常的学习 过程进行反思、总结，及时发现自身的不足之 处，同时采取有效的方式不断丰富、完善自身 的知识储备，促进自身的长足进步和全面发 展。所以，在核心素养背景下，我们要重视学 生学习能力的培育，引导学生自主学习，形成 积极学习的态度和习惯，为学生的健康成长和 全面发展奠定良好的基础。

　　3 数字化教育视域下初中英语核心素养的培 育策略

　　3.1 创设生活情境，强化语言能力

　　随着全球一体化进程的逐步加快，英语 作为国际交流的通用语言，日益受到人们的重 视。初中英语教师应结合学生的生活经验和身 心特点，联系教材内容，创设学生感兴趣的教 学情境，让学生在有趣的教学情境中采用英语 进行沟通、交流，有效提升学生的语言应用能 力(邹小芬，2022)。

　　例如，在教学“Can you play the guitar? ” 这一内容时，教师将教材中的情境再现，引导学生结合教材中的情境进行自主对话。真实、 有趣的情境更有利于激发学生参与课堂活动的 热情，在相互对话、交流的过程中，学生的英 语应用能力能够得到有效提高。同时，新课程 标准提倡情境化教学，教师应结合学生的生活 经验和学情，创设出真实的情境，引导学生主 动参与到教学情境之中，突出学生在课堂教学 中的主体地位，进一步激发学生参与学习与探 究的欲望。

　　教师应基于学生的知识基础和学习经 验，创设出符合学生身心特点的教学情境，从 而获得事半功倍的教学效果。如在讨论“How do you get to school?”这一话题时，教师通过 多媒体教学设备展示各种各样的交通工具，鼓 励学生相互交流自己从家到学校的交通方式， 如“I get to school by taxi. ”“Su Yang and I get to school by bus. ”“I get to school by bike. ” 等。教师为学生营造出了浓厚的英语交流氛 围，在这样的教学情境中，学生的英语语言能 力也会得到提升。

　　3.2 开阔文化视野，培养文化品格

　　语言是文化的载体，语言是在一定的文 化环境下形成的，不同的文化差异都是通过语 言体现出来的，不同文化背景的人，语言表达 方式也不相同。教师唯有培养学生的文化品 格，才能强化学生的跨文化交际能力，促进学 生核心素养水平的提高。例如，在教学“I’d like some noodles. ”这一内容时，教师便可以 充分发挥互联网信息技术的教育优势，搜索全 国各地的美食视频，通过多媒体进行播放，促 使学生直观地感受到我国饮食文化的多元性， 并在课堂教学活动中，设计文化对比活动：让 学生查资料，想一想，西方国家都有哪些美食 呢?教师应采取文化对比的方式，促使学生认识中西方文化的异同，并能以包容的态度对待 不同地区的不同文化。

　　与此同时，生活是学生学习语言的良好 载体。在具体的教学实践中，教师需要紧密联 系学生的生活实际。例如当春节即将到来时， 教师在向学生普及春节传统文化的同时，可以 借助数字化教学平台，向学生介绍圣诞节的文 化，播放西方国家迎接圣诞节的视频，引导学 生从欢度节日的角度来了解不同国家的文化差 异，加深学生对于文化差异的理解程度，有效 地培养学生的文化品格，以此来促进他们核心 素养的形成和发展(刘桂芝，2022)。

　　3.3 开展合作学习，培育学习思维

　　合作探究学习不仅是新课标理念倡导的教 学模式，更是构建和谐课堂的核心内容。小组 合作学习是最为重要和成功的教学改革方式， 产生于20世纪60年代的美国，小组合作学习由 于很好地突出了学生的主体地位，有利于提升 课堂教学效果，很快得到了教育工作者的关 注。在数字化教育背景下，教师引导学生以小 组合作的方式学习英语知识，尤其是借助互联 网平台进行学习、思考，更有助于学生学习思 维的培育和发展。

　　例如，在教学“Why do you like pandas?” 这一内容时， 教师向学生布置学习任务： 以“What animals do you like? ”“What other animals do you like? ”“ I like... ”“They are from... ”等句型完成对话。教师将班级内的学 生分为若干个小组，每个小组由3至4位学生组 成，小组内的学生共同完成对话，描述自己喜 欢的动物，如“I like pandas, they are cute and friendly.”，然后教师借助互联网平台搜索相关 动物的动画和视频，总结动物的特点，促进学 生收集信息、归纳总结等学习思维的形成。同时，在英语课堂教学实践中，教师也可以通过 提问、回答的方式，帮助学生巩固所学知识。

　　3.4 借助微课视频，促进自主学习

　　如今，在信息技术快速发展的形势下， 以多媒体和网络技术为主体的现代教育技术逐 步走进了教学课堂。微课是数字化教育技术高 速发展的产物，教师在开展教学活动时，应 利用微课引导学生自主学习、积极学习(赵 红艳，2021 )。如在教学有关颜色的相关知 识时，教师依托Rainbow Song这首歌曲制作微 课，让学生在观看微课的过程中，掌握red 、 orange 、yellow 、green 、blue 、purple 、pink等 表示颜色的词汇。在学生熟悉了这首歌曲的旋 律和内容之后，教师组织学生进行英语歌曲演 唱活动，促使“说”与“听”有效结合起来， 以此提升英语听力教学的效果，促进学生自主 学习能力的提升和发展。

　　预习是学生学习的重要环节，在预习的 过程中，学生可以初步了解教材知识，总结自 身在预习中遇到的问题，并在课堂教学活动中 着重进行解决，促进学习效果的提升。初中英 语教师要善于借助信息技术的优势，结合教材 内容，制作可用于预习的微课视频，引导学生 在观看微课的过程中熟悉教材内容，养成自主 学习的习惯，助力学生自主学习能力的提升。

　　微课主题突出、短小精悍，非常容易吸 引学生的注意力。在开展教学活动时，英语教 师可以通过微课向学生展示思维导图，引导学 生结合思维导图进行自主学习和探究，潜移默 化地提升学生的语言能力。

　　4 结语

　　总而言之，随着互联网信息技术的快速发展，信息化教学呈现出高速发展的态势。初 中英语教师应重视数字化教育的实施，突出学 生的学习主体地位，促进教学效果的提升。 新课标的颁布和实施，预示着义务教育英语课 程的目标从“综合语言运用能力”全面转向以 “核心素养”导向。

　　为了更好地培养学生的核心素养，在日 常的课堂教学活动中，初中英语教师要重视数 字化技术的应用，让数字化教学平台成为创新 初中英语课堂教学模式与内容的“源泉”，提 升初中生的学习热情，进一步打造出高效的英 语课堂，有效培育学生适应时代发展的关键品 格，提升学生的核心素养水平，实现“巧借数 字化，落实新课标”的教育目标。

参考文献

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　　[4] 赵红艳. 利用信息技术助力小学英语核心素养教学[J]. 求知导刊，2021(31)：28-29.

　　[5] 赵银. 立足核心素养探讨小学英语与信息技术的深 度融合[J]. 小学生(中旬刊)，2022(12)：67-69.

　　[6] 邹小芬. 数字化环境下小学英语本真课堂的实践研 究[J]. 求知导刊，2022(27)：86-88.