摘 要：文章是 一项以高校外语混合式教学中教师的角色变化为研究目标，半结构化访谈结合课堂观察法为研究手段的质 性研究 。研究重点考察西部某高校五位教师在混合式教学改革中的角色认知和面临的挑战以及应对角色变化的策略 。研究发 现，五位外语教师在混合式教学过程中角色变化主要带来三大方面的挑战：教学理念转化、课堂教学实操技巧的挑战、心理层面 变化 。文章为高校外语教师在混合式教学中的角色的研究提供参考，并提供了未来研究的可行性建议。

　　关键词：外语教师;混合式教学;角色变化

　　A Study of Changing Teachers' Roles in Online and Offline Blended Foreign Language Teaching in Universities in Western China

　　Zheng Huirong1 , Nie Jiazheng2

　　(1. Xi'an Polytechnic University , Xi'an , Shaanxi , 710048; 2. University of Leeds , Yorkshire , UK , LS29JT)

　　Abstract: This research is a qualitative study taking the teachers' changing roles in the blended teaching of college English as the research objective and using semi-structured interviews combined with classroom observation method as the research methods. The study focused on examining the five teachers' role perceptions and the challenges they faced in the blended teaching reform , as well as their strategies for coping with role changes. The study found that the five foreign language teachers' changing roles in the blended learning process brought about challenges in three main areas: changes in the psychological dimension , challenges in practical classroom teaching skills , and transformation of teaching philosophy. This study provides a reference for the study of college English teachers' roles in blended teach⁃ ing and provides suggestions for the feasibility of future studies.

　　Key words: foreign language teachers; blended teaching; change of teacher's role

　　混合式教学是把传统学习方式的优势和 eLearning( 即数字化或网络化学习)的优势结合起来 的创新教学模式 。混合式教学既需要发挥教师引 导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现 学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造 性 [1] 。随着互联网技术蓬勃发展，高校外语课堂教 学资源日渐丰富，师生可在远程课堂直播中实现实 时互动 。在此背景下，教师所担任的角色也迎来了 变化 。在传统课堂教学中，教师是“传道授业解惑 ” 的教学主导者，这种模式下的“教”是由教学者主动 发起的交流，学生作为交流的参与一方，“学”的过 程在缺少互动形式激励的情况下容易变成被动输入信息的过程 。混合式教学的初衷正是希望在听、说、 读、写全方位打造语言学习的场景模拟，让学生能够 发挥主观能动性参与教学过程中，以提升对语言的 应用能力 。然而，相对混合式教学的创新理念，部分 西部高校在混合式教学建设的管理能力和保障能力 相对滞后，教师教学创新实践受到条件的制约 。对 当前外语教师在结合新型互联网技术进行转型时遇 到的难点进行探究，理解推进混合式创新教学改革 过程中教师角色转变潜在的阻力，有助于高校教学 有针对性的改善与推进。

　　文章针对当前西部高校外语教师在线下和线上 教学中面临的角色变化问题与困惑进行梳理和研究，调研目前西部高校外语教师在线上和线下教学 中角色的变化，探索科学、可行的混合式教学模式下 新型外语教师应具备的信息素养，以求形成高校在 外语教学研究、新媒体应用等层面的实际问题的应 对建议，供在校教师参考。

　　一、研究背景

　　( 一)国内外研究现状

　　目前，线上教学+线下互动的混合教学是当前 西部各高校外语教学所采用的主要模式 。与传统的 教学物理环境相比，线上教学的优点在于时空上的 自由性、直播的强交互性等，基于信息技术支持的线 上直播应用(如钉钉，腾讯会议等)可以实现学生与 教师的实时互动、学生之间互相启发、学生与内容互 动等多种互动形式，在线教学结束后的观看回放可 以使学生获得知识“保持”的效果[2] 。在当代教学 方法中，师生对课堂行为的影响发生了一定程度的 变化，突出了学生在课堂中的作用、参与和意识，教 师本身的角色也应进行匹配和更改，以充分发挥教 师在课堂上的课堂教学效果 。“互联网+”时代的混 合式教学，其本质是为学生创建一种真正高度参与 性的个性化学习体验，追求个性化知识与创造性知 识的自我建构与生成 。先前国内外研究从诸多因素 考察了外语教学课堂的影响因素，包括师生的互动 方式、主体能动性、课程质量保障体系建设等[3] 。 部分研究指出，教师作为混合式教学的主导者，其在 虚拟空间对学生的责任感、主观能动性的发挥是课 堂教学质量的有力保证[4] 。有些研究采用多案例 研究方法从教师角度探索分析影响线上课堂互动的 因素，研究提出了教师信念等职业素养对在线课堂 互动有较大影响[5] 。

　　( 二)研究问题

　　随着混合式教学越来越多地使用现代化教学手 段，教师运用多媒体和互联网技术的能力变得愈发 重要，然而教师自身信息素养存在的差异将影响教 学形式开展的质量 。 目前没有足够的研究聚焦在混 合式教学开展过程中教师角色变化的挑战和应对方 案 [6 , 7] 。因此，本研究将重点关注教师在新教学模 式中的角色变化和适应能力 。由于先前的研究缺少 基于西部高校外语教学人才储备的特殊性的探讨， 本研究以西部高校为研究场域，对教师进行访谈调 查以弥补该领域学术空白[8] 。

　　研究问题如下：1 . 西部高校外语教师线上线下 混合式教学的现状是什么? 2. 线上教学中教师的 角色与传统面对面教学有什么变化?

　　二、研究设计

　　本研究对研究者任职的西部某高校的五位外语 教师进行历时 4 个月的大学英语必修课堂观察和半 结构化访谈的调查 。课堂调研期间正值课程逐渐由 线上远程授课恢复线下授课之际，本研究得以同时 获得在线旁听线上课程和走进线下课堂旁听课程的 机会，这使得教师参与调查时对混合式教学中的角 色变化的经验与体会更加直观、生动 。课堂观察调 查包括收集五位教师的教学设计，线上和线下听课 的方式，随堂观察教师在课堂教学中所扮演的角色 等，每堂课时为 50 分钟 。通过课堂观察深度研究这 些教学设计与教师教学方法的策略，并横向比对五 位教师在教学中的异同，研究者根据不同教师的教 学模式的掌握和差异分析，拟定访谈大纲并进行半 结构化访谈。

　　( 一)研究对象

　　本研究的研究对象是与研究者同学院教研组的 五位从事一线外语教学的教师：张红、李磊、魏刚、周 颖和崔佳( 化名)。四位女教师，一位男教师，其中 最长的教龄为 29 年，最短的教龄为 2 年( 如表 1) 。 数据样本采用 4 位女性和 1 位男性教师的混合性别 样本保证了样本的多样性，其中教龄差异带来的教 学经验的差异可以代表样本对研究主题的不同理解 角度 。另外，不同年龄层、不同学历的外语教师对信 息技术的熟练程度的差异性为研究提供参考。

　　( 二)数据收集和分析

　　本研究采用复合数据收集方法，主要包括课堂 观察、教学设计与反思日志分析、半结构化访谈等。 教学设计与分析相结合的数据收集方法，课堂观察 和半结构化访谈为主要数据来源，教学设计和反思日志为课堂观察的辅助数据。

　　教学设计和反思日志为受访者所任职大学为确 保教学质量、教研工作而指定的工作反馈形式之一， 反映了教师在外语课堂教学的基本思路和实操流 程，其中包含教师在教学过程中其个人扮演角色的 在课堂教学实践中的体现 。因此，研究者以自愿为 原则在征求教师同意的前提下回收了在本调查期间 五位受访者的教学设计和反思日志并进行分析 。此 外，研究者还收集了受访教师的课件等教学资料作 为参考。

　　在征得研究对象与任职学校的许可后，研究者 进行了 5 次课堂教学观察，包括 4 次线上课堂和 1 次线下课堂 。研究者在经过邀请进入教师在线课堂 应用(钉钉)的教室以及线下教室进行课堂观察，并 对教师的教学设计和课程开展过程中的教师与学生 主要互动进行记录，观察教师在混合式教学创新中 的课程设计方法以及学生的互动效果。

　　( 三)半结构化访谈

　　在经过课堂观察、收集研究对象的教学设计和 反思日志并进行分析后，研究者依照半结构化访谈 方法以面对面的形式对五位受访者(资料见表 1) 进 行平均时长 45 分钟的访谈 。访谈在自由轻松的氛 围中以汉语开展，访谈内容以预先设计的访谈大纲 为基本框架进行问答 。本研究针对半结构化访谈收 集的数据采用归纳演绎法进行分析。

　　三、结果与讨论

　　( 一)混合式教学对教师身份认同的影响

　　魏刚是大学英语教学部一名拥有 19 年教龄的 讲师，在他刚进入高校参与工作时，外语教学还是以 传统的“满堂灌”的方式开展 。教师在讲台口头传 授语法知识、讲解教材习题等 。魏刚认为，尽管英语 四六级始终为检测非英语专业学生英语能力的主要 测试，但是课堂教学的形式已在多年的教学改革中 有了巨大的变化 。他提到自己在大学英语“ 混合 式”教学改革中对教师角色的定位感到困惑。

　　我认为我现在在课堂上扮演的角色和我刚入校 时变化太大了，刚入校时，教师站在讲台上讲，学生 被动的听，只有在提问题的时候才有交流 。随着混 合式教学改革的实行，教师在课堂上需要扮演主持 人的角色，引导学生参与互动中，这给教师角色的定 位上带来了困惑，因为这与我最初接受师范类教育的形式大有不同 。(魏刚)

　　对于周颖而言，来自线上授课的技术应用的挑 战使其对教师的身份认同受到影响。

　　我已经在这个学校教英语接近 30 年了，但是这 几年越来越多的开始使用线上课堂应用软件 。在我 上大学的年代很少受到信息技术的培训，很多网络 功能我都不能熟练使用，导致课堂效果不佳 。 自己 做了快 30 年教师 。但突然好像不能胜任教师的角 色了，这让我有些失落 。( 周颖)

　　此外，李磊提到了在线教学降低了工作效能，也 产生了身份认同焦虑。

　　( 二)混合式教学对教师教学实践的影响

　　崔佳和张红提及了学生在线上课堂上的互动效果难以在实际教学中进行监控。

　　我们在线上课堂上要求学生对问题开展讨论。 但是因为大部分学生摄像头没有开，不能像线下课 堂看到学生实时的反应，所以很难看到学生参与的 积极性，也难以把控学生的专注度 。( 张红)

　　在教学实践中，一个被反复提及的挑战是学生 的状态的感知。

　　虽然混合式教学中利用信息技术引导学生互动 开展课堂教学是教学创新的好事儿 。但是 。有时候 不能感知到学生的状态 。比如，我在在线课堂布置 一道习题，很有可能学生会互相之间利用网络查找、 传递习题答案，这就无法保证测试的效果 。( 崔佳)

　　崔佳认为推进教学创新的前提应该是在教学实 践中把控好细节，让教学的诚信、公平的本质不受动 摇 。魏刚认为，教学实践中更大的挑战源于教学材 料的准备(课件)的制作需要耗费更多的时间。

　　和我当初在接受师范类教育时候不同，现在的 课堂准备需要大量的时间放在课件上，很多内容需 要去搜索下载 。备课的时间大大地加长了 。( 魏 刚)

　　( 三)心理变化的特征是渐进式的，逐步进行自 我探索和总结

　　拥有 13 年教龄的张红认为如今学生的知识涉 猎广泛是对教师心态的一种考验 。教师需要引导学 生将时下流行的英语信息与大学课堂的语言习得任 务相联系，而这建立在教师熟悉大学生中流行的文 化与叙事的基础上 。使用学生所熟悉的网络应用、 了解学生的所思所想、不断地学习最新的知识对教师心态是很大的考验。

　　举个例子，我刚入校教英语时，互联网还没有如 今这样发达，很多学生在高中阶段受到教学条件的 限制，是在大学课堂上才真正接受了英语听力的训 练 。现在的学生上大学根据自己的兴趣上网接触英 语的渠道虽然多了，但是毕竟网上看到的东西是搜 索或者推荐得来的，比较单一，如何引导学生把时下 流行和自己的兴趣所在结合课程学习任务是关键难 点 。怎么能和学生一样思考，了解他们的文化也对 我们教师是个挑战 。( 张红)

　　( 四)研究结果

　　混合式教学模式的创新、多元化手段学习语言 对学生学习英语大有裨益，但是对教师角色变化带 来的挑战尤其明显 。首先，教师教学身份认同的变 化，即教学理念的转化;其次，教学实践过程的变化， 教师在教学实操方面要适应各种变化;最后，教师心 理层面的变化，对新的科技知识的掌握和跟上学生 的思维是巨大的挑战。

　　四、结论

　　本研究特别聚焦西部某本科院校的外语教学实 践，弥补了学界先前研究背景中对西部高校在教师 队伍信息素养水平、学科建设水平等方面特殊性的 讨论的不足 。本研究梳理出外语教师在混合式教学 中的线上和线下教学中的角色变化，并对其归类分 析，将为高校外语教学研究中教师教学的角色变化 研究提供参考。

　　研究发现，教师的角色转变过程中的挑战可以 归为三类：混合式教学对教师身份认同的影响、对教 学实践的影响以及对教师心理的影响 。同时研究还 发现，信息技术素养、教育背景、年龄导致的学习能 力减退使得教师在教学转型中存在身份认同危机。 教师角色要发生变化，但是本质不应改变，教学的本 质仍应以培养学生语言思维与认知、主动的应用语言的能力为主 。教学的突破口应该在于利用与学生 互动的机会，对学生进行引导。

　　未来研究建议：未来研究可以增加时间维度，对 五位教师的感受进行回访 。研究方法方面可以考虑 采取定性与定量结合的方法，在定量调查中引入教 学质量的概念对混合式教学中的教师角色变化对教 学质量的影响进行量化考评，以考察教师对教学角 色的定位在各项教学指标中的作用。

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